新人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》精品教案

1、“人教版”小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、正確讀寫生字詞語，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。二、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞中，堅(jiān)定信心爬上天都峰的。三、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語、結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。四、培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對(duì)困難并戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生在與人相處的過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的意識(shí)。【設(shè)計(jì)理念】引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)熟練地使用多種識(shí)字方法，增大識(shí)字教學(xué)的容量，拓寬識(shí)字的廣度和深度；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)文本、生活經(jīng)驗(yàn)、教師等多種學(xué)習(xí)資源，在團(tuán)隊(duì)的合作交流以及個(gè)人的獨(dú)立思考中建構(gòu)知識(shí)體系和情感認(rèn)知的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“無痕”?！?/p>

2、教具準(zhǔn)備】ppt課件、生字生詞卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】精讀課文1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，直接入題。板書： 爬 導(dǎo)入語：請(qǐng)大家跟著老師認(rèn)真書寫。請(qǐng)用“爬”組幾個(gè)詞。（爬山）同學(xué)們，爬過山嗎？能談?wù)勀銈冊(cè)谂郎竭^程中的感受嗎？今天，就讓我們跟隨一位小姑娘一起去爬爬著名的黃山，和她一起經(jīng)歷征服天都峰的過程，看看她在爬山的過程中都有哪些感受吧！ “都”是一個(gè)多音字，在這兒讀d。齊讀課題。二、識(shí)記字詞，初讀課文。（一）檢查字詞朗讀環(huán)節(jié)一。采用指名讀、齊讀等方式。環(huán)節(jié)二。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)讀實(shí)際，重點(diǎn)完成兩項(xiàng)任務(wù)：指導(dǎo)“顫”“鯽”“似”等字的讀音，辨析“辮”的字型。（二）自由閱讀，熟讀課文。閱讀引導(dǎo)問題：文章主要

3、講了一件什么事？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，了解時(shí)間、人物、事情經(jīng)過、結(jié)果等因素，協(xié)助學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。三、品讀課文，探究體驗(yàn)。（一）聯(lián)系上下文，理解詞語，引入課文。環(huán)節(jié)一。從生詞中挑出“居然”一詞，讓學(xué)生尋找文中語句，然后詢問學(xué)生老爺爺為什么說自己“居然爬上來了”？環(huán)節(jié)二。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“居然”的意思；要求學(xué)生嘗試用“居然”說一句話。（二）朗讀品味，感受“峰”之高、陡。環(huán)節(jié)一。自由朗讀課文。朗讀問題引導(dǎo)：那么這究竟是一個(gè)怎樣的天都峰呢？自由朗讀第2自然段。環(huán)節(jié)二。在分析問題中自然地指導(dǎo)朗讀。教師詢問問題：從這段話中，你讀出了什么？重點(diǎn)圍繞“啊”“這么”“在云彩上面”“筆陡“掛”（李

4、白的詩句）等詞句品悟。（高 陡）教師范讀有關(guān)語句，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，環(huán)節(jié)三。教師補(bǔ)充視頻或圖片資料，讓學(xué)生直觀感知天都峰的險(xiǎn)峻。環(huán)節(jié)四。指導(dǎo)朗讀全段。教師指導(dǎo)朗讀全段。教師詢問問題：從這段話中，你還讀出了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：女孩的猶豫，害怕和擔(dān)心）（三）感受“人”之小、老。環(huán)節(jié)一。詢問問題：這樣的山峰，將迎來的是兩個(gè)登山者，一個(gè)是小女孩，一個(gè)是老爺爺。（教師詢問、引導(dǎo)學(xué)生回答出兩個(gè)登山者）環(huán)節(jié)二。詢問問題一：是的，就是這樣的一老一小，他們?cè)谏侥_下相遇時(shí)，不禁互問對(duì)方（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生回答。教師出示老爺爺?shù)脑?。教師指名讀這些話語。）詢問問題二：你們從他（她）的朗讀中聽出了什么？（教師

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“疑問、不相信”。）環(huán)節(jié)三。詢問問題一：同樣，面對(duì)這個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，小女孩也發(fā)出了（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出小女孩說的話，教師出示小女孩的話。教師組織學(xué)生分排齊讀兩人的對(duì)話。）教師總結(jié)話語：是的，此時(shí)的他們不僅不相信自己，更不相信對(duì)方能夠成功登山。（四）品悟爬山的過程，感受“汲取”的內(nèi)涵環(huán)節(jié)一：閱讀文章的6、7自然段。教師詢問問題：那么，他們究竟能不能成功登頂呢？就讓我們跟隨他們展開這次不同尋常的爬山之旅吧。閱讀文章的6、7自然段。看看小女孩是怎樣爬山的。環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)朗讀第6自然段。教師詢問問題：你能看出小女孩是怎樣爬山的？從中你仿佛看到了怎樣的畫面？（教師總結(jié)的中心：攀、爬、奮

6、力、艱難）（五）挖掘內(nèi)心，體驗(yàn)過程。環(huán)節(jié)一：感受小女孩的內(nèi)心。教師詢問問題：是呀，你看，走了好長(zhǎng)一段路了，小女孩的腿酸酸的，都快抬不起來了，可是，當(dāng)她抬頭看見身邊的老爺爺，看見他奮力地向山頂爬著，于是（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出“小女孩抓住身邊的鐵鏈，又爬了起來”。）教師詢問問題：你看，這段臺(tái)階好陡呀，連鐵鏈都像是從天上掛下來的，小女孩有些害怕了，有些發(fā)顫了，可是，當(dāng)她抬頭看見身邊的老爺爺，看見他沒有停歇，仍然努力地向山頂爬著，于是（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出“小女孩就像一只小猴子一樣，手腳并用地爬起來”。）教師詢問問題：中途歇息的時(shí)候，小女孩抬頭看看天都峰頂，好高呀，在云彩上面呢，心里真想放棄，可是

7、，當(dāng)她抬頭看看身邊了老爺爺，他又開始起身準(zhǔn)備攀登了，于是（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出“小女孩擦了一把汗，又開始攀登了”。）環(huán)節(jié)二：感受老爺爺?shù)膬?nèi)心。教師詢問問題：當(dāng)你看到小女孩奮力攀登的畫面，你能想象得出老爺爺是怎樣登山的嗎？（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出“氣喘吁吁、很艱難、很緩慢”等關(guān)鍵答案。）教師詢問問題：是的，可是，當(dāng)老爺爺剛剛走了不遠(yuǎn)，就開始?xì)獯跤醯臅r(shí)候，他抬頭看看身邊的小女孩，攀著鐵鏈奮力登山，于是（以詢問的語氣引導(dǎo)學(xué)生答出課文中描寫老爺爺?shù)巧降恼Z句）教師詢問問題：當(dāng)老爺爺?shù)难_始酸痛的時(shí)候，他抬頭看看身邊的小女孩正像一只小猴子一樣，手腳并用地向上爬，于是（以詢問的語氣引導(dǎo)學(xué)生答出課文中描寫

8、老爺爺?shù)巧降恼Z句）教師詢問問題：當(dāng)老爺爺感覺自己實(shí)在走不動(dòng)了，真想坐下來休息時(shí)，看到小女孩奮力前行的樣子，于是（以詢問的語氣引導(dǎo)學(xué)生答出課文中描寫老爺爺?shù)巧降恼Z句）教師總結(jié)話語：就這樣，他們互相追趕著對(duì)方，誰都不想示弱，他們互相說著加油，鼓勵(lì)著對(duì)方（出示：終于爬上了天都峰。）（六）理解“終于”的語境內(nèi)涵，感受爬山之艱難，感受“汲取”之內(nèi)涵環(huán)節(jié)一。教師詢問問題：這句話中，讓你感受最深的詞語是什么？（教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生答出“終于”。）從中，你體會(huì)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。）環(huán)節(jié)二。教師詢問問題：是啊，爬山的過程是艱難的，可是這一老一小

9、卻真的成功了，這究竟是為什么呢？請(qǐng)讀文章8、9、10段，談?wù)勀愕睦斫?。環(huán)節(jié)三。學(xué)生們結(jié)合自己的閱讀談理解。教師要做好即時(shí)評(píng)價(jià)。教師最后總結(jié)話語：是的，是他們?cè)诿恳淮斡龅嚼щy，想要放棄時(shí)，都去看看對(duì)方，從對(duì)方的勇氣中獲得勇氣，從對(duì)方的堅(jiān)持中獲得堅(jiān)持，從對(duì)方的信心中獲得信心，可以說他們的力量是來源于對(duì)方的力量的，這就是“汲取”。（教師總結(jié)完畢，再引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段）四、回顧生活，拓展理解。教師詢問問題：生活中，你有沒有從別人的身上汲取過力量？（學(xué)生自由回答）五、課外拓展，深入學(xué)習(xí)。（一）閱讀愛的教育，學(xué)會(huì)從生活中、從身邊的人群中汲取愛的力量，汲取勇敢面對(duì)生活中困難的勇氣，感受生活的多姿多彩

10、。 （二）回憶自己生活中令自己印象深刻的事例，記錄下自己的所思所感。爬天都峰說課設(shè)計(jì)一、文本細(xì)讀。爬天都峰這篇課文是“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。在暑假里，小作者和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺。小作者和老爺爺互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。課文故事性強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但是隱含在人物的對(duì)話和行為背后的道理確比較深刻，尤其是使學(xué)生通過作者與老爺爺互相鼓勵(lì)，成功登山的經(jīng)歷，感受到人與人之間互相汲取力量，共同進(jìn)步的道理

11、是有一定難度的。因此，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，努力帶領(lǐng)學(xué)生在品讀語句的過程中深入把握文字背后隱含的思想情感。結(jié)合課文內(nèi)容及課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：正確讀寫生字詞語，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞中，堅(jiān)定信心爬上天都峰的。繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語、結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對(duì)困難并戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生在與人相處的過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的意識(shí)。二、學(xué)情分析。三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生剛剛由二年級(jí)過渡過來，正在經(jīng)歷著由對(duì)詞句的理解和把握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)段篇的品讀和感悟，他們需要具備更強(qiáng)的自主識(shí)字的能力，需要練習(xí)自主讀文，從文中讀出自己的困惑，他們也需要練習(xí)聯(lián)系上下文弄懂不明白的詞語，還需要逐步掌握概括文章主要內(nèi)容的能力因此，在三年級(jí)的閱讀課上，學(xué)生的諸多閱讀能力都需要起步，需要老師準(zhǔn)確把握詞句訓(xùn)練和段篇理解的合適的度，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧，以便學(xué)生逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的能力。因此，在本課的教學(xué)中，我更多地關(guān)注了學(xué)生在準(zhǔn)