小學推進“高效課堂活動”的補充意見

1、中心小學推進“高效課堂活動”的補充意見為了落實區(qū)教育局 “構建高效課堂，提高教學質(zhì)量”的工作重點，促進教師觀念改變、技能提升和學生習慣養(yǎng)成、學法科學，我校制定了“構建高效課堂活動年”工作推進方案，根據(jù)工作推進情況，我們對方案進行適當調(diào)整，在推進中我們認識到“抓好常規(guī)是基礎，專業(yè)發(fā)展是關鍵，課堂研討是核心，習慣培養(yǎng)是突破”。下面就以上工作提出具體要求：一、抓實常規(guī)是保證課堂高效的基礎。根據(jù)區(qū)教研室部署，我校在開學初計劃傳達會議上組織全處教師傳達、學習區(qū)教育局關于“構建高效課堂，提高教學質(zhì)量”的精神，確定本處高效課堂活動年推進方案并下發(fā)。在此后的推進過程中，湯校長主持兩次專題會議對此項工作的開展情

2、況進行調(diào)研和指導，并根據(jù)全處實際情況提出抓好教師的教學常規(guī)是基礎，因為課堂的前展和外延牽扯到教師教學的許多環(huán)節(jié)，只有其他的環(huán)節(jié)落實的更扎實有效，才能保證課堂這一中心環(huán)節(jié)的高效性。（比如我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中的主要問題：一是課標學習不夠，目標確立模糊，特別是對三維目標的確立；二是未正確理解教材的編排意圖，去有效解讀教材，不知道課堂教學的重難點是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何對學生進行有效的學法指導，在學生出現(xiàn)思維困難時不能進行及時有效的引導。學校對備課環(huán)節(jié)的管理，要針對不同的校情、不同的學科特點進行，要備有效的課，要看得出來重難點在什么地方，準備如何突破；要看得出來教師對

3、學生的引導策略。）因此我們工作小組提出對原來教學五環(huán)節(jié)的要求進一步改進，以更便于操作的方式下發(fā)各校教導處執(zhí)行，以此促進課堂中心環(huán)節(jié)的高效。二、課堂教學的高效，教師素質(zhì)的提升是關鍵。教師理念的更新、技能的提升是制約高效課堂的瓶頸。年輕教師有熱情去搞改革和實踐，但沒有一定的理論基礎做支撐很難有建樹，年齡大的教師如果固有的舊觀念不改變再多的制度和方案可能對此項工作的推進也不會有大的作用。為此我們一是要強化教師讀書學習，厚重底蘊，并引領教師在素質(zhì)教育大背景下改變以前靠占有大量的時間抓成績的做法，更新教育觀念。各校要安排統(tǒng)一時間和地點進行讀書學習，體會反思，并有專人對學習出勤情況進行記錄考評。二是對教師

4、的基本技能進行培訓測試，比如教師說課、評課、多媒體操作、二字一話的培訓和比賽，學習有關高效課堂的理論與實踐案例指導教師如何解讀教材，通過先考后研來提高教師研究教材的自覺性，通過學用課堂常用評價語來加強課堂即時評價，調(diào)動學生參與課堂的積極性，建立以高效課堂研討為主題的博客群等方式促進教師技能的提升。三、針對課堂的實效研討是改革課堂的核心。針對不同學科的不同課堂進行細致解剖，排查低效和無效的因素和環(huán)節(jié)，然后根據(jù)學科實際對課堂環(huán)節(jié)進行重新建構和實踐探索是我們工作推進小組的一致想法。如何對不同課堂進行細致解剖，排查低效和無效的因素和環(huán)節(jié)，我們認為扎實搞好課堂校本教研活動是問題的核心所在。因此在課堂研討

5、活動中我們要一改以往每人一節(jié)課評估量化的做法，一是可以借鑒其他學校同課異構的做法，發(fā)揮備課組面小、靈活的特點，通過同一課題不同人設計、執(zhí)教后來對比評析誰的課更高效，原因出在什么地方。二是通過骨干教師進行課堂引領，結(jié)合教師的常態(tài)課進行對比分析查找問題。三是對教師的課采取看發(fā)展，看提高，少量化的做法，對課堂能力提升慢的教師給以期待和鼓勵，看提出的問題改進了多少，學生的習慣有了哪些明顯的改變。通過以上有效的課堂研討活動，我們確實排查了不少的問題，（比如學生預習的習慣養(yǎng)成及現(xiàn)在學生預習情況的低效性問題，教師解讀教材能力問題，教師課堂評價問題，學生良好的口語表達問題，數(shù)學學科學生計算能力差問題）。四、學

6、生學習習慣培養(yǎng)是提高課堂效率的有效突破口。在實踐過程中我們很清楚的看到學生的學習習慣存在很多急需提高的地方，特別是通過課堂調(diào)研和兩次區(qū)級講課比賽的承辦，發(fā)現(xiàn)我們的學生表達上的不完整，不清楚，不具體，書寫上的不規(guī)范，合作交流上的形式和無效化，學生課前課上預習的低效性等都是對高效課堂的一種制約，讓講課的教師既耗時又疲憊。特別是自能高效課堂的構建，更要求學生有很好的自學能力，良好有效的合作交流能力。而這些習慣的培養(yǎng)需要教師的引導，并切這些習慣的培養(yǎng)要比提升教師本身上課的技能實效更快。針對以上的認識，我們要求一二年級在學習習慣的培養(yǎng)上重點抓好課前課上的物品整理，口語表達上要完整、清楚，書寫工整規(guī)范，讀

7、書姿勢正確、聲音響亮。三到六年級重在表達具體，書寫有一定速度和美感，學會預習和合作交流并保證高效率。在認真做好以上四方面工作的基礎上，針對我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出幾點具體要求。1、在繼續(xù)執(zhí)行中心小學教師教學工作管理考核細則、辦事處中心小學教師工作考核量化辦法的同時，對幾項內(nèi)容要進行細化，一是早讀課，學校要對每天的早讀有具體分工（有分工安排），教師要對早讀內(nèi)容在前天放學前進行比較詳細的安排，比如語文不能只安排讀第20課這樣籠統(tǒng)，要提出具體的要求，比如畫出哪些句子，體會哪些詞語，課文讀到什么程度，讓學生有一定的目標和指向，效果會更好。二是中午的自習時間的練字和讀書，同樣目標要求要明確，教師適量

8、抽查，不要只是存在這樣一種形式。三是家庭作業(yè)的布置要數(shù)量適中，關鍵是科學、分層，做好抽查和監(jiān)控，語文適當安排讀書的家庭作業(yè)，讓學生養(yǎng)成每晚看書30分鐘的好習慣。四是教師的理論提高和備課實效情況可以通過隨機考試等形式督促教師學習提高。2、針對大范圍內(nèi)教師發(fā)言不積極的情況，各?；蚴莾尚Ｂ?lián)合認真開展課堂研討活動，比如同課異構的做法，骨干引領的做法，要搞就搞扎實，有實效。這一點巨峰和三沖小學、中小語文組已經(jīng)做了很好的嘗試，活動要繼續(xù)開展。3、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，把它納入學生的常規(guī)檢查之中，利用好開學初下發(fā)的表格，我們也做了一個初步的方案，可先參考。重點抓好一二年級課前課上的物品整理，口語表達上完整、清楚，書寫工整規(guī)范，讀書姿勢正確、聲音響亮。三到六年級重在表達具體，書寫有一定速度和美感，學會預習和合作交流并保證高效率。對能通過檢查直接量化的就直接量化，有的可以通過單獨抽測或是課堂表現(xiàn)來量化。特別是對學生的預習習慣我們先把它做為一個流程鞏固下來，不要籠統(tǒng)的安排預習第20課，而是通過熟讀課文，把不會讀和易錯的字寫下來，多音字找出來，進而注音或是組詞，畫出文中好句子或是含意深刻的句子，提出一個有價值的問題或是解決一兩個