哨子在小學(xué)體育課堂中的巧妙使用

1、哨子在小學(xué)體育課堂中的巧妙使用摘要：哨子是目前體育課堂教學(xué)中常用的教學(xué)工具，體育教師通過(guò)哨子發(fā)號(hào)施令，進(jìn)行指揮，對(duì)提高學(xué)生隊(duì)形隊(duì)列、整頓紀(jì)律、培養(yǎng)技術(shù)動(dòng)作、控制競(jìng)賽節(jié)奏和減輕體育工作負(fù)擔(dān)等都能達(dá)到很好的輔助作用，是廣大體育教師的“第二語(yǔ)言”。用好哨子，師生合作興趣更濃，也會(huì)給教師帶來(lái)更多方便?！娟P(guān)鍵詞】：哨子 整頓隊(duì)列 運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感 控制競(jìng)賽 減輕負(fù)擔(dān)從教以來(lái)，哨子一直是我貼身的親密戰(zhàn)友，陪我走過(guò)了十年的歡樂(lè)教學(xué)時(shí)光。剛踏進(jìn)教壇時(shí)，我對(duì)哨子的使用沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，只是在個(gè)人認(rèn)為該吹時(shí)就下意識(shí)地響哨，吹的哨聲也曾被人笑稱為達(dá)到“幼兒園本科水平”。近年通過(guò)多次的外出參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)課，使我親眼目睹了一些資

2、深優(yōu)秀教師如何在課堂中使用哨子，他們的哨聲是那么的充滿感染力，就像一名無(wú)形的指揮官，威嚴(yán)、準(zhǔn)確而又不失清靈。這給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)，原來(lái)小小的一個(gè)哨子如何在課堂中巧妙使用也是一門(mén)藝術(shù)，它即可以提高你對(duì)課堂的駕馭能力，又可以提升教學(xué)效率。于是在教學(xué)中我不斷探究與實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)小學(xué)課堂如何合理巧用哨子談?wù)勛约航?jīng)驗(yàn)與與體會(huì)。一、 哨子的吹法：鳴哨時(shí)，首先將哨嘴放入口中，用上、下切牙咬住哨嘴上下凸緣的內(nèi)側(cè)，松緊度以鳴哨時(shí)哨子不被氣流從上下牙齒間吹脫為宜，舌尖稍用力堵住哨口，上下嘴唇包緊哨的頸部，謹(jǐn)防漏氣，胸腹部肌肉用力收縮，使胸腔內(nèi)的壓力增大，同時(shí)，鼻腔閉氣，口腔兩側(cè)的肌肉緊收，形成向外吹氣之勢(shì)；然后，舌尖

3、突然后縮打開(kāi)哨口，使氣流進(jìn)入哨中，吹響哨子，音量的大小、強(qiáng)弱由吹氣力量而定。如要終止鳴哨時(shí)，舌尖再次堵住哨口；如要間斷性鳴哨，吹氣時(shí)舌尖只要反復(fù)堵住和打開(kāi)哨口即可。二、 哨子的的課堂教學(xué)上的妙用1 替代口令，豐富教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生精神集中，動(dòng)作一致體育教學(xué)中經(jīng)常需要喊口令，但有時(shí)由于口令喊得多，嗓子易啞。特別是體育課多數(shù)情況下是在室外場(chǎng)地進(jìn)行的，其教學(xué)場(chǎng)面大，容易受天氣、氣溫、周邊環(huán)境等因素的影響，分散學(xué)生的注意力，從而降低教學(xué)效果。若采用哨聲提醒和指揮，不僅能夠保護(hù)教師的咽喉與口腔衛(wèi)生，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，而且還能更好地集中學(xué)生的注意力，召喚學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，以提高指揮效

4、果。11 在隊(duì)列紀(jì)律的整頓中通過(guò)哨音代替口令。常用的組合技巧有： “嘟嘟！”（聲音由低到高），表示對(duì)違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生給予警告、制止或指正；“嘟嘟嘟嘟！”，表示緊急集合；“嘟！嘟！”（重高音）表示立正等。如在低年級(jí)隊(duì)列紀(jì)律中，由于學(xué)生年齡小，但天性活躍，一高興說(shuō)起話來(lái)，嘴巴是無(wú)法停下來(lái)的，這也是大部分男教師上低年級(jí)體育課最頭疼的問(wèn)題，任你怎么叫口令，總有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生在講話。為此，我在上低年級(jí)時(shí)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)“立正”的哨音，并讓學(xué)生在聽(tīng)到“立正”哨后，自己要大聲喊“”的響應(yīng)口令。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練后，每次紀(jì)律不好時(shí)，我會(huì)馬上吹 “立正”的哨音，有部分學(xué)生條件反射叫起“”的響應(yīng)口令，口令聲音會(huì)把部分講

5、話的聲音掩蓋下去。如若紀(jì)律情況還不理想，我則重復(fù)吹三到四次“立正“的哨音，學(xué)生就會(huì)在 重復(fù)的“”響應(yīng)口令下，停止講話，鴉雀無(wú)聲。2根據(jù)口令的喊法而吹出相應(yīng)的哨音，從而讓哨聲指揮隊(duì)列與韻律操。如：隊(duì)列口令中“齊步走”吹的方法與喊的方法一樣，“齊”字吹的短響，“步”字吹的長(zhǎng)響，“走”字吹的短響；“1-2-1” 踏步節(jié)奏吹的方法與喊的方法一樣第一個(gè)“1” 吹的長(zhǎng)響，“2”字吹的短響，第二個(gè)“1” 吹的長(zhǎng)響；“立定”吹的方法與喊的方法一樣，“立”字吹的長(zhǎng)響，“定”字吹的短響；“向前看齊”吹的方法與喊的方法一樣，“向前看”吹出三個(gè)音，其中“向”字音長(zhǎng)些，停一下再吹“齊”字要短響；“手放下”吹的方法與喊的

6、方法一樣，“手放”吹二個(gè)音，“放”字長(zhǎng)些，“下”短響；“左轉(zhuǎn)彎”吹的聲調(diào)與喊的一樣，“左”字吹成上聲調(diào)，接兩個(gè)短音“轉(zhuǎn)彎”；“右轉(zhuǎn)彎”吹的聲調(diào)與喊的一樣，“右”字吹成去聲調(diào)，接兩個(gè)短音“轉(zhuǎn)彎”。這樣，在空闊的操場(chǎng)上，我們就可以用哨聲指揮隊(duì)列，彌補(bǔ)嗓音不足的缺陷。韻律節(jié)拍“1-2-3-4-5-6-7-8！”的吹法與喊法也相同，教師在廣播操教學(xué)、韻律準(zhǔn)備活動(dòng)、校園舞蹈教學(xué)、低年級(jí)模仿操等頻頻需要喊口令的教學(xué)中使用哨音代替口令，再配合教師的示范動(dòng)作，可達(dá)輕松而又歡快地組織學(xué)生練習(xí)效果。2在運(yùn)動(dòng)技術(shù)或是韻律操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感哨聲洪亮，號(hào)召力強(qiáng)，有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)哨聲對(duì)某些動(dòng)作技術(shù)給予指令性信

7、號(hào)時(shí)，使大腦皮層由于受到哨聲的刺激，會(huì)形成一種復(fù)雜的、連鎖的、本體感受性的運(yùn)動(dòng)條件反射，有利于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的理解和記憶。如：我在上三年級(jí)竹竿舞一課時(shí)，我把竹竿敲打的節(jié)奏簡(jiǎn)化為“開(kāi)-開(kāi)-合”，把學(xué)生過(guò)竿的跳躍節(jié)奏也相應(yīng)簡(jiǎn)化為“跳-跳-走”。組織學(xué)生練習(xí)敲打竹竿與跳躍時(shí)，我讓學(xué)生們聽(tīng)完講解后，一起配合我用哨子吹出的“開(kāi)-開(kāi)-合”與 “跳-跳-走”口令進(jìn)行徒手練習(xí)。在哨聲的不斷刺激下，學(xué)生的節(jié)奏感很快就上來(lái)了，很容易就掌握敲法與跳法。并且由于是初學(xué)，我在吹節(jié)拍口令時(shí)，特意將節(jié)奏吹慢，學(xué)生的敲擊速度就放慢了，對(duì)過(guò)竿跳躍的學(xué)生就消除了害怕被“夾”的心理壓力，可以很從容地完成過(guò)竿動(dòng)作。再如在跳

8、遠(yuǎn)或跳高類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練中，有部分學(xué)生會(huì)有在接近起跳時(shí)，出現(xiàn)大步幅，慢步頻或是搗小步降低助跑速度的毛病。正確的做法是保持適當(dāng)步幅情況下，加快步頻，使之與起跳相結(jié)合，創(chuàng)造最大的騰起初速度。為此，我在教學(xué)中先于學(xué)生起跳前4至6步，用“嘟嘟嘟！”的哨聲給其節(jié)奏指令性信號(hào)刺激，要求其跟上哨聲節(jié)奏，以此強(qiáng)化學(xué)生起跳的意識(shí)，這樣學(xué)生自然而然就改正了上述錯(cuò)誤，加快了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。哨聲的短促、清脆、響亮與特有的音響和音頻迅速發(fā)布出來(lái)，加大了條件反射的作用，贏得了教學(xué)指導(dǎo)時(shí)機(jī)，從而加大了體育課的密度與強(qiáng)度，有利于提高體育教學(xué)的教學(xué)效率。3在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中控制競(jìng)賽節(jié)奏體育課堂經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展球賽、拔河、田徑

9、或是障礙賽跑接力等游戲活動(dòng)。教師此時(shí)往往充當(dāng)裁判的角色。合理而清晰的使用哨音，能有效控制比賽，防止意外發(fā)生，能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心聽(tīng)哨，做出相應(yīng)動(dòng)作，提高反應(yīng)速度等。 三、哨子使用的技巧1教師對(duì)鳴哨必須勤于練習(xí)、善于總結(jié)，豐富和提高自己對(duì)哨子的運(yùn)用能力和運(yùn)用技巧。才能做到哨聲振動(dòng)靈活、控制自如、有節(jié)奏感，哨音悅耳動(dòng)聽(tīng)、聲中有情，以增添哨子的藝術(shù)感染力，更好駕馭課堂。2使用哨子要適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)、動(dòng)作或掌聲等肢體語(yǔ)言，以增加學(xué)生對(duì)哨聲的意圖的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果 四、哨子使用的注意事項(xiàng)1注意其衛(wèi)生情況。哨子要經(jīng)常清洗、消毒，防止病菌通過(guò)哨子交叉感染，傳播疾病。2鳴哨時(shí)間的長(zhǎng)短，音量的強(qiáng)弱，哨音是連

10、續(xù)還是間斷，要根據(jù)人數(shù)的多少，場(chǎng)地面積的大小，情況緩急程度等來(lái)定，要做到哨聲的多樣化，有輕重、長(zhǎng)短、緩急的變化，切忌哨音千篇一律，始終如一，使學(xué)生識(shí)別不清楚教師的意圖。3切忌盲目過(guò)多使用哨子。哨音過(guò)多過(guò)頻，也是一種噪音。如對(duì)那些課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律較好的班級(jí)，則可少用或不用哨子，而改用口令、手勢(shì)或掌聲等形式組織教學(xué)，還可利用有威信的體育骨干、積極分子協(xié)助教師搞好課堂教學(xué)。 近年來(lái)也有些期刊雜志上登載了要求體育教師要慎用哨子的文章，并例舉了某些教師因使用哨子而造成的陣發(fā)性耳鳴等疾病。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是“好鋼要用在刀刃上”。我們提倡的是合理使用，這與要求“慎用”并不矛盾，在教學(xué)中體育教師還是語(yǔ)言為主，哨音為輔，并不要求哨子全面取代口令。廣大教師需要提高疾病的預(yù)防意識(shí)，同樣也需要細(xì)心鉆研哨子的使用技巧，只有這樣哨子才真正給教學(xué)工作帶來(lái)便利。反之，