幼兒園經(jīng)驗匯報材料《讓養(yǎng)成教育特色在教育實踐中逐步走向成熟》

1、幼兒園經(jīng)驗匯報材料讓養(yǎng)成教育特色在教育實踐中逐步走向成熟養(yǎng)成教育是我們從90年代末開始著手研究的課程，它重點突出幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。以“潤物細(xì)無聲”為教育理念，注重潛移默化的滲透教育，課程方案來源于問題研究，是一個在教育實踐中不斷調(diào)整與完善的過程，目前我園的“養(yǎng)成教育”，已經(jīng)過嘗試與萌發(fā)階段、探索與成長階段的研究，目前正著手第三階段“突出養(yǎng)成教育特色，深化課程建設(shè)”的研究，我們暫時稱之為發(fā)展與成熟階段。下面談?wù)勎覉@養(yǎng)成教育課程的發(fā)展歷程： 一、嘗試與萌發(fā)階段：（完成的主要任務(wù)）在反思中初步“習(xí)慣養(yǎng)成”的教育觀念，并在幼兒一日活動中嘗試實施（一） “習(xí)慣養(yǎng)成”教育觀念的初步形成90年代開始，在幼

2、教改革的大背景下，我園教師們開始注重幼兒的主動發(fā)展，把孩子的手、腳、腦從禁錮中解放出來，在這種觀念指導(dǎo)下，孩子們獲得了活動的自由，也得到了某些方面的的較好發(fā)展。但是，因?qū)Ω母锢斫獾牟蝗?，在教育實踐中我們重視幼兒主動發(fā)展而忽略了必要的規(guī)則的建立。由此不足之處逐漸凸顯出來：幼兒一日活動有序性欠缺，孩子們習(xí)慣較差，特別是在大班的下學(xué)期“失控”現(xiàn)象尤為明顯，從而影響了教育質(zhì)量與孩子的全面發(fā)展。經(jīng)過深刻的反思，為解決問題，我們查閱了許多教育理論，其中我國教育家陳鶴琴的觀念：“習(xí)慣養(yǎng)的好終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好終生受其累”。讓我們很受啟發(fā)。特別是經(jīng)過市區(qū)托幼辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，使我們更深刻地認(rèn)識到習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒

3、階段的至關(guān)重要性。問題找到了，我們的主要解決措施是：（二）制定幼兒在園常規(guī)習(xí)慣要求，并在一日活動中逐步落實99年4月我們制訂了李滄區(qū)商業(yè)幼兒園幼兒在園常規(guī)習(xí)慣要求，從“生活衛(wèi)生習(xí)慣”與“品德行為習(xí)慣”兩大方面對幼兒提出要求共38條。要求主要是對幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)的一些基本習(xí)慣要求，針對性強(qiáng)，也比較顯性。在隨后的工作中，我們重點指導(dǎo)教師在幼兒一日活動中具體實施，主要采取在一日生活中滲透的方式，要求保教工作者針對不同的年齡段，堅持正面教育、持之以恒的原則，采取靈活多樣的方式，逐步養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣。我們也建立了與之相適應(yīng)的教師與幼兒評價標(biāo)準(zhǔn)，把對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的情況做為對教師進(jìn)行工作質(zhì)量考評的

4、一項重要內(nèi)容。習(xí)慣要求的實施，很快有了較明顯的收效，幼兒的一日活動逐漸做到了“自主、有序”，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好習(xí)慣，并得到了較好的發(fā)展。在隨后兩年多的實施過程中我們針對教育實際不斷研究，不斷調(diào)整與修訂，使習(xí)慣要求不斷得到完善。2001年我園在課程改革中，在素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，順理成章的建立起我園的養(yǎng)成教育課程方案。由此，我們的養(yǎng)成教育課程研究進(jìn)入到了第二階段：二、探索與成長階段：（主要定位）以教科研促進(jìn)養(yǎng)成教育課程的實施為了更好的實施我園的養(yǎng)成教育課程方案，我們確定了以教科研為引領(lǐng)的工作思路。在充分研究的基礎(chǔ)上，我們確定了研究課題注重養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并在區(qū)教研室立項。在區(qū)級研

5、究的基礎(chǔ)上，此課題2004年在市教研室立項。我們在全面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，各班根據(jù)本班幼兒年齡特點和存在的實際問題，開展有針對性的研究，形成了適宜的子課題：小班加強(qiáng)對小班生活活動的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；中班運用多種手段，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣；大班因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。我們采取了科學(xué)的研究方法，分別對幼兒的習(xí)慣進(jìn)行了前測與后測。在研究過程中，教師積累了大量優(yōu)秀的案例和教育故事，如：小班的“學(xué)疊衣服”、大班的“整理小書包”“爭當(dāng)小組長”等，都調(diào)整為養(yǎng)成教育課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富了課程方案。通過課題的研究，我們逐步將研究日?；⒁?guī)范化，促進(jìn)了養(yǎng)成教育課程的實施。此課題于2007年6月

6、順利結(jié)題。2009年，我們在深入分析課題研究與課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，重新整理了研究思路，以幼兒養(yǎng)成教育與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究為題，申報了省教育課題的研究。體現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育理念，優(yōu)化一日活動，提升活動質(zhì)量，在一日生活中追求教育的實效；更加注重環(huán)境的熏陶作用，確立了養(yǎng)成教育指導(dǎo)下的班級教育理念；運用參與式、體驗式教研活動展開師資培訓(xùn)，養(yǎng)成尊重理解、研究孩子的習(xí)慣；“讓陽光撒到每個孩子身上”，促進(jìn)每個幼兒有個性的全面發(fā)展。通過教育實踐我們領(lǐng)悟到：正是園本課程研究與教研課題研究的融合，促進(jìn)了養(yǎng)成教育課程的不斷成長，課程的實施也推進(jìn)了教科研課題研究的不斷深入。隨著研究的不斷深入，我們的養(yǎng)成教育課程

7、也逐步走向發(fā)展與成熟階段：三、發(fā)展與成熟階段：（主要定位）突出養(yǎng)成教育特色，深化課程建設(shè) 在課程不斷完善的過程中，我們也在不斷的反思，如何做才能使課程的養(yǎng)成教育特色更成熟、更深入，養(yǎng)成教育的實效更明顯。我們考慮到了特色教材的選擇。在我們廣泛篩選的過程中，梁志燊主編的幼兒品格教育與幼兒禮儀教育兩套教材進(jìn)入了我們的視野，通過研究，我們決定將著兩套教材的部分內(nèi)容納入我們的養(yǎng)成教育課程方案中。選擇這兩套教材的理由如下：1.教材社會責(zé)任感強(qiáng)，與我園的養(yǎng)成教育課程理念具有較高的一致。品格教育的前言語：請注意你的思想，因為思想將成為語言；請注意你的語言，因為語言將成為行動；請注意你的行動，因為行動將成為習(xí)慣

8、；請注意你的習(xí)慣，因為習(xí)慣將成為品格；請注意你的品格，因為品格將決定命運。這就與我們的養(yǎng)成教育理念“養(yǎng)成良好習(xí)慣是成功人生的開始”是一致的。2.課程內(nèi)容非常適合我們的養(yǎng)成教育課程方案。 禮儀教育中包括 ：著裝禮儀、書寫習(xí)慣、待客做客習(xí)慣、公共場所習(xí)慣、安全常識、節(jié)日禮儀等；品格教育的主要內(nèi)容是：愛心、尊重、獨立自信、責(zé)任誠實、自律、勇敢、寬容、勤奮節(jié)儉等。這些內(nèi)容正是我們的園本課程需要借鑒與充實的內(nèi)容。3.形式新穎靈活符合幼兒年齡特點，可操作性強(qiáng)。課本每個單元都以“念一念”“看一看”“想一想”“做一做”“評一評”等形式呈現(xiàn)，其中念一念采用的是三字小兒歌的形式：如著裝禮儀中（系鞋帶）的念一念：“

9、穿鞋子 選大小 不寬大 不夾腳 帶系好 鞋不掉 跑和跳 不摔倒”（內(nèi)容貼切、朗朗上口、易記好學(xué)）；教材很注重幼兒的直觀感受，也有對家庭的具體要求，很適合家園合作。目前，我們已有針對性的結(jié)合教育目標(biāo)，優(yōu)選教材的部分內(nèi)容到養(yǎng)成教育課程方案中，形成了特色更明顯的課程方案。）在實施的過程中，我們將采取“習(xí)慣養(yǎng)成主題活動”與“一日活動滲透教育”相結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒習(xí)慣品格的培養(yǎng)。四、實效與收獲養(yǎng)成教育課程的研究實施，實效明顯，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展、教師的成長、家長的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了我園教研水平與整體辦園質(zhì)量的提高，也取得了良好的社會聲譽度。1.幼兒發(fā)展。幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣，都得到了較

10、好的培養(yǎng)；幼兒一日活動基本達(dá)到“愉快、充實、自主、有序”；幼兒發(fā)展和諧全面基本實現(xiàn)“健康、聰慧、快樂、文明”的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，孩子發(fā)展得到了家長、學(xué)校、社會的諸多認(rèn)可。2.教師成長。教師的整體素質(zhì)與教育教研能力得到了逐步的提高。最突出的兩點：一是在課程實施過程中，教師意識到言傳身教的重要性，“幼兒園里無小事，事事是教育；幼兒教師無小節(jié)，處處是示范”，從而在言談舉止上處處規(guī)范自己，職業(yè)道德水平不斷提高；二是教師的觀察力變得敏銳了，在學(xué)習(xí)與實踐中學(xué)會了運用多種研究方法，在研究過程中，養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究習(xí)慣，較好的促進(jìn)了教師教科研能力的提高，所以教師的教育教研成果也很明顯。（公開課優(yōu)質(zhì)課研究課；論文案例、教學(xué)能手優(yōu)秀教師等榮譽稱號）3.家長觀念不斷轉(zhuǎn)變。在課程研究中我們做了大量的家長工作，通過家長學(xué)校、家長開放活動、各種形式的親子活動、家委會、家長經(jīng)驗交流、家園報、網(wǎng)絡(luò)平臺等形式使家長充分認(rèn)識到：習(xí)慣培養(yǎng)對幼兒成長是至關(guān)重要的，好習(xí)慣的養(yǎng)成確實會為孩子的成功人生奠定基礎(chǔ)。家長逐步把自己作為課程的支持者、參與者、實施者，積極支持和配合我們的教科研工作，形成了教育合力，使得我們養(yǎng)成教育順利實施！五、努力方向我園“養(yǎng)成教育課程”目前仍在探索的過程中，有許多不足和需要進(jìn)一步解決的問題，2010年，確定我們的努力方向如下：1. 科學(xué)使用幼兒禮儀教育幼兒品格教育兩套教材