幼教論文：幼兒園民間游戲課程資源開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐思考

1、 靈動(dòng)游戲 凈潤(rùn)童心幼兒園民間游戲課程資源開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐思考【內(nèi)容摘要】游戲是孩子的基本活動(dòng)形式，是他們童年生活不可或缺的一部分。而民間傳統(tǒng)游戲則具有濃厚的區(qū)域文化氣息、材料簡(jiǎn)便、趣味性強(qiáng)、蘊(yùn)含著豐富的人文智慧，有助于兒童社會(huì)化成長(zhǎng)。因而，筆者嘗試從順應(yīng)孩童的天性，寓教于游戲和生活之中的理念出發(fā)，立足本地實(shí)際, 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲課程建構(gòu)與實(shí)施方式等方面吸收和借鑒本土文化的內(nèi)容和形式，巧妙地將民間游戲資源融入于幼兒園教育中，有效開發(fā)和應(yīng)用了具有本土化特色的民間游戲課程。【關(guān)鍵詞】民間游戲 課程資源現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，一些高科技的電子產(chǎn)物成為了兒童游戲的主流，而在童年記憶中那些愉快的民間游戲正

2、在漸漸的消失，這不僅影響了兒童的發(fā)展，也造成了文化的同質(zhì)化。本園雖地處義烏偏遠(yuǎn)的山區(qū)，文化內(nèi)涵相對(duì)淡薄。但是，幼兒園所處的環(huán)境自然條件得天獨(dú)厚，民間資源唾手可得、取之不盡。特有的自然環(huán)境為我們搭建了一個(gè)天然的教育舞臺(tái)。同時(shí)，我們對(duì)民間游戲催生兒童的主體發(fā)展有著獨(dú)特的思考。一方面，本園原有的剪紙?zhí)厣珎鹘y(tǒng)文化特色環(huán)境，給民間游戲的開展帶來(lái)了有利條件。另一方面，將民間游戲課程應(yīng)用于幼兒園中使幼兒園的活動(dòng)更具時(shí)效性和地方特色。因此，本園力求在既有的發(fā)展空間約束下，盡可能地挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化元素，編織了兒童獨(dú)特的游戲童話，因地制宜地打造了處處有影的教育。讓幼兒在大自然中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，既可以開闊他們

3、的視野，鍛煉他們的動(dòng)手能力，又能釋放孩子的情懷，陶冶孩子的情操。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的民間游戲氛圍環(huán)境文化蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育價(jià)值，良好的環(huán)境和條件是順利開展民間游戲活動(dòng)的前提。但是如果盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己和游戲的欲望。因此，我們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，在幼兒園原有的剪紙?zhí)厣沫h(huán)境下，力求創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境，為開展民間游戲活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。1.扮靚民間特色，繪建“會(huì)說(shuō)話”的公共環(huán)境我們巧妙地創(chuàng)設(shè)了大量幼兒易學(xué)易玩的民間游戲內(nèi)容的環(huán)境，大到整個(gè)學(xué)校，小到特色功能區(qū)、走廊、樓道等，角角落落融入民間元素

4、?！安堇K圈圈掛飾”、“紙花”等處處塑造著草根形態(tài)，將民間特色體現(xiàn)地淋漓盡致。不僅彰顯著幼兒園公共環(huán)境的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而且也蘊(yùn)含著對(duì)民間文化的不懈追求，使幼兒身臨其境，感受到民間游戲的樂(lè)趣。2.巧用自然材料，創(chuàng)設(shè)“生態(tài)式”的班級(jí)環(huán)境自然材料蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，我們通過(guò)家長(zhǎng)、教師、幼兒的搜集整理，老師和幼兒一起發(fā)揮想象和創(chuàng)造，巧妙地將各種自然材料都利用起來(lái)，如：木頭、竹子等，豐富了班級(jí)環(huán)境的教育資源，也讓整個(gè)班級(jí)環(huán)境多了一份隨意性。處處體現(xiàn)著生活就是教育，體現(xiàn)著孩子的游戲性學(xué)習(xí)。這樣寬松的精神氛圍，讓每個(gè)進(jìn)入班級(jí)的人都感到輕松愉快，孩子們每天在這樣的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)積極自主。如：大三班的“竹熙之家”

5、，大四班的“草墨坊”移植了山莊風(fēng)景。教師巧妙地利用竹子、稻草等原材料建構(gòu)了幼兒的活動(dòng)區(qū)。設(shè)計(jì)了 “竹熙樂(lè)坊”“竹熙食代”“竹熙工坊”。在這些區(qū)角里，孩子們對(duì)本地的民間文化也有一定了解。 二、廣泛搜集，多維度篩選整理民間游戲素材浙江民間游戲大多散落在農(nóng)村、社區(qū)，而且基本沒有完整的記載，所以要收集一定量的民間游戲素材需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，通過(guò)多渠道、多方位的收集，才能保證游戲數(shù)量和質(zhì)量的保證。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以采用廣泛發(fā)動(dòng)，查閱當(dāng)?shù)匚幕^資料，實(shí)地考察學(xué)習(xí)等方法收集整理游戲素材。1多渠道收集豐富的游戲素材產(chǎn)生于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿耖g游戲隨著時(shí)代的變遷，人們生活方式的改編已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代

6、人的生活，因此我們通過(guò)民間游戲調(diào)查表，從教育的角度闡述了民間游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值，向家長(zhǎng)、教師及社區(qū)人員征集民間游戲資源，深入民間挖掘游戲素材。同時(shí)，為拓寬視野，更深入、有針對(duì)性地收集民間游戲的內(nèi)容，我們還從與民間游戲、民間文化有關(guān)的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中收集相關(guān)的游戲資源，同時(shí)教師們還通過(guò)走訪義烏市圖書館、文化館、查閱電子圖書等方式積極搜集民間游戲的素材資源。2多維度整理適宜的活動(dòng)項(xiàng)目收集到第一手民間游戲資料之后，需要進(jìn)行進(jìn)一步精心地篩選和整理。由于各年齡班幼兒年齡層次不同、身心發(fā)展水平不同，能力水平存在較大差異，因此根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蝽?xiàng)目和內(nèi)容很重要。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容的

7、時(shí)候，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲的科學(xué)性、生活性、教育性、地域性等選擇適宜的民間游戲，同時(shí)也進(jìn)行了一個(gè)相對(duì)的游戲類別劃分。但是，教師們也意識(shí)到一個(gè)民間游戲的分類只是相對(duì)的一個(gè)維度，因?yàn)橐粋€(gè)民間游戲往往對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多重的教育價(jià)值。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，這種分類只做一個(gè)相對(duì)的參考，我們更注重幼兒參與游戲多元化的發(fā)展價(jià)值。如下表格：按照游戲的功能分類。（注：這里只列舉部分游戲）民間游戲分類年段健康類語(yǔ)言類益智類娛樂(lè)類95種52種70種75種小班地雷爆炸拍手背老鷹抓小雞跳房子蚊子叮 木頭人上下前后拍手歌石頭、剪子、布孵小雞捉迷藏堆饅頭飄糖紙賣扁擔(dān)中班滾鐵環(huán)跑框切西瓜腳尖腳跟腳尖踢城門城門幾丈高炒黃豆

8、包餃子捉龍尾轉(zhuǎn)陀螺吹羽毛猜拳跨步打四包擠油渣擊鼓傳花大班舞龍燈推小車拔河抬花轎五門開開種蓮子打大麥滾銅板飛火箭我是蘿卜搶四角甩紙炮打野仗打地鼠3.多形式開展專業(yè)的游戲教研在整理好游戲之后，通過(guò)教師嘗試在先，幼兒體驗(yàn)玩樂(lè)在后的方式，讓教師進(jìn)行多形式的游戲教研，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)充實(shí)、豐富教研活動(dòng)內(nèi)容加大力度研究游戲材料、游戲玩法、指導(dǎo)要點(diǎn)等，促進(jìn)了幼兒園全體教師對(duì)游戲的加強(qiáng)深究，提高了幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量。 三、因地制宜，多元化開展幼兒園民間游戲課程1. 點(diǎn)化校園體育，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)晨間鍛煉是孩子們愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，我們將一些民間體育游戲融入到其中，讓孩子按照自己的意愿自由尋找伙伴，自選玩

9、具、自選玩法，從中培養(yǎng)孩子的自主性。同時(shí)，民間體育游戲活動(dòng)結(jié)合在晨間鍛煉中所表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)，符合幼兒的身心特點(diǎn)，深受幼兒喜愛，得到老師及家長(zhǎng)的支持，使我園體育活動(dòng)內(nèi)容從單一走向多元化，也提升了全園的游戲水平。 如：“匍匐前進(jìn)”、“挑水桶”這些游戲除發(fā)展動(dòng)作外，還可以培養(yǎng)幼兒交往、合作的能力。這些游戲資源的有效利用，極大地豐富了我園的體育游戲活動(dòng)，使我園的傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)在原有的基礎(chǔ)上得到了提高和發(fā)展 （匍匐前進(jìn)） （抬水桶）2.融合主題課程，活化課堂將兒童民間游戲融入到幼兒園體驗(yàn)式主題課程中，每個(gè)月根據(jù)不同主題課程不同的內(nèi)容，加入多樣的民間游戲課程。

10、或是單個(gè)形式的加入到主題計(jì)劃中，或是滲透到某個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)的有效性和幼兒參與集體活動(dòng)的興趣。讓集體教學(xué)更富有生動(dòng)性，加入民間游戲的教學(xué)活動(dòng)透過(guò)幼兒的視角，很好地將學(xué)科知識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)手技能整合為一體。如：在主題活動(dòng)中穿插帶有童謠的民間游戲打地鼠、吹吹樂(lè)，生動(dòng)、富有韻律，朗朗上口，非常適合孩子的年齡特點(diǎn)。特別里面有一些“吱吱吱”“噠噠噠”等象聲詞富有生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力，活躍課堂。 （球兒骨碌碌主題穿插吹球游戲）（動(dòng)物主題活動(dòng)穿插打地鼠游戲） 3.貫穿過(guò)渡環(huán)節(jié)，自主生活一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便

11、，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行，讓孩子們可以因需活動(dòng)，提高了自主性。如“找東西南北”、“炸油果”、“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，動(dòng)而不亂，同時(shí)動(dòng)靜交替消除了安全隱患。 （孩子們課間的打四包游戲） （拆毛線活動(dòng)）4.創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，獨(dú)具匠心。陶行知老先生指出：生活即教育。具有豐富的物產(chǎn)資源、旅游景觀和農(nóng)產(chǎn)特色。在我們本地周圍不僅有著江南水鄉(xiāng)美景、大面積中國(guó)特色的襯衫廠，構(gòu)建了以八都農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、九都風(fēng)景區(qū)、十都林業(yè)精品園等產(chǎn)業(yè)帶為主的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局，更有著歷史悠久的民風(fēng)民俗和文化傳統(tǒng)。鑒于此，我們?cè)趯挸ǖ亩?、三樓樓道上?chuàng)設(shè)了一系列具有本土特色的民間游戲

12、公共區(qū)域，更貼近幼兒生活，符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的興趣需要。如：“八都馬畈驛站”， 創(chuàng)設(shè)稻草屋、蓑衣、草帽等來(lái)豐富區(qū)域環(huán)境，投放了各種民間美食原材料，供幼兒制作、買賣，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境下體驗(yàn)。 5.拓展野外游戲，暢玩童年（與民間游戲的關(guān)系？）野外活動(dòng)貼近幼兒的生活,注重幼兒自主探究性學(xué)習(xí),將幼兒置身于真實(shí)的場(chǎng)景、環(huán)境、情境之中。孩子們?cè)趫@所附近的田野上，用野草做成偽裝用的頭盔，樹枝充當(dāng)武器，模仿“打野仗”“撕名牌”等游戲；這種動(dòng)態(tài)的民間游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)充滿了野趣，幼兒的天性可以得到充分釋放。如：這是孩子們的秘密基地“野戰(zhàn)區(qū)”，他們以樹為營(yíng)，開展搶占陣地、奪取隊(duì)標(biāo)、混戰(zhàn)等系列游戲。 四、豐富多彩，創(chuàng)編多

13、姿多彩的游戲活動(dòng)類型我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。但是由于時(shí)代在前進(jìn)，受社會(huì)生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒（如一些劃酒拳等不適合的游戲）。所以我們根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，大膽地進(jìn)行自主改編，創(chuàng)新組織形式。通過(guò)多種組織形式的變幻，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義。1.“以趣帶學(xué)”的平行游戲幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的游戲特點(diǎn)。如小中班的孩子好模仿，喜歡模仿成人及同伴的行為動(dòng)作。所以，往往就會(huì)出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個(gè)小朋友去做什么，其余的小朋友也跟著去做。因此，我們會(huì)提供充足的材料，以及設(shè)置趣味性的游戲場(chǎng)景，吸引孩

14、子的主動(dòng)參與。如：“騎馬”游戲,我們制作了竹馬器材,設(shè)置趣味性的游戲場(chǎng)景,將民間游戲騎馬和炒豆豆兩個(gè)游戲相結(jié)合。孩子們騎著竹馬到小山坡上去摘豆豆。孩子們還可以變幻出不同的游戲形式。2.“以強(qiáng)帶弱”的結(jié)伴游戲。對(duì)于平時(shí)不善交往的孩子，結(jié)伴的民間游戲就是他們協(xié)作性發(fā)展的催化劑。但是由于幼兒的能力有相對(duì)的差異性，同一年齡段的孩子在進(jìn)行同一個(gè)游戲也會(huì)有出現(xiàn)不同的效果。如：由民間游戲“轉(zhuǎn)盤”改編的 “手拉手朋友大互動(dòng)”游戲，教師巧妙地引導(dǎo)幼兒從被動(dòng)接受朋友到逐漸主動(dòng)選擇朋友，讓他們通過(guò)廣泛的自主性交往活動(dòng)，積累交往經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的交往策略。3.“以點(diǎn)帶面”的新民間游戲。各班的民間游戲都是依據(jù)本班幼兒的興

15、趣與發(fā)展特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)的，幼兒以班級(jí)為單位互動(dòng)、流動(dòng)游戲?yàn)橹?。兒童在游戲中，?jīng)常能根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目而發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而以點(diǎn)帶面，拓展處新的游戲形式。如：如：將馬蘭花、鋤禾日當(dāng)午、靜夜思等兒歌、詩(shī)歌加入皮筋游戲中，兒歌朗朗上口，能幫助幼兒有節(jié)奏的跳。也使皮筋的有了多樣的玩法。4.“以新帶創(chuàng)”的混齡游戲?；忑g游戲是指在同一游戲時(shí)，不同年齡段的孩子們?cè)谝黄鹩螒?，個(gè)體與群體間廣泛的、多層次的、多通道的互動(dòng)，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權(quán)利。在民間游戲的開展中，經(jīng)常有的小年齡段的孩子看著大班的哥哥姐姐玩著自己不能玩的游戲而羨慕不已。混齡的民間游戲不僅能存進(jìn)幼兒的大帶小，而且創(chuàng)新玩法也使幼兒體

16、驗(yàn)到嶄新的游戲模式。如改編抬轎子游戲，將原來(lái)的徒手游戲改編后，年齡小一點(diǎn)、能力弱一點(diǎn)的孩子可以站在花轎里面。通過(guò)這樣的改變，不僅不同年段的孩子可以一起玩這個(gè)游戲，增加了同伴間的關(guān)系。同時(shí)，也增強(qiáng)了游戲的趣味性，提高了幼兒玩耍的興趣。 民間游戲的魅力在于，利用大自然大社會(huì)的活教材，運(yùn)用天然材料開展活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)越是接近孩子生活的東西，也就越能激發(fā)起孩子求知的欲望。生動(dòng)鮮活的民間游戲場(chǎng)景既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間。通過(guò)園外民間游戲資源優(yōu)勢(shì)和園內(nèi)資源互補(bǔ)的方式，教師拓寬了視野，更新了觀念，提升了師幼傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)。同時(shí)，增加了幼兒對(duì)事物的探究興趣、合作意識(shí)，形成了喜專注，善創(chuàng)新、忍耐堅(jiān)持等良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)了教師、幼兒和園所的共同發(fā)展?？傊耖g游戲課程的引入，讓幼兒園充滿了教育張力。恰當(dāng)?shù)剡x擇，使民間游戲課程得以“正本清源”，后續(xù)的發(fā)展，必然要依憑課程系列化建設(shè)。幼兒園民間游戲課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這不僅是一種嘗試，更是一種需要和一種新的體驗(yàn)。希望