小學(xué)語文《思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：1教師：孩子們，課前你們背誦了一些關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的古詩，那就是唐代詩人張籍創(chuàng)作的秋思（課前板書課題）。&1二、題解1、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以在讀詩之前一定要好好讀讀題目！現(xiàn)在請同學(xué)們和我一起輕聲齊讀課題。&2 2、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長的，請把思字讀得長一些。再讀課題。&23、那么從題目中你想知道些什么？ 4、是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時(shí)抒發(fā)自己思念之情的一首詩。張籍思念的是什么？是什么引發(fā)了他的思念？他的思念是淡淡的還是濃濃的呢？讓我們一起到詩中去品味！。三、初讀古

2、詩，讀懂詩意。 1大家課前預(yù)習(xí)過課文，誰能把這首詩正確的讀給大家？&33、（彈多音字 ）女生齊讀，要注意這些多幾個(gè)字的讀音。&44、（點(diǎn)出詞語）讀得準(zhǔn)確，從你們的讀中我已經(jīng)知道了你們準(zhǔn)確地理解了這幾個(gè)詞語的意思，現(xiàn)在請男生再來準(zhǔn)確流暢地讀一遍。 &45、這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。&4你們覺得老師讀得怎么樣？ 6、好，古詩的朗讀講究的就是韻律美，要讀出節(jié)奏，相信你們也能這樣有節(jié)奏的讀它！同桌開始練讀!7、 剛才讀得很投入，讓我們現(xiàn)在一起來讀讀。&48、讀得有進(jìn)步，那經(jīng)過預(yù)習(xí)你理解了哪些字或詞的意思呢？&5 9、預(yù)設(shè)：欲 作 意萬重 復(fù) 恐 盡 行人 開封10、教師：詞語的意

3、思理解了，你能把詞語的意思放進(jìn)詩中，大概說一說整首詩歌的意思嗎？自由練說再匯報(bào)。&6 &7 11、教師：現(xiàn)在讓我們再來讀一讀古詩，這次把對詩歌初步的理解讀進(jìn)去。 &8四、作者簡介：教師：我們知道，了解作者有助于我們理解詩意。一人一句話，誰來介紹他？讓我們一起走近他，出示ppt張籍簡介生齊讀。&9 教師：在此情此境下，他寫下了這首流傳千古的思鄉(xiāng)詩。 五入境悟情1、教師：現(xiàn)在就請同學(xué)們結(jié)合注釋以及課文插圖默讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。&102、教師：好，誰來簡單說一說？3、這種秋思是淡淡的還是濃濃的？ 4、全詩28個(gè)字中沒有一個(gè)“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢

4、？詩人把思念藏在哪兒呢？再讀讀詩句，看看哪些字詞句的背后藏著詩人深深的思念呢？ 5、我們先來學(xué)習(xí)“洛陽城里見秋風(fēng)” &11 a作者說見秋風(fēng)，秋風(fēng)能看得見嗎？b秋風(fēng)無形，雖說可聞、可觸、可感，卻不可見，古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？c是啊，詩人見到了許許多多，落葉歸根，北雁南飛，作者也想家了，可此時(shí)的他想見卻見不到的又是什么呢？d是的，又是一年秋風(fēng)至，孤身漂泊在洛陽城里的詩人看到只有處處蕭瑟，卻見不到親人的歡聲笑語、把酒言歡，陣陣秋風(fēng)中， 詩人佇立街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人此時(shí)此刻的心情嗎？ e那么，就請

5、你把悲哀、思念-融入到你的朗讀中吧。讀：洛陽城里見秋風(fēng)f這種感傷與思念不是一年兩年，作者寫這首詩時(shí)已經(jīng)孤身漂泊離家十余年了，十年中有多少的辛酸與冷暖，再來讀出你感受的到的悲哀！讀洛陽城里見秋風(fēng)6、學(xué)習(xí)“欲作家書意萬重”a詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語也無處傾述， 正在他萬分思念之時(shí)，巧遇故人，于是揮筆速寫家書一封，那么這是一封怎樣的家書呀？他想表達(dá)哪些內(nèi)容呢？這真是欲作家書意萬重。（板書：意萬重）&12c是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來

6、吧！（課件出示小練筆）&13我看同學(xué)們都寫得差不多了，誰愿意把你的思念讀給大家聽。d把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是（欲作家書意萬重） &14為什么是意萬重？ 分析第一時(shí)間長 第二通信難 第三時(shí)局動蕩7學(xué)習(xí)“復(fù)恐匆匆說不盡” 信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）他寄信時(shí)心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？&15從這個(gè)恐字中你能體會出什么？誰能讀出張籍的恐？8學(xué)習(xí)“行人臨發(fā)又開封”a正因?yàn)樗郑艜ㄕn件行人臨發(fā)又開封）&16封”是什么意思？那“開封”就是？“又開封”就是把信合上，打開，又合上，又

7、打開詩人為什么要重復(fù)這樣的動作？b（課件）我們來看這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會和捎信人說什么？&17c烽火連三月，家書抵萬金，在古代，交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人唯一的溝通渠道！這封價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。所以走之前，他怎能不又開封呢！讀（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）他還會和捎信人說些什么?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，看著別人奉詔回家，自己卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。所以走之前，他怎能不又開封呢！讀（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）他還會和捎信人說

8、什么？故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。所以走之前，他怎能不又開封呢！讀（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。六、回讀，深化情感。是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思（音樂響起）生讀詩; 1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會輕輕的吟誦師誦讀。2、當(dāng)

9、漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時(shí)候，她也輕輕吟誦生誦讀。3、當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他還會輕輕吟誦，齊誦秋思。七、對比閱讀。1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。我們來看這首小令（課件出示天凈沙秋思）這首詩都描寫了什么呢？自己讀一讀。（生自由練讀）2、我們一起來欣賞這首小令的朗誦，看看你能體會到什么？3、都是思鄉(xiāng)懷親的詩歌，仔細(xì)觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）八、結(jié)束思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)

10、在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅衾@的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。十：板書設(shè)計(jì)：秋思 （唐）張籍 見-意萬重思鄉(xiāng)情 恐-又開封 敘事抒情秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并會默寫。2. 學(xué)習(xí)通過看注釋，借助插圖，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。3. 通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。4. 通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者

11、的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、詩句引入，導(dǎo)入課題1. 課前談話：同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日？（9月24日），你們知道今天是農(nóng)歷的幾月幾日嗎？（農(nóng)歷八月初九）再過六天，就是我們中國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，大家知道嗎？（八月十五中秋節(jié)）中秋節(jié)那天，你們最想和誰一起度過，怎么過呢？（和爸爸媽媽們一起賞月，吃月餅，多么溫馨的場面）（一家團(tuán)聚，其樂融融）（多么美好的時(shí)刻，令人向往）每逢佳節(jié)倍思親，遠(yuǎn)方的游子更是在望月而思鄉(xiāng)。我們來讀一讀。2. 出示古人望月思鄉(xiāng)的名句。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）（字正腔圓）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）（聲情并茂，讀得真投入）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石）（有

12、停頓，有節(jié)奏，真好）明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）（讀出了詩的感覺，詩的韻味，意味深長）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（王建）（人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的一邊。十五夜望月）3. 一輪中秋明月勾起了游子多少思鄉(xiāng)之情呀！今天，我們也來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)懷親的古詩，一起來感受詩人的鄉(xiāng)愁。4. 一齊讀詩題，并看老師板書課題。（指導(dǎo)“籍”字的書寫：張籍的“籍”讀作“j”，這個(gè)字的筆順較多，特別要注意書寫正確。上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，上邊的竹字頭寫扁些，下邊要寫得飽滿。下邊由兩部分組成，左邊三橫一豎一撇一點(diǎn)，右邊是“昔日”的“昔”。）（同學(xué)們拿出田字格練字紙，認(rèn)真書寫

13、詩的題目和作者）老師巡視指導(dǎo)：詩題寫在第一行的正中間，作者寫在第二行的正中間，這樣看起來才美觀。二、初讀古詩，讀通讀順同學(xué)們請停筆，認(rèn)真地聽老師讀讀這首詩。下面請同學(xué)們自由朗讀秋思這首詩，仔仔細(xì)細(xì)地讀上二、三遍，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。1. 讀準(zhǔn)字音。讀流暢了嗎？誰來讀一讀秋思？其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中有一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。相機(jī)評價(jià)：真好，字音讀得準(zhǔn)，詩句也念得通順！特別還注意了一個(gè)多音字的讀音，“意萬重”的“重”，這個(gè)字有兩種讀音，一個(gè)念“chng”， 一個(gè)念“zhng”。在這里該怎么念呢？你為什么這樣念呢？你是根據(jù)什么做出判斷的？（注釋里講到“意萬重”是形容要表達(dá)的意思很

14、多。）（真是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子，知道借助注釋，根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音。）真好，大家一起讀讀這句。2. 讀出節(jié)奏。讀得很投入，誰再來讀一讀秋思？其他同學(xué)注意聽，他在讀詩句的中間是怎么停頓的。生讀。（真了不起，他不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏，同學(xué)們注意聽了嗎，他在讀“洛陽城里見秋風(fēng)”時(shí)，在哪個(gè)字后面停頓了呢？）老師想和同學(xué)們一起讀，好嗎？每句詩中的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。詩題和作者我們一起讀；我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下。我讀前四字，你們讀后三字。（讀得抑揚(yáng)頓挫，把詩的感覺讀出來了。）三、再讀古詩，初知大意。1. 再請大家認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩，仔細(xì)地看看書上的插圖，看看書上的注解，然后，試著

15、去想想這首詩大概在講什么意思，明白嗎？2. 默讀秋思，按要求思考詩的大意。可以自己小聲說一說，也可以和同桌交流。（可以逐句逐句地來解釋，也可以連起來完整地說一說，也可以用一句話簡練地來概括。）3. 這首詩大概講了什么意思？（秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情?？墒且f的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開已封好的信查看。）（逐句逐句地解釋了詩句的意思，說得很清楚明白。誰能用一句話簡練地來概括。）詩人在哪里做什么？（秋風(fēng)乍起，客居洛陽的詩人想寫一封家書，捎給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人。）這首

16、詩主要圍繞一封家書來寫的，如果在“家書”前面加上一個(gè)字來概括詩句的一二兩行，你會用哪個(gè)字來概括？（寫家書），三四兩行呢？（寄家書）四、品詞析句，感悟詩情1. 設(shè)疑：同學(xué)們讀到這里，再回過頭來讀讀題目，詩的題目是“秋思”，傳遞出一份濃濃的思念，但是全詩28個(gè)字中沒有一個(gè)“思”字，那詩人的思念藏在哪兒呢？哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？拿起筆，讀一讀，圈一圈，畫一畫。（老師在巡視中插話）有的同學(xué)開始動筆圈畫了，說明他的思考正在被記錄。2. 學(xué)生匯報(bào) 詩人的思念藏在哪兒呢？是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？見秋風(fēng)秋風(fēng)沒有形狀，能見到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象呢？（滿天飛舞的落葉，瑟瑟搖

17、擺的枯木，匆匆飛過的大雁，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景。）（出示插圖）生：一陣秋風(fēng)吹過，落葉滿天飛舞。師：落葉繽紛讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)吹過，大雁匆匆飛過。師：北雁南飛讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)吹過，草木漸漸枯萎。師：草木枯萎讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)吹過，池塘里的荷花凋零。師：百花凋零讓作者見到了秋風(fēng)。b. 是啊，秋風(fēng)不可見，但是秋帶來的蕭瑟之感卻處處可見。落葉要?dú)w根，北雁要南飛，詩人孤身一身佇立在蕭瑟的秋風(fēng)中，佇立在異鄉(xiāng)的洛陽街頭，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情嗎？生：孤獨(dú)的。師：請你讀這一句，“洛陽城里見秋風(fēng)”， 只能見秋風(fēng)，能見到父母慈愛的

18、面容嗎？（見不到）生：寂寞的。師：請你讀這一句，“洛陽城里見秋風(fēng)”， 只能見秋風(fēng)，能見到妻兒老小齊聚一堂嗎？（見不到）；生：憂傷的。師：請你讀這一句，“洛陽城里見秋風(fēng)”，只能見秋風(fēng)，能見到情意深重的好朋友們嗎？（見不到）。如此凄涼、蕭瑟的秋風(fēng)怎能不勾起詩人的思鄉(xiāng)之情呢？把聲音放輕，速度減慢，讓思念的感覺悄悄地流淌。一起讀。（試著把詩人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去。）意萬重過渡：詩人“見秋風(fēng)”而“動客情”，惟有把滿腹的鄉(xiāng)愁化作一封家書。秋思，秋思，思還藏在哪里呢？想象說話，訴說思念a. 欲作家書意萬重。何其之多呀？用一個(gè)詞語來概括。（千言萬語，萬語千言）b. 那他都有哪些話想說

19、，想對誰說呢？這時(shí)，他想起了他想對年邁的父母說：詩人常年漂泊在外，家中那白發(fā)蒼蒼的老母親盼兒歸來，在村頭翹首期盼，淚眼蒙眬，你想對年邁的母親說什么？（母親，可要多注意身體呀！我在外一切都好，我過些時(shí)候就回家來看你。）簡簡單單的一句問候，都是思念，都是擔(dān)憂。除了思念、擔(dān)憂，還有什么？（內(nèi)疚）誰還想對多年不見的母親說什么？（母親，未在您老面前盡孝道，內(nèi)心愧疚難安呀?。└改冈冢贿h(yuǎn)游呀。【無盡的思念】他想對辛勞的妻子說：瞧，詩人柔弱的妻子在田間頂著日頭勞作，在病床前侍奉雙親，在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣裳，她上有老，下有小，妻子用柔弱的身子獨(dú)自撐起了這個(gè)家，你想對辛勞的妻子說什么？（娘子，你在家孝順公婆，撫

20、育幼兒，獨(dú)自操持著這個(gè)家，你辛苦啦?。┞犞N心的話語，妻子淚落沾襟呀?！緹o盡的感激、愧疚】他想對幼小的孩子說：離家時(shí)，詩人的孩子一個(gè)在襁褓之中，一個(gè)還在牙牙學(xué)語，孩子的成長多么需要父親的關(guān)愛呀！你想對幼小的孩子說些什么？（孩子，你們?nèi)缃耖L高了，長壯了嗎？為父無時(shí)無刻不在惦念著你們呀?。┮浑p兒女盼父回家呀?！緹o盡的牽掛】他想對兒時(shí)的好朋友說：他又想對兒時(shí)一起嬉戲的好朋友說些什么呢？（好友，多年不見，你一切好嗎？等我歸來，我們在一起把酒言歡，徹夜暢談。）【無盡的懷念】說不盡的思念，道不盡的牽掛，這就是欲作家書意萬重。板書：意萬重。c. 互文印證，體悟思念張籍為何如此思家而不歸家呢？要想讀懂這首詩，

21、還要了解詩人坎坷的人生經(jīng)歷。補(bǔ)充資料：中唐時(shí)代，在和州（今安徽和縣）出了一位著名詩人，他叫張籍。張籍自幼家境貧寒，十一歲就離家，出外苦學(xué)，游歷；雖學(xué)有所成，極富才華，卻因當(dāng)時(shí)官場黑暗，一直難以施展抱負(fù)，甚至連一個(gè)立身之地未能找到，一直過著漂泊無依的生活。詩人一生坎坷，孤獨(dú)地生活在貧困和疾病之中，甚至幾乎失明。正如張籍在南歸中寫道：（出示南歸骨肉望我歡，鄉(xiāng)里望我榮；豈知東與西，憔悴竟無成!）師：骨肉親人盼我回去，鄉(xiāng)里人盼我榮歸故里，哪知道我漂泊在外，憔悴無成啊，這就給思鄉(xiāng)的張籍多了一份想回而又不能回的惆悵與無奈呀。寫秋思這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽，又是十多年沒有回歸故里了。他不禁長嘆一

22、聲，“十年離家歸未得”，十年呀，那是多少個(gè)日日夜夜，詩人年年想回去，卻年年不得行。情境導(dǎo)讀：十年離家歸未得，年邁的父母，柔弱的妻子，幼小的孩子，家中的一切一切，他心里埋藏著多少思念呀，男生讀欲作家書意萬重。十年離家歸未得，漂泊在外，生活困頓，懷才不遇，心中的孤苦豈能向家人訴說，女生讀欲作家書意萬重。十年離家歸未得，他百般感受，千種滋味，一起涌上心頭，一起讀欲作家書意萬重。過渡：這濃濃的思鄉(xiāng)之情豈是一封家書能承載的呢？秋思，秋思，思還藏在哪里呢？說不盡，又開封a. 說不盡。說不盡什么？（思念、牽掛、問候）用上一句的三個(gè)字，那就是（意萬重），千言萬語濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀！正是因

23、為意萬重，正是因?yàn)檎f不盡，詩人才會行人臨行又開封。b. 又開封。師：我們再來看“封”字。“封”是什么意思？這里的意思是把信封上。那“開封”就是-把封好的信拆開。“又開封”就是-把信封好，拆開，又封好，又拆開詩人為什么要重復(fù)這樣的動作？c. 師：（課件）我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會和捎信人說什么？假如你就是張籍，你會怎樣回答呢？模擬捎信人和張籍的對話。捎信人：張籍啊張籍，你為何反反復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍：我擔(dān)心信里遺漏了重要內(nèi)容，所以想再打開看看。師：擔(dān)憂事情交代不全，張籍第一次打開了信封。捎信人：張籍啊張籍，你為何反反

24、復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍：我擔(dān)心信里意思沒有表達(dá)清楚，讓家人擔(dān)憂，所以想再打開看看。師：擔(dān)心家人掛念，張籍第二次打開了信封。捎信人：張籍啊張籍，你為何反反復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍：我心里的思念還未說盡，所以想打開信封再看看。擔(dān)心思念的話語未說完，張籍第三次打開了信封。一次又一次拆開查看，唯恐遺漏一處，這裝進(jìn)去的僅僅是一封信嗎？那是什么？詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。一起讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，再讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。信短情長，小小的信封哪能承載游子所有的情感呢。五、重拾疑問，體悟?qū)懛?. 詩學(xué)完了，但那份濃濃的

25、思鄉(xiāng)情仍縈繞于心，我們再回過頭來，思考讀詩前的問題，詩題為“秋思”，但全詩28個(gè)字中無一個(gè)“思”字，那詩人是如何表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)情呢？（這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事。）（這首詩借助日常生活中一個(gè)小小的片斷寄家書時(shí)的思想活動“意萬重”和行動細(xì)節(jié)“又開封”，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?？梢娺@首詩是通過敘事來抒情的。）板書：敘事抒情2.如果說，在李白的眼里，鄉(xiāng)思是那一輪明月，而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)思就成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。王安石這樣評價(jià)張籍的詩。出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（王安石）六、拓展

26、詩句，回味思鄉(xiāng)過渡：書信被捎走了，可帶走的僅僅是信嗎？詩人的心也隨之而去了。1. 張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，出示孟郊?xì)w信吟淚墨灑為書，將寄萬里親。書去魂亦去，兀然空一身。（墨水和著滴灑的淚水寫成這封書信，將它寄給遠(yuǎn)在萬里之外的親人。書信寄出，我的魂魄也跟著它離去，只留下渾然無知的一個(gè)空空的身軀。）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍筆下誕生，這就是秋思2. （音樂響起）生讀詩：這是一份刻骨銘心的思念呀！道盡了天下所有游子們的心，關(guān)上書，讓我們背誦這首傳世之作吧！3. 拿起筆來，默寫下這首千古流傳的思鄉(xiāng)之作，讓這份美好的情感永駐心間。 秋思 同

27、學(xué)們今天到這里來是來做什么的?上課:謙虛 會聽 的孩子 上課就是來認(rèn)真的聽老師 聽別人說的 是嗎?讀書:老師更希望來的同學(xué)們都是來讀書的,因?yàn)槲覀儾粌H要聽,更要會思 會讀今天我們就要一起來讀讀幾篇詩歌.一、 欣賞1出示: 萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺?！奥淙~他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人” 秋風(fēng)引劉禹錫 “何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞?！碧靸羯?秋思馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。兩首詩都寫的是什么季節(jié)的景色？你感受到了詩人怎樣的心情？示范讀:秋風(fēng)起，北雁南飛，歸思難忘！悲秋思鄉(xiāng)二、 入題:秋思 你為什么這么讀？介紹詩人：張籍(767

28、？-830？)，唐詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時(shí)遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))。貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝、國子監(jiān)助教、秘書郎、國子博士、水部員外郎、主客郎中，仕終國子司業(yè)，故世稱世稱張水部、張司業(yè)。因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱他為“窮瞎張?zhí)！?。寫這首詩時(shí)，作者已經(jīng)10余年未曾回過家。(參考:郡望吳郡)從這段背景資料中你讀明白了什么？不大的官 嚴(yán)重的疾病 貧困的家境.三、 初讀正音 指名讀 重：1. 再：復(fù)。申 2. 慶地名，在中國四川省。3. 層四、 再讀明意 1自由讀你讀明白了什么？ 見秋風(fēng)作家書 意 難盡 又開封2同桌對讀說意五、 精讀悟情1、人們常說詩由心生，每一首

29、膾炙人口的詩歌都飽含著詩人們的心血。我們要真正的讀懂他們，就必須到字里行間去品位，用我們的細(xì)心去讀出詩人要告訴我們的情感。就在這首秋思里，張籍悄悄的用了一個(gè)字來描繪他此時(shí)此刻的心情。輕聲的讀，品位到它！并將它填到黑板上的事件中去。(預(yù)設(shè) 欲:不會想見秋風(fēng) 恐:)2、交流3、同學(xué)們都讀出了自己的想法，讀書就是這樣：反復(fù)的讀、用自己的方式讀，讀出自己的見解?；氐轿闹校覀兛辞橛尚陌l(fā)，這首詩短短的28個(gè)字中哪一個(gè)與“心”有關(guān)呢？恐：恐怕 擔(dān)心之意板書并引導(dǎo)：讀到這里，善讀書的你們是不是有什么要問的呢？（都打問號）為什么恐見秋風(fēng)？ 板書：千里思鄉(xiāng) 讀：抓“洛陽 見 秋”(參考:蘇州洛陽800多公里 安

30、徽洛陽超過500余公里)1離家10年,見到秋風(fēng)便想家,所以怕見秋風(fēng) （見秋風(fēng)）2 離家千里,難以回家,所以怕見秋風(fēng) （洛陽）3由此可知,怕見的不是秋風(fēng),而是思鄉(xiāng)之愁 如果非要給這愁加上一個(gè)距離:千里（一花一葉 一草一木皆是愁）為什么恐作家書？從哪個(gè)字中可以看出？ 讀：抓“欲 意萬重” “欲”：想要，以前想過嗎？為什么不敢？ 板書：千愁萬緒 1意萬重，萬重意，意思太多而不敢書（漂泊10余年未曾歸家，你覺得他會有哪些意思想表達(dá)，卻不敢寫呢？）2自己不得意、多病、害怕親人的擔(dān)心而想寫卻又不敢書 （欲） 如此多的愁緒，如果用一個(gè)詞語來表達(dá)：千愁萬緒為什么意恐難盡？ 板書：千言萬語 讀：抓“復(fù) 恐”“盡

31、”1真到寫的時(shí)候，想說的話卻說不完（真正動起筆來，又有哪些話說不盡呢？）4、同學(xué)們，就在這樣的千里思鄉(xiāng)的情境，千愁萬緒的擔(dān)憂，千言萬語道不盡的輾轉(zhuǎn)反側(cè)之中，詩人張籍做出了一個(gè)平凡卻又使人潸然淚下的動作，誰來讀讀詩句？ 讀出你自己的感受，然后請大家來說說，找找知音！5、從他的讀中，你感受到了什么？（依依不舍 忐忑不安 生恐遺漏）最后一層 恐 的理解六、，以讀促寫，誦讀升華 鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁是一縷秋風(fēng)每當(dāng)它吹過我的心頭，我便會想起 我在這頭 你們在那頭鄉(xiāng)愁是一縷相思每當(dāng)時(shí)光將它泛起，我便會想起 身在這頭 心在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一封書信每當(dāng)提筆的時(shí)候我便會想起 話在紙頭 魂在那頭 參考資料: 張籍詩集張籍

32、籍貫考辨 秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并會默寫。2. 學(xué)習(xí)通過看注釋，借助插圖，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。3. 通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。4. 通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、詩句引入，導(dǎo)入課題1. 課前談話：同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日？（9月24日），你們知道今天是農(nóng)歷的幾月幾日嗎？（農(nóng)歷八月初九）

33、再過六天，就是我們中國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，大家知道嗎？（八月十五中秋節(jié)）中秋節(jié)那天，你們最想和誰一起度過，怎么過呢？（和爸爸媽媽們一起賞月，吃月餅，多么溫馨的場面）（一家團(tuán)聚，其樂融融）（多么美好的時(shí)刻，令人向往）每逢佳節(jié)倍思親，遠(yuǎn)方的游子更是在望月而思鄉(xiāng)。我們來讀一讀。2. 出示古人望月思鄉(xiāng)的名句。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）（字正腔圓）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）（聲情并茂，讀得真投入）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石）（有停頓，有節(jié)奏，真好）明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）（讀出了詩的感覺，詩的韻味，意味深長）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（王建）（人們都在望著今夜

34、的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的一邊。十五夜望月）3. 一輪中秋明月勾起了游子多少思鄉(xiāng)之情呀！今天，我們也來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)懷親的古詩，一起來感受詩人的鄉(xiāng)愁。4. 一齊讀詩題，并看老師板書課題。（指導(dǎo)“籍”字的書寫：張籍的“籍”讀作“j”，這個(gè)字的筆順較多，特別要注意書寫正確。上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，上邊的竹字頭寫扁些，下邊要寫得飽滿。下邊由兩部分組成，左邊三橫一豎一撇一點(diǎn)，右邊是“昔日”的“昔”。）（同學(xué)們拿出田字格練字紙，認(rèn)真書寫詩的題目和作者）老師巡視指導(dǎo)：詩題寫在第一行的正中間，作者寫在第二行的正中間，這樣看起來才美觀。二、初讀古詩，讀通讀順同學(xué)們請停筆，認(rèn)真地聽老師讀讀這首詩。

35、下面請同學(xué)們自由朗讀秋思這首詩，仔仔細(xì)細(xì)地讀上二、三遍，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。1. 讀準(zhǔn)字音。讀流暢了嗎？誰來讀一讀秋思？其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中有一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。相機(jī)評價(jià)：真好，字音讀得準(zhǔn)，詩句也念得通順！特別還注意了一個(gè)多音字的讀音，“意萬重”的“重”，這個(gè)字有兩種讀音，一個(gè)念“chng”， 一個(gè)念“zhng”。在這里該怎么念呢？你為什么這樣念呢？你是根據(jù)什么做出判斷的？（注釋里講到“意萬重”是形容要表達(dá)的意思很多。）（真是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子，知道借助注釋，根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音。）真好，大家一起讀讀這句。2. 讀出節(jié)奏。讀得很投入，誰再來讀一讀秋思？其他同學(xué)注意聽，他在讀詩

36、句的中間是怎么停頓的。生讀。（真了不起，他不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏，同學(xué)們注意聽了嗎，他在讀“洛陽城里見秋風(fēng)”時(shí)，在哪個(gè)字后面停頓了呢？）老師想和同學(xué)們一起讀，好嗎？每句詩中的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。詩題和作者我們一起讀；我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下。我讀前四字，你們讀后三字。（讀得抑揚(yáng)頓挫，把詩的感覺讀出來了。）三、再讀古詩，初知大意。1. 再請大家認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩，仔細(xì)地看看書上的插圖，看看書上的注解，然后，試著去想想這首詩大概在講什么意思，明白嗎？2. 默讀秋思，按要求思考詩的大意。可以自己小聲說一說，也可以和同桌交流。（可以逐句逐句地來解釋，也可以連起來完整地說

37、一說，也可以用一句話簡練地來概括。）3. 這首詩大概講了什么意思？（秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情?？墒且f的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開已封好的信查看。）（逐句逐句地解釋了詩句的意思，說得很清楚明白。誰能用一句話簡練地來概括。）詩人在哪里做什么？（秋風(fēng)乍起，客居洛陽的詩人想寫一封家書，捎給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人。）這首詩主要圍繞一封家書來寫的，如果在“家書”前面加上一個(gè)字來概括詩句的一二兩行，你會用哪個(gè)字來概括？（寫家書），三四兩行呢？（寄家書）四、品詞析句，感悟詩情1.

38、 設(shè)疑：同學(xué)們讀到這里，再回過頭來讀讀題目，詩的題目是“秋思”，傳遞出一份濃濃的思念，但是全詩28個(gè)字中沒有一個(gè)“思”字，那詩人的思念藏在哪兒呢？哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？拿起筆，讀一讀，圈一圈，畫一畫。（老師在巡視中插話）有的同學(xué)開始動筆圈畫了，說明他的思考正在被記錄。2. 學(xué)生匯報(bào) 詩人的思念藏在哪兒呢？是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？見秋風(fēng)秋風(fēng)沒有形狀，能見到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象呢？（滿天飛舞的落葉，瑟瑟搖擺的枯木，匆匆飛過的大雁，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景。）（出示插圖）生：一陣秋風(fēng)吹過，落葉滿天飛舞。師：落葉繽紛讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)

39、吹過，大雁匆匆飛過。師：北雁南飛讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)吹過，草木漸漸枯萎。師：草木枯萎讓作者見到了秋風(fēng)。生：一陣秋風(fēng)吹過，池塘里的荷花凋零。師：百花凋零讓作者見到了秋風(fēng)。b. 是啊，秋風(fēng)不可見，但是秋帶來的蕭瑟之感卻處處可見。落葉要?dú)w根，北雁要南飛，詩人孤身一身佇立在蕭瑟的秋風(fēng)中，佇立在異鄉(xiāng)的洛陽街頭，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情嗎？生：孤獨(dú)的。師：請你讀這一句，“洛陽城里見秋風(fēng)”， 只能見秋風(fēng)，能見到父母慈愛的面容嗎？（見不到）生：寂寞的。師：請你讀這一句，“洛陽城里見秋風(fēng)”， 只能見秋風(fēng)，能見到妻兒老小齊聚一堂嗎？（見不到）；生：憂傷的。師：請你讀這一句，“洛陽

40、城里見秋風(fēng)”，只能見秋風(fēng)，能見到情意深重的好朋友們嗎？（見不到）。如此凄涼、蕭瑟的秋風(fēng)怎能不勾起詩人的思鄉(xiāng)之情呢？把聲音放輕，速度減慢，讓思念的感覺悄悄地流淌。一起讀。（試著把詩人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去。）意萬重過渡：詩人“見秋風(fēng)”而“動客情”，惟有把滿腹的鄉(xiāng)愁化作一封家書。秋思，秋思，思還藏在哪里呢？想象說話，訴說思念a. 欲作家書意萬重。何其之多呀？用一個(gè)詞語來概括。（千言萬語，萬語千言）b. 那他都有哪些話想說，想對誰說呢？這時(shí)，他想起了他想對年邁的父母說：詩人常年漂泊在外，家中那白發(fā)蒼蒼的老母親盼兒歸來，在村頭翹首期盼，淚眼蒙眬，你想對年邁的母親說什么？（母親，

41、可要多注意身體呀！我在外一切都好，我過些時(shí)候就回家來看你。）簡簡單單的一句問候，都是思念，都是擔(dān)憂。除了思念、擔(dān)憂，還有什么？（內(nèi)疚）誰還想對多年不見的母親說什么？（母親，未在您老面前盡孝道，內(nèi)心愧疚難安呀！）父母在，不遠(yuǎn)游呀?！緹o盡的思念】他想對辛勞的妻子說：瞧，詩人柔弱的妻子在田間頂著日頭勞作，在病床前侍奉雙親，在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣裳，她上有老，下有小，妻子用柔弱的身子獨(dú)自撐起了這個(gè)家，你想對辛勞的妻子說什么？（娘子，你在家孝順公婆，撫育幼兒，獨(dú)自操持著這個(gè)家，你辛苦啦?。┞犞N心的話語，妻子淚落沾襟呀?！緹o盡的感激、愧疚】他想對幼小的孩子說：離家時(shí)，詩人的孩子一個(gè)在襁褓之中，一個(gè)還在牙牙

42、學(xué)語，孩子的成長多么需要父親的關(guān)愛呀！你想對幼小的孩子說些什么？（孩子，你們?nèi)缃耖L高了，長壯了嗎？為父無時(shí)無刻不在惦念著你們呀?。┮浑p兒女盼父回家呀?！緹o盡的牽掛】他想對兒時(shí)的好朋友說：他又想對兒時(shí)一起嬉戲的好朋友說些什么呢？（好友，多年不見，你一切好嗎？等我歸來，我們在一起把酒言歡，徹夜暢談。）【無盡的懷念】說不盡的思念，道不盡的牽掛，這就是欲作家書意萬重。板書：意萬重。c. 互文印證，體悟思念張籍為何如此思家而不歸家呢？要想讀懂這首詩，還要了解詩人坎坷的人生經(jīng)歷。補(bǔ)充資料：中唐時(shí)代，在和州（今安徽和縣）出了一位著名詩人，他叫張籍。張籍自幼家境貧寒，十一歲就離家，出外苦學(xué)，游歷；雖學(xué)有所成，極富才華，卻因當(dāng)時(shí)官場黑暗，一直難以施展抱負(fù)，甚至連一個(gè)立身之地未能找到，一直過著漂泊無依的生活。詩人一生坎坷，孤獨(dú)地生活在貧困和疾病之中，甚至幾乎失明。正如張籍在南歸中寫道：（出示南歸骨肉望我歡，鄉(xiāng)里望我榮；豈知東與西，憔悴竟無成!）師：骨肉親人盼我回去，鄉(xiāng)里人盼我榮歸故里，哪知道我漂泊在外，憔悴無成啊，這就給思鄉(xiāng)的張籍多了一份想回而又不能回的惆悵與無奈呀。寫秋思這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽，又是十多年沒有回歸故里了。他不禁長嘆一聲，“十年離家歸未得”，十年呀，那是多少個(gè)日日夜夜，詩人年年想回去，卻年年不得行。情境導(dǎo)讀：十年離家歸未得，年邁的父母，柔弱的妻子，