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文檔簡介
1、大班額環(huán)境下實驗班學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案一、小組構(gòu)成1.首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好、平時表現(xiàn)等各個方面進(jìn)行綜合評定。然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組??捎冒捣值姆绞桨褜W(xué)生分為四類,即a(優(yōu))、b(良)、c(中)、d(后)。每個班級中編排6個學(xué)習(xí)大組,每個大組分成若干個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組4-人, 2人一個幫扶對子。2.六個大組各設(shè)1名大組長,在4-人小組內(nèi),設(shè)一名正組長和一名副組長。每個小組都有自己的理念和名稱,規(guī)章和制度。對小組每個成員進(jìn)行編號,如6個成員分別編為1-6號。小組成員每個學(xué)期相對固定。3.小組是最基本的形式。有80%的問題甚至
2、更多的問題可以在小組中解決:互批互改,你讀我聽,你講我聽,你問我答,互相檢查背誦、默寫等方式能夠?qū)栴}落實,效率最高,活動最大。小組實行組長負(fù)責(zé)制,給小組長絕對的權(quán)利,全面負(fù)責(zé)。展示競賽時以大組為單位,討論時以小組為單位。4.重點抓2人結(jié)對小組的落實,誰幫誰落到人頭上,發(fā)揮“一幫一”的優(yōu)勢,不讓一個學(xué)生掉隊。 二、組長職責(zé)1.組長是大組、小組的靈魂,既是組內(nèi)活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。主要包括組織組內(nèi)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行常規(guī)管理。正組長職責(zé):正組長要以身作則,要敢于負(fù)責(zé),要公正公平,要大膽熱情,要維護(hù)大局。(1)全權(quán)負(fù)責(zé)本組所有事物,
3、領(lǐng)導(dǎo)、管理本組組員;(2)了解組內(nèi)同學(xué)思想動態(tài),融洽組員之間的關(guān)系,積極幫助后進(jìn)員;(3)協(xié)助副組長檢查作業(yè)、組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵展示,確保每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行;(4)組織小組反思,對組員進(jìn)行評價考核,對組員進(jìn)行考核,對小組狀態(tài)反思與總結(jié),組織組員研究本組存在的問題,并商討解決方案。副組長職責(zé):(1)及時收發(fā)作業(yè)、查好作業(yè)質(zhì)量;(2)協(xié)同組長組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵展示,確保每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行;(3)協(xié)助組長搞好組內(nèi)幫扶、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成,帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛、參與積極性;(4)與組長搞好反思會,在學(xué)習(xí)方面,組織組員想辦法、出措施,把本組學(xué)習(xí)抓好。2.大組長帶頭遵守執(zhí)行組內(nèi)的
4、各項制度,組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時時處處帶頭維護(hù)組內(nèi)、班級、學(xué)校的榮譽,起榜樣作用,做好示范。大組長組織組內(nèi)成員定好大組名稱,制定組規(guī),討論制定學(xué)習(xí)計劃,奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)獎勵條例,要有專門記錄本記錄,有統(tǒng)一規(guī)范的各學(xué)科問題記錄本。3.小組長組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí),每天至少組織檢查如下任務(wù)的落實:課外或課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)交流討論,各項作業(yè)的完成,收集應(yīng)交任課教師查閱的學(xué)案、作業(yè)。負(fù)責(zé)分科目記錄當(dāng)日本組學(xué)習(xí)過程中的疑點、問題等,以上檢查要有相應(yīng)的記錄。在組內(nèi)形成互幫互助,后進(jìn)趕先進(jìn)的良好氛圍。在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中,小組長應(yīng)組織和協(xié)調(diào)本組每一個成員積極參與小組的自學(xué)和討論,妥善安排和指定
5、組員代表大組參與課堂的展示與交流。小組長要管理小組紀(jì)律,維持好小組課內(nèi)外一切活動的正常秩序,協(xié)助老師做好小組學(xué)習(xí)以及其他各項活動等工作。三、成員培訓(xùn) 1.學(xué)會認(rèn)真思考、傾聽,大膽發(fā)言,清楚表達(dá)。學(xué)會質(zhì)疑、反駁、更正、補充、完善。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成高效的學(xué)習(xí)方法。(1)看書的習(xí)慣:注意閱讀姿勢、學(xué)會默讀、養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。(2)問答的習(xí)慣:簡練、大聲、清晰、站立;可不舉手直接搶答,可離開座位上臺發(fā)言。(3)討論的習(xí)慣:強(qiáng)化傾聽、圍繞中心、敢于質(zhì)疑、形成辯論氛圍。(4)練習(xí)的習(xí)慣:字跡工整、卷面整潔、版面美觀、及時糾錯、分類整理。3.規(guī)范化要求:(1)用雙色筆完成導(dǎo)學(xué)案:統(tǒng)一用黑色水性
6、筆做題,用紅色水性筆訂正。(2)自學(xué)時保持絕對安靜:獨立完成預(yù)習(xí)案,不抄襲,不交流。(3)小組討論時積極投入:小組討論由小組長主持,一人發(fā)言,其他傾聽,杜絕游離于討論之外。(4)大組展示時落落大方:開場白“大家好,我們組展示的內(nèi)容是”;結(jié)束語“我的發(fā)言完畢,請大家提出看法,謝謝!”“我們組展示完畢,歡迎大家多多指教!”(5)發(fā)言時,聲音洪亮,抬頭挺胸,目視聽眾,適當(dāng)運用身體語言。盡量脫稿展示。(6)板演時,字跡工整,版面合理,書寫力求流暢美觀。(7)尊重他人發(fā)言,不起哄,不嘲諷,用掌聲表達(dá)對他人的肯定和鼓勵。(8)桌面經(jīng)常保持整潔,抽屜無雜物,書包無玩具。(9)老師以“擊掌”為號,迅速回位,保
7、持安靜,進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。(10)不帶教輔書進(jìn)課堂,展示自我風(fēng)采,凸顯獨特個性。四、小組評價1.教師要公開評價的準(zhǔn)則,并教會學(xué)生運用它們。評價規(guī)則要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。2.小組內(nèi)自評和互評相結(jié)合。3.組內(nèi)評價與組際評價相結(jié)合。4.設(shè)立評比欄、統(tǒng)計表等多種載體,要求盡可能生動活潑,使學(xué)生易于接受。如定期開展明星小組評選。每周、每月、每學(xué)期各班報一個最佳小組、最佳組長、最佳組員、合作學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等加以表揚。5.口頭評價和暗示評價相結(jié)合。多用精神鼓勵的語言,肯定的眼神,贊許的目光。6.對小組的考核要建立檔案卡:三項內(nèi)容即作業(yè)成績、發(fā)言次數(shù)、違紀(jì)情況。7.小組捆綁式評價組長、組員,一
8、周一自評,每月一總評,每天由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查檢查,責(zé)任明確,融合各方面。凡因小組成員違反學(xué)校紀(jì)律制度而受到學(xué)校任何一級處分的,取消該小組的參評資格,根據(jù)小組得分依次替補。期中、期末考試計算各小組的總分平均,以及相對于上次考試的總分平均的提高率,總分平均居班級第一或提高率居班級第一的小組給予表彰獎勵。8.教師要對學(xué)生所做出的努力給與及時的肯定,尤其是后進(jìn)生,要表揚多于批評。為了利用好小組獎勵機(jī)制,教師要多采用一些競賽的方式,鼓勵學(xué)生為他們自己、同時為他們的集體爭得榮譽。五、幾個原則1.價值引領(lǐng)。每個小組都要有自己個性化的文化標(biāo)志,通過組約、組訓(xùn)明確價值追求。2.異質(zhì)
9、分組。分組時要充分考慮每個人的身高、性別、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長文化背景等因素,實現(xiàn)最大化的資源共享。3.捆綁評價。教學(xué)過程中的所有評價都不是評價個人,而是以小組為單位整體評價,最大限度的減少競爭、增強(qiáng)合作。4.差異計分。把小組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定回答問題的分值權(quán)重,同一個問題不同組員回答得分不一樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)落后的回答分值高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的回答分值低。班級學(xué)習(xí)小組課堂評比細(xì)則本細(xì)則只涵蓋課堂表現(xiàn),其他班級綜合評比由各班自行制定,并將本評比結(jié)果納入綜合評比之中。 一、加分項目1.預(yù)習(xí)檢測滿分,每科人次+1分;2.小組討論積極參與,無人違紀(jì),每節(jié)+4分;3.上臺展示全員參與,每次+4分;展示有創(chuàng)
10、意、效果好每次+2分;4.交流環(huán)節(jié)追問、補充、點評每人次+1分,有價值的+2分;5.在他人展示時認(rèn)真傾聽,無人違紀(jì),每節(jié)+4分;6.當(dāng)堂檢測滿分,每人次+5分,依據(jù)組平均分前5名的分別+10,+8,+6,+4,+2分;7.認(rèn)真批閱無差錯,每次+5分;8.幫扶對子進(jìn)步明顯,當(dāng)堂掌握,敢于展示,每人次+5分。二、減分項目1.預(yù)習(xí)檢測未完成或未達(dá)標(biāo),每人科次-2分;2.小組討論不認(rèn)真,不參與每人次-1分,違紀(jì)每人次-2分;3.他人展示時不認(rèn)真,違紀(jì)每人次-2分;4.當(dāng)堂檢測不達(dá)標(biāo),每人次-2分,組平均分后三名的分別-6,-4,-2分;5.批閱不認(rèn)真,錯誤一處-2分;6.監(jiān)督、記載不負(fù)責(zé),每次-5分;
11、三、建議1.多次發(fā)言的a層、b層學(xué)生不重復(fù)加分;2.交流環(huán)節(jié)隨機(jī)主動參與,不同層次的學(xué)生區(qū)別加分,c、d層可加倍加分;3.以節(jié)次為單位小計得分并及時公示,每天匯總,每周小結(jié);4.最佳小組和最佳組員及時表彰獎勵。導(dǎo)學(xué)案編寫與使用規(guī)范“導(dǎo)學(xué)案”早已不是新生事物,這在外地已經(jīng)有了較為普遍的實驗和推廣,只是各地的名稱不同而已。從背景說,“導(dǎo)學(xué)案”是對洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué) “三三六”教學(xué)模式的整合和優(yōu)化;從內(nèi)容說,“導(dǎo)學(xué)案”是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和分層次的達(dá)標(biāo)練習(xí)為一體的一種文本;從形式說,“導(dǎo)學(xué)案”是師生共用開展課堂探究活動的載體?!皩?dǎo)學(xué)案”在文本組成上包括幾個基本要
12、素:學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)法指導(dǎo),總結(jié)與反思,作業(yè)與練習(xí)。可見,“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的自學(xué)提綱,其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),在教師占有大量資料的前提下,把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。與傳統(tǒng)“學(xué)案”相比較,“導(dǎo)學(xué)案”著眼于學(xué)生的思維活動,以問題的形式安排學(xué)習(xí)任務(wù),側(cè)重于學(xué)生的“創(chuàng)造”,閱讀后再經(jīng)過思維的加工;“學(xué)案”著眼于學(xué)生練習(xí),以習(xí)題的形式呈現(xiàn),側(cè)重于學(xué)生“拿來”,直接從教材找答案。兩者雖緊密聯(lián)系,但在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式方法方面,卻有著本質(zhì)的不同?!皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂流程包含幾個基本環(huán)節(jié):一導(dǎo)學(xué),教師利用 “導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生獨立
13、看書、自學(xué),思考、探究,使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步了解,發(fā)現(xiàn)問題;二探究,學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)一步討論交流,合作探究,解決核心問題;三檢測,當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試,及時反饋,進(jìn)行矯正和彌補,解決深層問題;四總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),構(gòu)建知識體系,掌握學(xué)習(xí)方法;五拓展,布置與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致,具有針對性、層次性的作業(yè)與練習(xí),并對完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時間,提出明確具體的要求。概括來說,“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,是以導(dǎo)學(xué)為主線,以自主學(xué)習(xí)為主體活動,以合作探究、交流展示為特色,以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。編制“導(dǎo)學(xué)案”的兩個核心是“科
14、學(xué)預(yù)設(shè)”與“規(guī)范表達(dá)”?!翱茖W(xué)預(yù)設(shè)”主要指基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的研究下,站在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容;“規(guī)范表達(dá)”主要指基于學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理的,使用學(xué)生能夠理解、樂于接受的語言,對“導(dǎo)學(xué)案”的基本要素進(jìn)行界定和陳述。編制“導(dǎo)學(xué)案”的兩個關(guān)鍵是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”?!皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中不僅要求學(xué)生達(dá)到的結(jié)果,還特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的方法。 “學(xué)習(xí)內(nèi)容”要以問題的形式呈現(xiàn),防止搞成“習(xí)題集”或“練習(xí)冊”。設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此,教師要依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情,精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性,要通俗明白而準(zhǔn)確,還要具有一定的層次和梯度,要設(shè)置坡度,循循善誘,拾級而上。問題設(shè)計的有效途徑是把學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化,并通過問題把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化,用問題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué),用問題指導(dǎo)學(xué)生探究。起始階段,應(yīng)以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的操作把手,使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
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