第四單元 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)

第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日上午第一節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的全球視野，認(rèn)識(shí)世界政治格局的變化，理解國際關(guān)系對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，提高歷史思維和批判性思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展的重要性，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界近代史的基本知識(shí)，包括工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)等。他們對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)體系和帝國主義競(jìng)爭有一定的了解，這為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過歷史事件了解世界的發(fā)展。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖表、地圖等視覺材料來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過文字描述來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的復(fù)雜性和全球性感到困惑，難以理解其深遠(yuǎn)影響。此外，第二次世界大戰(zhàn)涉及的國家眾多，戰(zhàn)爭進(jìn)程復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此外，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭原因的多元性和戰(zhàn)爭后果的復(fù)雜性也可能產(chǎn)生理解上的困難。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過案例分析和討論來幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)的圖片、圖表、歷史地圖以及相關(guān)視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括多媒體設(shè)備、分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和觀看視頻資料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、相關(guān)歷史事件視頻和文檔，要求學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)的背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是如何影響全球經(jīng)濟(jì)的？”和“第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)的概況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考的問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的起源和影響，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的具體事件、影響以及其與第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國政策的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，及時(shí)解答，幫助學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置涉及經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)影響的相關(guān)分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學(xué)生形成批判性思維和自我提升的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景、過程和影響，以及第二次世界大戰(zhàn)的起因、進(jìn)程和結(jié)果。他們對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的全球性影響有了深刻的認(rèn)識(shí)，理解了戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和戰(zhàn)爭對(duì)世界格局的深遠(yuǎn)影響。

2.分析能力提升：

學(xué)生在分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，提高了他們的歷史分析能力。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

通過對(duì)歷史事件的深入探討，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不盲目接受或排斥某一觀點(diǎn)。

4.全球視野拓展：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到世界政治格局的變化，了解了國際關(guān)系對(duì)歷史進(jìn)程的影響，拓寬了他們的全球視野。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：

學(xué)生在了解歷史事件的過程中，對(duì)和平與發(fā)展的主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，樹立了正確的世界觀和價(jià)值觀。他們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭帶來的痛苦和損失，更加珍惜和平。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料，提出問題，解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.溝通表達(dá)能力：

在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的溝通表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

9.時(shí)間管理能力：

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高了時(shí)間管理能力。

10.反思總結(jié)能力：

學(xué)生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議，提高了反思總結(jié)能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完了，回頭想想，還真有不少東西值得總結(jié)和反思呢。

首先，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是有點(diǎn)收獲的。我嘗試了小組討論和角色扮演，這讓學(xué)生們參與度更高了。我看到他們討論得挺熱烈的，看來這種方式挺受歡迎的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些小組討論的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生可能不太愿意發(fā)言，或者討論的方向有點(diǎn)偏離主題。這讓我意識(shí)到，我可能需要在小組討論前給出更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，討論也能圍繞核心問題展開。

然后，關(guān)于課堂管理，我覺得自己做得還可以。學(xué)生們都比較遵守紀(jì)律，課堂氛圍也還不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我在講課時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)有點(diǎn)分心，比如看窗外或者偷偷聊天。這說明我可能需要在教學(xué)過程中更加吸引他們的注意力，比如通過提問或者使用多媒體資源來增加互動(dòng)。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)的理解有了明顯的提升。他們能夠比較清晰地描述歷史事件，并且能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭的原因和影響還是有些模糊，這說明我在講解的時(shí)候可能需要更加深入和細(xì)致。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)和平有了更深的認(rèn)識(shí)，他們意識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，這讓我感到挺欣慰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)過于簡單化，可能需要我在以后的教學(xué)中引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，導(dǎo)致有些概念他們聽起來比較吃力。另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致作業(yè)的難度對(duì)部分學(xué)生來說有點(diǎn)大。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.在小組討論前，給出更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，討論也能圍繞核心問題展開。

2.在課堂上，通過提問、使用多媒體等方式，增加互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

3.在講解歷史事件時(shí)，更加注重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，用更通俗易懂的語言解釋復(fù)雜概念。

4.在布置作業(yè)時(shí)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，形成正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)題型整理1.題型：簡述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界的影響。

答案：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括：

-引起資本主義世界的政治危機(jī)，導(dǎo)致一些國家政權(quán)更迭。

-加劇了各國之間的矛盾和沖突，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

-促使一些國家實(shí)行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策，如美國的新政。

-對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了長期影響，為戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)體系的重建奠定了基礎(chǔ)。

2.題型：分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

答案：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因包括：

-法西斯勢(shì)力的猖獗，如德國、意大利和日本的擴(kuò)張主義政策。

-納粹德國的侵略行為，如對(duì)歐洲各國的侵略和戰(zhàn)爭。

-國際聯(lián)盟的失敗，未能有效阻止法西斯國家的侵略行為。

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)后的政治不穩(wěn)定和民族主義情緒的高漲。

3.題型：比較第二次世界大戰(zhàn)中盟軍和軸心國的戰(zhàn)略布局。

答案：第二次世界大戰(zhàn)中，盟軍和軸心國的戰(zhàn)略布局如下：

-盟軍：以美國、英國、蘇聯(lián)和中國為首，形成了東西方兩個(gè)戰(zhàn)線，共同對(duì)抗軸心國。

-軸心國：以德國、意大利和日本為首，分別在歐洲、非洲和亞洲展開侵略戰(zhàn)爭。

4.題型：描述第二次世界大戰(zhàn)中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

答案：第二次世界大戰(zhàn)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)包括：

-斯大林格勒戰(zhàn)役：蘇聯(lián)在斯大林格勒戰(zhàn)役中擊敗德國，改變了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的局勢(shì)。

-美國對(duì)日本投放原子彈：加速了日本投降，結(jié)束了太平洋戰(zhàn)爭。

-德國無條件投降：1945年5月8日，德國正式投降，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)爭結(jié)束。

5.題型：分析第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響。

答案：第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響包括：

-結(jié)束了法西斯主義的統(tǒng)治，為戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展創(chuàng)造了條件。

-形成了以美國和蘇聯(lián)為首的兩大陣營，冷戰(zhàn)格局開始形成。

-促使聯(lián)合國成立，為國際事務(wù)提供多邊合作平臺(tái)。

-推動(dòng)了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)體系的重建，如馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景：資本主義經(jīng)濟(jì)體系的固有矛盾、股市泡沫破裂、生產(chǎn)過剩。

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響：政治危機(jī)、國際關(guān)系緊張、國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策。

-第二次世界大戰(zhàn)的起因：法西斯主義的崛起、納粹德國的侵略、國際聯(lián)盟的失敗。

②重點(diǎn)詞句：

-①“生產(chǎn)過?！睂?dǎo)致“產(chǎn)品滯銷”。

-②“失業(yè)率上升”引發(fā)“社會(huì)動(dòng)蕩”。

-③“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策”如美國的“新政”。

③歷史事件：

-①“羅斯福新政”。

-②“斯大林格勒戰(zhàn)役”。

-③“諾曼底登陸”。

④戰(zhàn)爭進(jìn)程：

-①“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)”。

-②“珍珠港事件”。

-③“歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

⑤戰(zhàn)爭后果：

-①“聯(lián)合國成立”。

-②“雅爾塔會(huì)議”。

-③“波茨坦會(huì)議”。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，總結(jié)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，并撰寫一篇簡短的讀書筆記。

2.分析第二次世界大戰(zhàn)中盟軍和軸心國的戰(zhàn)略布局，繪制一張圖示，并簡要說明各自的戰(zhàn)略意圖。

3.選擇一個(gè)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)或第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史人物，研究其生平事跡和主要貢獻(xiàn)，撰寫一篇人物小傳。

4.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)后國際秩序變化的論文，探討聯(lián)合國成立及其對(duì)世界和平與發(fā)展的意義。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確總結(jié)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響，是否能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)于總結(jié)不夠全面或分析不夠深入的學(xué)生，指出其不足，并建議他們重新閱讀教材，加深理解。

2.戰(zhàn)略布局圖示：評(píng)估學(xué)生繪制的圖示是否清晰，是否能夠準(zhǔn)確反映盟軍和軸心國的戰(zhàn)略布局。對(duì)于圖示不夠準(zhǔn)確或描述不夠詳細(xì)的學(xué)生，提供反饋，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

3.人物小傳：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述歷史人物的生平事跡和主要貢獻(xiàn)，是否能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。對(duì)于內(nèi)容不夠豐富或分析不夠深入的學(xué)生，指出其不足，并建議他們查閱更多資料，