初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與研究開題報(bào)告

1、初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與研究開題報(bào)告作為十二五的開局之年，區(qū)區(qū)域整體推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，自能高效課堂構(gòu)建已取得顯著成效。為鞏固提升課堂改革成果，深入推進(jìn)教學(xué)改革，遵循減負(fù)增效的原則，區(qū)教體局適時(shí)提出個(gè)性化作業(yè)改革實(shí)施意見，我校在總結(jié)語文讀寫一體化訓(xùn)練改革的基礎(chǔ)上提出了“初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題。一、研究背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！被A(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問

2、題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題。語文教育專家劉國正將其概括為三點(diǎn)：“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對(duì)語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高分低能。”初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大。許多地方的教育主管部門對(duì)初中生平日課

3、外作業(yè)總量做了原則性的規(guī)定，然而很多學(xué)校給學(xué)生布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了規(guī)定，鋪天蓋地的語文作業(yè)壓得學(xué)生疲于應(yīng)付，難于招架。同時(shí)，語文作業(yè)還存在著質(zhì)量偏低的問題。在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著六個(gè)方面的質(zhì)量問題：一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)

4、薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)；六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。總量過大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量初中語文作業(yè)量與質(zhì)的這種巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)。它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，當(dāng)前亟待改革作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，作業(yè)的內(nèi)容和形式，進(jìn)行適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。二、研究的目的意義我國新一輪課程改革要求關(guān)注每一位

5、學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長、興趣愛好都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心

6、健康的和諧發(fā)展。隨著素質(zhì)教育深入開展，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，如何使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)。三、課題研究的理論依據(jù) (一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指“在體力和智力上各自充分和自由地發(fā)展”的人，認(rèn)為人具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度創(chuàng)造性等基本屬性，其中主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性，認(rèn)為主動(dòng)性就是人的主觀能動(dòng)性的反映

7、。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教學(xué)只有通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將知識(shí)內(nèi)化，建立自己的認(rèn)知體系，才能求得主動(dòng)發(fā)展。(二)多元智能理論 美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（ howard gardner）認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用于解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力在加德納看來，智力的核心和衡量的標(biāo)準(zhǔn)并不是像傳統(tǒng)智力理論所說的那樣是語言能力和抽象思維能力，而是解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。人腦至少有言語的智力、邏輯的智力、視覺空間的智力、身體動(dòng)覺的智力、音樂的智力、人際交往的智力以及自我反省的智力七個(gè)不同的智力中心，這七種

8、智力是相互聯(lián)系的，而且通常有一個(gè)主要或次要的智力。(三)素質(zhì)教育的理論素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。初中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。四、課題核心概念界定設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過具體的所需的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師在設(shè)計(jì)教

9、學(xué)活動(dòng)之初，即思考制定的作業(yè)預(yù)設(shè)。 個(gè)性化語文作業(yè)設(shè)計(jì)： 是指語文教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，努力形成教師的個(gè)性化教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師專業(yè)素質(zhì)和水平。它的個(gè)性化既包括學(xué)生也包括教師，既不否認(rèn)作業(yè)的共有特征，又強(qiáng)調(diào)師生群策群力、共同設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本課題以初中七年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。五、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述（一）從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國初中生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

10、（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。（二）從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得

11、了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。如麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊艷輝在語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初步嘗試一文中介紹：以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，進(jìn)行了有益的嘗試。即“關(guān)注學(xué)生興趣，注重作業(yè)多樣化”、“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，注重作業(yè)分層”、“拓展學(xué)生思維，注重課內(nèi)外作業(yè)相結(jié)合”。這些都有助于本課題的實(shí)施。六、課題的創(chuàng)新及研究假設(shè)本課題組一致認(rèn)為國內(nèi)外對(duì)于語文個(gè)性化作業(yè)的研究主要對(duì)作業(yè)形式改革進(jìn)行了有益的摸索和嘗試，解決了現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)存在的目標(biāo)不明、體系不廣、形式不活等問題，但是忽視了學(xué)生個(gè)體差異以及個(gè)體需求，以致學(xué)生難以形成自主意識(shí)，

12、無法改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展更無從談起。本課題基于以上認(rèn)識(shí)，將課題研究重點(diǎn)放在探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，將個(gè)性化作業(yè)作為切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師專業(yè)素質(zhì)和水平的有效途徑。七、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 (一)研究目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)研究，了解初中學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)方式等2.提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。3、通過初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的初中語文作業(yè)。4、通過初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)初中生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

13、性，提高初中生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）研究內(nèi)容1.初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查教師方面：了解教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)等。2.探究教師有效把握及使用教材的策略。教師立足于學(xué)情，仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，然后努力挖掘教材中蘊(yùn)含的有效教學(xué)資源。3.探究語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。（1）針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)。承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，采用分層布置作業(yè)，體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理，從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，消除他們心理上的緊張情緒。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)

14、生分成三個(gè)梯級(jí)：“宏志組”“提高組”“奮進(jìn)組”，每天作業(yè)分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè) 。機(jī)械重復(fù)、低端無效的作業(yè)鋪天蓋地壓得學(xué)生疲于應(yīng)付， 挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以結(jié)合學(xué)生心理、生活特點(diǎn)以及教材實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。譬如做一樣家務(wù)，游一處名勝，評(píng)一部（位）喜愛的影視作品（演員），做一份社會(huì)調(diào)查。（3） 樹立創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè) 。尋找身邊感興趣的課題，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生模仿明星寫“個(gè)人檔案”，閱讀水滸傳搜集整理梁山好漢的綽號(hào)及由來，開展追憶

15、書圣文化活動(dòng)，表演課本劇等等。（4） 立足探索未來，設(shè)計(jì)遷移作業(yè)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和生活能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及人才需求，配合單元和課文教學(xué)，組織朗誦、表演、演講、辯論等活動(dòng)。另外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實(shí)踐式、反思式等形式。作業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可以打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，可以有教師布置作業(yè)、學(xué)生供題教師擇題布置、學(xué)生自主布置、學(xué)生互編作業(yè)、家長參與布置等形式。4.探究激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)的策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，限制了學(xué)生的多方面潛能，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，以多種形

16、式評(píng)價(jià)學(xué)生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣和自主意識(shí)。5.探究多元化作業(yè)評(píng)價(jià)的策略。 一改傳統(tǒng)單一檢查式評(píng)價(jià)，進(jìn)行開放式、互動(dòng)式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評(píng)價(jià)，還要學(xué)生、家長參與作業(yè)評(píng)價(jià)，師生之間、生生之間、家長與學(xué)生之間開展討論式的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)方式可以用短語評(píng)價(jià)取代等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。教師用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 檢查評(píng)估作業(yè)的方式也是多元的，除了檢查型以外，還可以如展示型的、匯報(bào)型的、交流型的等等。 八、研究的方法、對(duì)象和原則(一)研究方法以行動(dòng)研究法為主，綜合調(diào)查法，個(gè)案研究法，比較法和觀察法。(二

17、)研究對(duì)象研究對(duì)象為本校初一年級(jí)八個(gè)班。（三）研究原則1主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機(jī)械地抄寫，即使作業(yè)再多，也沒多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。2實(shí)效性原則。要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。 3差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。 4趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。九、研究的步驟及進(jìn)程準(zhǔn)備階段：（1月8月）1根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。2

18、課題組成員深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。3搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。實(shí)施階段：（9月8月）1課題組的成員經(jīng)過討論，制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。2.設(shè)計(jì)編制調(diào)查問卷，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計(jì)三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的體驗(yàn)及態(tài)度上設(shè)計(jì)。家長問卷側(cè)重于課業(yè)負(fù)擔(dān)、孩子對(duì)語文作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計(jì)。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計(jì)作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計(jì)。3.回收調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，研究當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。并提出個(gè)性化化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、探討出

19、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略4每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。5.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會(huì)時(shí)間，定期進(jìn)行優(yōu)秀論文、案例、作業(yè)設(shè)計(jì)形式的交流，通過交流，試圖使不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師有所啟迪，都能結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)施探索，設(shè)計(jì)不同形式不同內(nèi)容的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。6.每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀評(píng)比 、進(jìn)行一次優(yōu)秀個(gè)性化作業(yè)展?？偨Y(jié)階段：（9月-10月）1全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。2撰寫課題結(jié)題報(bào)告。十、課題研究的條件分析1我校是市教科研實(shí)驗(yàn)基地、區(qū)教科研先進(jìn)集體，領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。2課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)