新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊單元主講稿　全冊

1、新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊單元主講稿全冊第一單元單元備課單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）教材解讀：背景：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了長短、高矮，會用直接和間接的方法比較物體的長短、高矮，但都不是從量化的角度比較。如這個東西長多少，這個東西比那個東西長多少并不知道。本單元就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從量化的角度進行比較。認識長度單位：厘米和米認識線段編排特點：1使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常省略了其產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。但是個體的認識應(yīng)遵循人

2、類認知發(fā)展的一般規(guī)律，因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。2重視長度觀念的建立。米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。比如，學(xué)生形成了厘米、米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“米厘米”的錯誤。再比如，即使有些學(xué)生熟記進率，并能正確進行名數(shù)的化聚，但在完成諸如“一張床長（），一個文具盒長（ ），一本書厚（ ）”之類的練習(xí)時，卻不能正確選用適當(dāng)?shù)拈L度單位。這樣的例子從

3、另一個側(cè)面提醒我們，應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處。為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。比如，教學(xué)1厘米時，借助圖釘、手指的寬度幫助學(xué)生建立厘米的表象。教學(xué)1米時，伸開兩臂比劃米有多長，體驗1米的實際長度。（2）給學(xué)生提供測量實際長度的機會。在進行實際測量的活動中，一方面可以豐富測量的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識的作用；另一方面也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。如測量鉛筆、身高、黑板等各種物體的長度，測量跳遠的長度。讓他們認識一些不同的尺子，實際練習(xí)讀取厘米尺與皮尺等尺上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并

4、鞏固長度觀念。（3）培養(yǎng)估測意識。估測在實際生活中經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要方面。估測既可以鞏固長度觀念，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教材在學(xué)生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測策略。如第6、8題。3改變了線段的編排。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去是利用“線段是直線的一部分”來教學(xué)的。但直線的概念比較抽象，無限的特點學(xué)生不容易理解，實際生活中無法借助實際例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給出線段、直接描述的方式說明什么是線段。單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比

5、長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學(xué)目標：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基

6、礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5、學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點：1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)建議1注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。2通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表

7、象。3把握好線段的教學(xué)要求。（盡量不要把直線和線段進行對比。）過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。單元課時安排：約4課時問題研討：關(guān)于“線段”，生活中沒有這種物體，學(xué)生不好理解，講深了也不行，淺了學(xué)生又不好理解記憶。因此，在教學(xué)時需要拓展嗎，例如，畫一條比二厘米長三厘米人線段。第二單元 100以內(nèi)的加法和減法（二）張英麗一、教學(xué)內(nèi)容背景：一年級下冊學(xué)生學(xué)過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，學(xué)生對于相同數(shù)位的數(shù)相加，進位

8、、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握，二年級下冊還將學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法口算。本單元在整個學(xué)段中起到了承上啟下的作用。1兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、進位）2兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）3問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)4連加、連減、加減混合5加減法估算二、編排特點1從實際情境中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。課標“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！眱晌粩?shù)加兩位數(shù)：乘車參觀博物館的問題兩位數(shù)減兩位數(shù)：奧運申辦城市得票數(shù)的比較問題解決：學(xué)校衛(wèi)生評比連加、連減：摘西瓜、運西瓜加減混合：公共汽車上、下人加減法估算：購買日用品需帶多少錢所以，計算內(nèi)容本身就是一個

9、解決問題的過程。2借助直觀操作（擺小棒）幫助學(xué)生理解算理。3體現(xiàn)算法多樣化。（1）不進位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。（2）連減 p27（3）估算策略的多樣化。4讓學(xué)生通過交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算法則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、具體編排1兩位數(shù)加兩位數(shù)主題圖（1）通過參觀博物館乘車的情境引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。（2）圖中包含著解決“哪兩個班可以合乘一輛車”的實際問題所需的信息，如每輛車準乘70人，每個班的人數(shù)都是已知的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題：“哪兩個班的人數(shù)相加，和不超過70？”讓學(xué)生列出

10、每兩個班人數(shù)相加的算式，使學(xué)生看到例1例3中的算式都是自己列出來的，發(fā)現(xiàn)知識的前后聯(lián)系。（3）學(xué)生還可能提出更多的問題，要鼓勵學(xué)生提問題的意識和習(xí)慣。不進位加 例1（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級下冊已經(jīng)學(xué)過，這兒的重點是通過口算引出筆算。（2）從主題圖中抽取出其中兩個班，自然地引出計算問題。（3）多種算法：小女孩直接運用學(xué)過的口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。（4）列豎式時，借助小棒，小棒用一種形象的豎式形式擺出來，與豎式相對應(yīng)，使學(xué)生很容易完成從具體到抽象的過程，使學(xué)生學(xué)會豎式中的對位。（5）計算時，把分步演算的過程放在虛框里，使學(xué)生看到整個動態(tài)的計算過程。（6）最后讓學(xué)生通過討論，說一說

11、列豎式計算時應(yīng)注意什么。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該鼓勵。雖然教材上是從個位加起的，但在不進位加中，從個位加起并沒有顯出其必要性來，如果學(xué)生覺得不一定要從個位加起，也沒關(guān)系。 例2（1）一般的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加。（2）編排與例1一致。（3）小精靈的問題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就是鼓勵學(xué)生采取多種計算策略，可以從個位加起，也可以從十位加起，為以后的100以內(nèi)的加減法口算做準備。進位加 例3（1）整個編排方式與前面一致。（2）教學(xué)時要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進位，以及十位如何相加。（3）使學(xué)生體會在進位加法中從個位加起的必要性。筆算加法法則的總結(jié)不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓

12、學(xué)生通過自主探索、討論交流，自行總結(jié)。2兩位數(shù)減兩位數(shù)主題圖（1）結(jié)合北京申奧成功的現(xiàn)實情景，用統(tǒng)計表的方式給出各申辦城市的得票情況，一方面使學(xué)生看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是從現(xiàn)實問題中引出來的，另一方面，為對學(xué)生進行愛國主義教育提供了豐富的素材。（2）這個題材很新，與計算問題的結(jié)合也很自然。（3）教學(xué)時可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說說各個城市分別得了多少票，可以提出什么問題，進而讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出相應(yīng)的算式。不退位減 例1（1）小精靈提出問題，兩學(xué)生從統(tǒng)計表中找出解決問題的信息。（2）多種算法：口算（在這兒還不是統(tǒng)一要求），筆算，“還可以怎樣算”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。（3）列豎式時，借助

13、形象數(shù)位表，與豎式相對應(yīng)。因為不退位，學(xué)生觀察直觀圖就可以理解。（4）編排與不進位加一致。退位減 例2（一般的退位減）（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應(yīng)起來，使學(xué)生獲得退位計算的形象支持。（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數(shù)與個位數(shù)怎樣變化。（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認識到在進位加、退位減中從個位加減比較方便。 例3（被減數(shù)個位是0的退位減）（1）脫離形象支持，抽象程度更高。（2）重點讓學(xué)生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。筆算減法的法則總結(jié)與加法一致。問題解決 例4（1）教學(xué)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，與“求一個數(shù)比另一個數(shù)

14、多（少）幾”的問題是同一類問題，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門安排例題。（2）教材設(shè)計了一個全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數(shù)沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應(yīng)看出各列之間的相差數(shù)，其他的信息通過學(xué)生的對話給出。 （3）教材利用兩名學(xué)生的對話，自然引出“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題。要求的數(shù)不能直觀數(shù)出，必須根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系，通過分析數(shù)量關(guān)系求出。（4）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。3連加、連減、加減混合運算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這兒的重點是列豎式計算。特點：（1）

15、由實際問題引出計算問題。例1、例2都是摘、運西瓜的事，且是有聯(lián)系的，例2中的被減數(shù)是例1算出的和。（2）引出算式的方式略有不同。 例1：用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，直接提出問題，引出算式。 例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。既可以用連減，也可以先計算一共運走多少個。體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化。 例3：數(shù)據(jù)標在圖中，直接提出問題，引出算式。加減法估算課標要求：“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在前面已經(jīng)滲透了有關(guān)估計、估算的內(nèi)容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)。 例4（1）利用生活中常見的估算情境說明估算的必要性：用估算還是精確計算是根據(jù)計算的精確度需要而定的。

16、（2）估算策略的多樣化。（兩步都用估算；一步估算，一步精確計算）（3）估算的結(jié)果不是最重要的，重點是要讓學(xué)生解釋估算的過程。4整理和復(fù)習(xí)（1）計算：重點是復(fù)習(xí)加減法筆算計算法則的異同點。（2）解決問題：重點是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力，體現(xiàn)開放性。五、教學(xué)建議1利用情景圖，讓學(xué)生充分體驗提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。2借助直觀、操作，幫助學(xué)生理解算理，尤其是進位和退位的過程，要讓學(xué)生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。3要讓學(xué)生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要根據(jù)計算的要求和實際需要而定。4發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。教

17、材中很多地方都沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生通過討論去歸納、總結(jié)。二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元表內(nèi)乘法主講稿一、教學(xué)內(nèi)容人教版二上數(shù)學(xué)44頁-66頁二、教材解讀表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，會用乘法解決簡單的實際問題等是本冊的主要目標。課標指出，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。另外，由于低年級兒童有意注意的持續(xù)時間比較短，所以，為了能長久引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特地創(chuàng)設(shè)了游戲比賽背口訣，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興

18、趣與動機，從而在連環(huán)式的情境中使學(xué)生孜孜不倦的投入到學(xué)習(xí)中來。 三、課標要求1、使學(xué)生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便2、認識乘號，會讀、寫乘法算式，會口述乘法算式所表示的意思3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力4、能用加法和乘法表示同一內(nèi)容。加強學(xué)生對乘法的認識。5、使學(xué)生會計算乘加、乘減式題，讓學(xué)生感受解決實際問題的不同方法6、讓學(xué)生掌握簡單的乘法應(yīng)用題，會用乘法解決一些簡單的生活問題。四、教學(xué)目標1讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3使學(xué)生初步學(xué)會根

19、據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)五、教學(xué)重難點讓學(xué)生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。六、學(xué)情分析本單元教材劃分為乘法的初步認識、26的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認識、26乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)。七、教學(xué)建議教材對26乘法口訣的編排做了較大改進。一是，在出現(xiàn)兩個相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上，歸納該句口訣。例如，對照155、515，出現(xiàn)口訣：一五得五。二是，26的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排。基于學(xué)生會“一五、一十、十五”五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，教材首先編排5

20、的乘法口訣。先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。2、3、4的乘法口訣。這部分教材中，以種向日葵的事例，例2、例3借助圖畫，順次編出2、3的乘法的口訣。為了突破教學(xué)難點，例4教學(xué)4的乘法口訣。特意安排了學(xué)生擺正方形的活動，并設(shè)計有相應(yīng)的連加計算。為引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。6的乘法口訣。6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容編排，基本上和4的乘法口訣相同。有25的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教材特意把一六六六的口訣留給學(xué)生來歸納。促使學(xué)生在歸納口訣的過程中，加深對每句口

21、訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。這樣編排，各段教學(xué)重點突出，同時分散了教學(xué)難點。由易到難呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，有利于教學(xué)活動的設(shè)計。八、課時安排每節(jié)一課時，復(fù)習(xí)測試2課時，共計10課時。九、問題研討如何讓學(xué)生很快的記住乘法口訣？二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元主講稿 一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力都有著不可忽視的作用。二、教材解讀：對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱（也叫反轉(zhuǎn)對稱），中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具

22、有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱，均衡的感覺，一種美感。教材中的對稱不僅限于軸對稱和鏡面對稱。第68頁的內(nèi)容是認識軸對稱圖形。教材借助與生活中的實例和學(xué)生的操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。而對于“軸對稱圖形”的名稱以及“對稱兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等”的性質(zhì)不要求全掌握。三、課標要求：在本學(xué)段中，學(xué)生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動。建立初步的空間觀念。四、 教學(xué)目標：1、使學(xué)生能辨認

23、不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。3、 使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。4、通過以上活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)習(xí)欣賞數(shù)學(xué)美。五、教學(xué)重難點：1.能從不同角度正確觀察物體的形狀。2.認識了解軸對稱圖形及鏡面對稱圖形的特點。3.培養(yǎng)學(xué)生的空六 、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前學(xué)習(xí)的是乘法口訣。經(jīng)過老師的處理，數(shù)學(xué)教學(xué)變得很活潑了，在這里插入二單元的圖形學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興趣都是有很大的益處的，幾何中的“三視圖”是工程制圖，機械制圖的基礎(chǔ)，但在本單元的教學(xué)中還不是重

24、點教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。本單元是讓學(xué)生觀察具體的實物以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。七教學(xué)建議：本單元內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)他們的空間想象能力都有著重要的作用。其中部分內(nèi)容比較抽象，因此教學(xué)時應(yīng)注意： 1.以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，讓他們盡可能感受更多的具體、形象，直觀的物體，使直觀形象的物體在頭腦中形成表象。2.從現(xiàn)實生活中尋找，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.另外，在鏡面對稱一節(jié)里安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以單獨用1課時的時間進行。八、課時

25、安排：本單元建議課時為3課時。其中從不同的位置觀察物體1課時，軸對稱1課時，鏡面對稱1課時。九、問題研討：二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元主講稿表內(nèi)乘法（二）一、單元內(nèi)容：人教版二上數(shù)學(xué)第六單元（7293頁）：包括7的乘法口訣、倍的認識、8的乘法口訣、9的乘法口訣。二、單元教材分析：本單元內(nèi)容是在26的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。本單元的教學(xué)內(nèi)容有：7的乘法口訣、倍的認識、8的乘法口訣、9的乘法口訣，所以在計算教學(xué)中，教材安排了運用這些知識解決問題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問題有機的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，

26、也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、單元教學(xué)目標：1、經(jīng)歷編制79的乘法口訣的過程，體驗79乘法口訣的來源。2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟79的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。3、學(xué)會應(yīng)用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。4、通過79的乘法口訣的編制過程，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。四、課標要求：1、結(jié)合具體情境，體會乘法的意義。2、能熟練地口算20以內(nèi)的表內(nèi)乘法。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。4、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。5、發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律。五、單元教學(xué)重、難點：1、理解每一句乘法口

27、訣的意義，明白乘法口訣的來源。2、隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是比較困難的問題，在解決問題時，學(xué)會分析數(shù)量之間的關(guān)系也是比較困難的。六、學(xué)情分析：學(xué)生對乘法口訣已不再陌生，在表內(nèi)乘法（一）的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣的推導(dǎo)、應(yīng)用，但是79的乘法口訣比較復(fù)雜(79的乘法口訣里面兩句口訣跨度大，學(xué)生不好記憶)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握有一定難度，因此，教學(xué)時，要充分利用學(xué)習(xí)26乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)79的乘法口訣；在學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，提倡合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。七、單元教學(xué)建議：本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了26的乘法口訣

28、的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一，對于今后的計算非常重要。由于79的乘法口訣句數(shù)增多，數(shù)目也增大，在記憶和掌握上有一定的難度，所以教學(xué)時應(yīng)注意：1、讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)26的乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)79的乘法口訣。2、在教學(xué)乘法口訣的編制過程時，盡量多讓學(xué)生親自動手參與學(xué)習(xí)生活；同時，在經(jīng)過獨立思考以及和同學(xué)之間互相交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出多種多樣編口訣和記憶口訣的方法；教師進行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記憶口訣的方法。3、記憶口訣是本單元的難點之一。在教學(xué)時要讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，同時還要多采用游戲、比賽等活動形式進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效

29、率。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師應(yīng)多和他們單獨對話,使他們有指導(dǎo)性的活動參與學(xué)習(xí)。4、在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,可以通過生活情景或出示直觀的線段圖幫助他們理解題意,同時讓學(xué)生通過擺學(xué)具幫助思考。5、在教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓不同的學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到不同的收獲。八、單元課時安排：大約13課時7的乘法口訣5課時左右8的乘法口訣 3課時左右9的乘法口訣4課時左右整理和復(fù)習(xí)1課時左右看一看 擺一擺 1課時左右九、問題研討1、如何使乘法口訣來自于生活并應(yīng)用于生活之中，使學(xué)生加深對口訣的理解與應(yīng)用？2、如何讓學(xué)生通過玩數(shù)學(xué)游戲加深對口訣的記憶，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂？二年級數(shù)學(xué)

30、上第七單元主講稿教學(xué)內(nèi)容： 1 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。2 通過實例，認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并完成相應(yīng)的圖表。3 能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。4 根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的方法。教材解讀：本冊教材是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。課標要求：讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)喜歡的水果的數(shù)量，統(tǒng)計學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，天氣情況，調(diào)查同學(xué)們的家庭人口數(shù)等。教學(xué)目標：1. 使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2. 使學(xué)生初步認識條性統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)