信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生快樂自主探究學(xué)習(xí)的研究課題實施方案

1、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生快樂自主探究學(xué)習(xí)的研究課題實施方案鳳城中心小學(xué) 畢玉玲一、選題背景1從教育發(fā)展的宏觀角度看，隨著課程改革的全面實施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)正在改變著人們的日常生活，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教育內(nèi)容、方法、手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路，研究學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。2從學(xué)校的發(fā)展看，我校是教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，近年來一直在積極研討信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的模式，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研

2、究，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平不斷提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)具備了一定的能力，也積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我校注重以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，引領(lǐng)教師樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)方式下更好的發(fā)展，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。3從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與全面提升綜合素質(zhì)來看，聯(lián)合國教科文組織在學(xué)習(xí)內(nèi)在的財富一文中明確提出21世紀(jì)人們必須具備四種能力：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會生存。21世紀(jì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的這四種能力。教育者需要轉(zhuǎn)變觀念，改變以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的傳統(tǒng)教育方式，

3、代之以學(xué)生為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式。而信息技術(shù)則是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育方式必要的依托。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索信息技術(shù)環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生利用信息資源的自主性探究學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。二、理論依據(jù)1課程改革綱要（試行）基本理念。綱要的課程改革目標(biāo)部分明確提出：“新課程要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力?！边@一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法與理念策略的開放性、知識習(xí)得的實踐性、學(xué)

4、習(xí)成果的獨創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。2傳播學(xué)理論。按照傳播學(xué)理論，教學(xué)過程也是一種傳播現(xiàn)象，一切用于教學(xué)的傳播媒介都必須從傳播的有效性出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使信息接收者易于接受和領(lǐng)會。傳播學(xué)的有效性理論對于我們研究計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。 3人本主義理論。人本主義認(rèn)為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力和追求目標(biāo)；教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)為教師在有限的時間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有

5、利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者。4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

6、這一理論要求我們教師在課題研究的實踐中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生通過各種信息渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對各種信息的處理能力和學(xué)習(xí)效率。三、概念界定1信息技術(shù)。信息技術(shù)（it）是國際上流行的說法。信息技術(shù)的一般定義為：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。顯而易見，對于基礎(chǔ)教育而言，信息技術(shù)所應(yīng)該突出的是：獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。本課題所指的信息技術(shù)側(cè)重于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。2自主探究學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，其突出的特點是主體性、獨立性、探索性等。3信息技術(shù)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能主動地、有主見地、探索性地開展學(xué)習(xí)活動。是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。其實質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知的生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。4教學(xué)策略。國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略有很多界定，代表性的定義：一是教師在教學(xué)

8、過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為；二是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒?；三是為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的教學(xué)行為。我們認(rèn)為教學(xué)策略指在一定理念指導(dǎo)下，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，貫穿于教學(xué)活動中的系統(tǒng)性實施行為。四、研究內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究內(nèi)容1目前關(guān)于在信息技術(shù)條件下如何實施教育教學(xué)改革的研究，多數(shù)停留在理論層面，教學(xué)實踐過程中遇到的所要解決的問題未能涉及。實際教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)后教學(xué)究竟與哪些因素有關(guān)，會出現(xiàn)哪些矛盾，怎樣解決這些矛盾是本課題主要面臨的任務(wù)。2在現(xiàn)行的各種書籍和期刊中，教學(xué)策略主要被界定為課堂教學(xué)策略，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸

9、和拓展越來越明顯，因此教學(xué)策略的研究也就不能僅限于課堂教學(xué)。本課題是研究新形勢下的與教學(xué)過程緊密相關(guān)的廣義策略。3現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一部分，現(xiàn)代教育技術(shù)是包含信息技術(shù)在內(nèi)的關(guān)于教育的各個方面和各個環(huán)節(jié)問題處理的技術(shù)。本課題不僅要研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更要研究信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來的影響，從而形成新的教學(xué)對策，指導(dǎo)學(xué)生有效地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。（二）研究目標(biāo)1加強現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)內(nèi)容整合的研究，完善校本化教育信息資源庫，加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。2加強信息時代小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變特點和學(xué)習(xí)需求的研究，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)操作策略，切實培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)

10、慣，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。3加強信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，形成各學(xué)科課堂教學(xué)的操作策略。4加強信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)的跟蹤研究，形成教學(xué)手段的選擇策略。五、研究價值（一）理論價值1本課題研究將進(jìn)一步豐富教育技術(shù)學(xué)理論。目前教育技術(shù)學(xué)中涉及到的硬技術(shù)較多，至于網(wǎng)絡(luò)文化的形成，信息技術(shù)條件下教學(xué)新策略的形成有待拓展。2本課題研究將進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)論和教學(xué)論的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程在信息時代具有新的特點，這種特點有待于概括提煉，從而上升為理論。3本課題研究將進(jìn)一步豐富教育價值論的內(nèi)容?！敖K身教育”和“走向?qū)W習(xí)化的社會”的提出是教育價值觀念中的一次歷史性飛躍，在信息時代如何實現(xiàn)“終身教育”和

11、“走向?qū)W習(xí)化的社會”的目標(biāo)，本課題研究的結(jié)果將會有一定的新發(fā)現(xiàn)。（二）實踐價值1有助于推動現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。本課題著力解決信息技術(shù)運用過程中的軟件、硬件以及相互間協(xié)調(diào)問題，為教師把信息技術(shù)運用于教育教學(xué)提供良好的環(huán)境，提供普及信息技術(shù)的成功范例。2有助于進(jìn)一步促進(jìn)教師現(xiàn)代教育理念的形成。本課題以學(xué)校校園網(wǎng)的發(fā)展為依托，以資源庫建設(shè)為抓手，以課堂教學(xué)信息化為目標(biāo)，鼓勵教師參與研究，從技術(shù)手段層面上促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育理念的形成。3有助于新的教育教學(xué)策略和機制的建立。本課題針對現(xiàn)行教育中存在的許多問題，從信息技術(shù)的應(yīng)用入手，尋求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新途徑，構(gòu)建起有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)新策略和新機制

12、。六、研究原則1整體性原則。整體性原則是指在對自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中既包含智力因素，又有非智力因素，兩者是不可或缺的，互為條件。非智力因素中的動機、個性、興趣、情感、意志等因素對個體自主探究學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造力的形成和發(fā)展有著重要的影響。2民主性原則。民主性原則是指要承認(rèn)創(chuàng)造力是每個學(xué)生個體都存在的發(fā)展?jié)摿?，而不是少?shù)天才才擁有的能力。在教學(xué)活動中，要針對每個學(xué)生，面向全體，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造力，使學(xué)生人人處于民主而平等的地位。在自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立通過艱苦細(xì)致的努力“每個學(xué)生都能成功”的信念，使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能都能得到充分發(fā)揮；相信每個學(xué)生身上都蘊涵了無窮的創(chuàng)造潛

13、力，教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每個學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。3主體性原則。主體性原則是指在自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)時刻把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)造的主體，充分尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)，并把提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。4差異性原則。差異性原則是指教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識時，要注重個體在創(chuàng)造力發(fā)展傾向上的差異性。每個學(xué)生都具有無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力，但不同個體的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在不同領(lǐng)域和不同方面。只有在承認(rèn)學(xué)生個體差異的前提下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以最大的發(fā)揮。5基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展必須有堅實的基礎(chǔ)，因此我們要注重培養(yǎng)學(xué)生一專多

14、能，正確處理知識的通博與專精的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的知識底蘊和扎實的基本功方面多下工夫。6實踐性原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生動腦、動口、動手的實踐能力培養(yǎng)。這同時也要求教育者以自身的創(chuàng)新意識、思維方式、創(chuàng)造能力去感染和帶動受教育者，即教育者應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新示范性，因為只有創(chuàng)新型教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。七、研究方法本課題面向本校五年級全體學(xué)生，主要采用以下方法進(jìn)行研究：1行動研究法：一是制定計劃，即根據(jù)教學(xué)需求擬定研究目標(biāo)和試驗對象；二是實施研究，即教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計、實踐研究；三是研究反思，即分析討論、階段總結(jié)、找出問題和改進(jìn)策略；四是根據(jù)反思結(jié)果擬定新的研究目標(biāo)

15、、任務(wù)和計劃。2問卷調(diào)查研究法：是指以預(yù)先設(shè)計的一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問題用書面提問的方式，通過被調(diào)查者的回答來收集資料，通過研究分析調(diào)查資料，揭示事物的規(guī)律，找出方法。做法是：調(diào)查我校學(xué)生運用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣、方法、能力與創(chuàng)新等。調(diào)查的方法有：座談會、問卷調(diào)查法，收集第一手真實資料，對材料進(jìn)行研究分析，找出問題的癥結(jié)所在，思考解決問題的方法。其優(yōu)點在于方便實用、省時省力、信息量大、便于統(tǒng)計、結(jié)論客觀。3實驗研究法：在研究過程中，按照研究目標(biāo)恰當(dāng)操作自變量（信息技術(shù)環(huán)境），及時觀察因變量（學(xué)生群體及個體出現(xiàn)的研究效應(yīng)），有效控制無關(guān)變量，確保研究的準(zhǔn)確度、有效度和可行性。4個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。5統(tǒng)計法：就是通過觀察、調(diào)查和實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。同時輔之以比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等相結(jié)合進(jìn)行實驗。八、研究時間和步驟1研究時間：本實驗從2013年9月2015年6月。2研究步驟：準(zhǔn)備階段（2013年9月