家有智障兒父母的教育策略（三等獎）

1、家庭教育論文 家有智障兒 父母的教育策略關(guān)于特殊群體兒童的家庭教育研究 摘要 ：家中有了智障的孩子，父母們的心在顫抖，在滴血，該怎么教育？在教育過程中才不會感到迷茫。我除了同情，更多的是希望這些父母親，能奮發(fā)自救，通過學(xué)習(xí)，掌握一些對弱智兒的教育方法，教會智障兒童基本的生存技能，走出被動等待“傻兒變聰明起來”的誤區(qū)。父母們首先要心態(tài)平和，盡早教育，重在培養(yǎng)智障子女的生存技能。 教育要有耐心，不急于求成，教育這樣孩子的責(zé)任是全家人的，讓孩子盡可能地參與家庭和社會生活 ，讓智障的孩子能在現(xiàn)實社會之中獨立或半獨立地生存下去。關(guān)鍵字：傻兒 教育方法 耐心 責(zé)任 根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，我

2、國目前各類殘疾人總數(shù)8296萬人，占全國人口總數(shù)比例為6.34%，其中智力殘疾人數(shù)554萬，占?xì)埣踩丝倲?shù)比例為6.68%。數(shù)據(jù)表明，有這么多的家庭，有這么多的父母，受著的家中殘疾兒童的拖累，他們對家中的“傻兒（女）”，該怎么教育，可以說是“亂了方寸”，六神無主。由于工作，常常接觸到這些弱智兒童的父母親，也常常能領(lǐng)略到這些父母們那顆滴血和顫抖的心。他們感到無助和無奈，他們最擔(dān)心的是自己到了老的時候。自己身后孩子怎么辦？“就是留下錢也不能放心啊，親戚們也各有各的日子。真擔(dān)心傻兒流落街頭，受人欺負(fù)。”聽了這些讓人發(fā)怵的話后，我除了同情這些父母親，更多的是希望他們能奮發(fā)自救，通過學(xué)習(xí)，掌握一些對弱智兒

3、的教育方法，教會智障兒童基本的生存技能，走出被動等待“傻兒變聰明起來”的誤區(qū)。下面就怎樣教育智殘孩子談一些看法。 用平和的心態(tài)面對現(xiàn)實，盡早教育 有的家長在把自己的孩子和其他同齡兒童作比較時，發(fā)現(xiàn)他與他們不同，動作語言都不如同齡的其他孩子“精靈”這是怎么回事呢？是智力低下？發(fā)育遲滯？還是腦發(fā)育不全？一旦當(dāng)父母得知他們有一個智力落后或弱智的孩子時，感到震驚、恐懼。有的家長往往不承認(rèn)某個大夫的診斷，抱孩子到更遠(yuǎn)的地方去求醫(yī)，希望原來的診斷是錯誤的。有的又覺得羞愧，好像做了虧心事，低人一等，終日抑抑寡歡。還有的覺得對不起孩子，盡可能給他一切補償。大多數(shù)的家長可能認(rèn)為“家丑不可外揚”，把孩子整天關(guān)在屋

4、子里不讓出來。 其實，這一切都是不正確的，會無形中歧視自己的孩子。最重要的是想盡一切辦法，盡早對孩子進(jìn)行教育。我們說早期教育訓(xùn)練能使孩子的潛在智力發(fā)揮到最大限度。另外，要提倡豐富的營養(yǎng)，讓孩子參與家庭生活，以使其身體健壯，有利于腦的發(fā)育。 下面請看一個成功家長的教子例子吧。 在中國殘疾人第五屆運動會期間，不是運動員的智殘人胡憶舟成了一個場外明星，十分引人注目。22歲的舟舟智商僅僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平，他不能從一數(shù)到十，甚至不知道自己的年齡和球的形狀。但是，5月7日晚，在中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)首場文藝晚會上，他從容地指揮上海交響樂團(tuán)、上海交通大學(xué)交響樂團(tuán)演奏的北京喜訊到邊塞、拉德斯基進(jìn)行曲，贏得

5、陣陣喝彩。全國的多家媒體爭先報道。 人們不禁要問，舟舟的父母是如何讓黃土變黃金的呢？這是因為舟舟的爸爸胡厚培面對一個“不平常”的孩子，卻用一顆“平常心”教育孩子。 胡厚培沒有把孩子整天關(guān)在屋子里不讓出來，他經(jīng)常帶孩子走親訪友，逛大街，看電影，對舟舟完全放開?？釔垡魳返暮衽嘟?jīng)常給孩子拉小提琴，平時只要有演出，就抱著舟舟去看。就在這樣一個完全寬松的環(huán)境下，舟舟的指揮天賦也一天一天地熏陶和顯露出來。 平常心是健康、持久、平和的心態(tài)，給人以和諧與寬松，尊重他人，榮辱不驚，是一種很有修養(yǎng)的境界，也是教育孩子的最好心境。胡厚培面臨這樣一個“不平?！钡暮⒆?，卻完全象對待一個“平?！焙⒆右粯?，把孩子放在寬廣

6、的社會環(huán)境中成長，真是難得。如果他覺得孩子是智殘人而對孩子另眼相待，把孩子束縛在狹隘的生活環(huán)境中，孩子就不可能自由、健康地成長。然而，許多平常之家的人卻未必就有一顆平常之心。就比如說一般有智障兒的家庭吧。很多家長都把這樣的孩子看成是“特殊”的孩子，孩子在家里得到百般的照顧和疼愛，不敢放手鍛煉孩子。結(jié)果，孩子在行為和意識中就把自己當(dāng)成是“特殊”的公民，只享受特權(quán)，沒有責(zé)任和義務(wù)，在這樣一個“特殊”的環(huán)境中成長的孩子怎么能適應(yīng)“普通”的社會環(huán)境呢？ 因此，要想把智殘的孩子教育好，家長要有一個健康的心態(tài)。家長的心理素質(zhì)狀況與家庭教育的成敗有很大的相關(guān)。智障孩子也是孩子，千萬不要把孩子“特殊化”，給孩

7、子營造一個自然、自由、自在的教育環(huán)境吧！ 長期教育，家庭、醫(yī)生、學(xué)校配合 現(xiàn)實中，由于大部分弱智孩子（如唐氏綜合癥等）的五官沒有長得像常人那么端正，智障者常被看作“廢人”、“攻擊者”，而沒能融入社會，然而，事實上，統(tǒng)計表明，80%的智障人士(即輕度及部分中度智障者)只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不但可以自我照顧，還可以幫助別人。父母對低智能孩子不應(yīng)該歧視，不能有埋怨情緒，也不能給予特殊的寵愛及照顧，但要給予耐心和持續(xù)不斷的教育，同時要樹立一定要把孩子教育好的“決心”和信心。 教育這類孩子要從實際出發(fā)。由于孩子的智能比較低下，所以對學(xué)習(xí)的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇

8、一律，應(yīng)制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對孩子的微小進(jìn)步都要及時地給予表揚和鼓勵。例如，教孩子穿衣，訓(xùn)練他一百遍也不要不耐煩。 積極治療原發(fā)疾病。應(yīng)該聽取醫(yī)務(wù)工作者、心理學(xué)者及其他專業(yè)工作者的意見，不要自作主張。一般地說，絕大多數(shù)的弱智兒都是由于患病引起的，例如患了苯丙酮尿癥、克汀病、半乳糖血癥等，對于這些疾病要積極治療，如果能把這些病治好，那么，弱智的狀況也會得到改善。如果是先天性的，只能指望加強訓(xùn)練，讓孩子慢慢掌握生活的基本常識了。 送入培智學(xué)校（特教學(xué)校）學(xué)習(xí)。目前，我國有30萬人口的城市或地區(qū)，都專門為弱智兒童辦了學(xué)校，或成立弱智兒學(xué)習(xí)班，如果能把弱智兒安置在一起學(xué)

9、習(xí)，進(jìn)行特殊教育，就更有利于啟發(fā)他們的智能。現(xiàn)在還提倡殘疾兒童隨班就讀，以便向同齡小伙伴學(xué)習(xí)。 家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童，因為這些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能，僅僅讓孩子對一些原則、知識有所了解是不行的。因為對于不同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。 對弱智兒的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育：弱智兒童也有自尊心，父母不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對待他，否則會使孩子出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，而要耐心地、細(xì)致地對待。多買些玩

10、具，經(jīng)常帶他去參加一些游戲活動。這些小兒一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過玩具、游戲或講故事等教以識字、識別顏色、計數(shù)等。但首先是要關(guān)心培養(yǎng)小孩的獨立生活能力。如有癲癇要同時用藥物控制發(fā)作。 教育要耐心，不急于求成 對弱智兒童的教育一定要百倍的耐心，慢慢教，而且針對每個小孩的具體情況進(jìn)行，這樣才能在原有基礎(chǔ)上得以提高。例如：有一位家長教自己的智障兒子如廁，競?cè)灰贿B訓(xùn)練了一個月，現(xiàn)在他的兒子能自己如廁了，這位家長對我說起這事時，很有成就感的樣子。是啊，功夫總是不負(fù)有心人的。有智力殘疾的孩子的進(jìn)步總是比蝸牛還慢，以至于有些家長誤為這些孩子“無可救藥”，喪失了訓(xùn)練和培養(yǎng)的信心。可現(xiàn)

11、實并非“無可救藥”，而是應(yīng)該慢慢“吃藥”，家長們應(yīng)該知道這個道理，在教育過程中才不會感到迷茫。 盡量為孩子提供學(xué)習(xí)機會。別總嫌孩子手臟，不讓他（她）幫你“摸”一些家務(wù)事，在父母和其他家里的親人的帶領(lǐng)下，他們的動手能力會得到訓(xùn)練，他們的生活技能會在“摸”的時候?qū)W到手。掃地、洗菜、洗碗，別嫌孩子弄不干凈，事后你可以再補一下；做飯，別怕煤氣罐會炸了，關(guān)鍵是父母別怕煩，要在場進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，手把手多教幾遍，要讓孩子學(xué)會生活自理，不過這道坎怎么行。要有耐心：智能不足的兒童，常常經(jīng)過多次的教導(dǎo)訓(xùn)練，仍然沒有學(xué)會干一件事。但是，如果教的內(nèi)容是他能力做得到的，并且是與以前曾經(jīng)學(xué)過的東西有關(guān)連的，那么，只要不斷地

12、多次反復(fù)，他終將學(xué)會的。在這期間，切勿中途放棄，并且當(dāng)他忘記時不要責(zé)罵，要耐心地反復(fù)給予教導(dǎo)。要讓孩子以后會行生存，就要給孩子多一些學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。 弱智的兒童的心理也和常人一樣，有希望別人贊美他的要求。贊美與獎賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時，父母必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，父母要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往父母認(rèn)為只是微不足道的事情，在孩子的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時或過度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。也不提過度的要求：要針對兒童的能力提出合理的要求。因為太困難的要求只會使兒童感到失敗、頹喪。聰明的父母應(yīng)避免使兒童陷于困境。如對注意力不集中的

13、兒童，不應(yīng)要求他靜坐很長時間。一般說，兒童在他的能力足以承擔(dān)的情況下，才愿意試著去學(xué)習(xí)。智能不足的兒童，對抽象的說明不易理解，具體的示范才是最好的教導(dǎo)方式。比如，要他們學(xué)拿筷子或清掃房間，要多次親自做給他們看，并從旁指導(dǎo)。父母的態(tài)度應(yīng)是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母的熱心幫助將使兒童比較容易地完成一件事情。如果一個兒童對某一件事表示毫無興趣并斷然拒絕時，父母就要想到這件事對他可能太困難了，因此，不要強迫他去做，否則是有害無益的。 教育的責(zé)任是全家人的首先，營造和諧的家庭氣氛很重要。有了一個智力落后孩子，生活上的確有不少困難。在我國，大部分家庭都把教育智障兒童的擔(dān)子

14、放給了母親，由于生活、知識、心理等方面的因素，大多母親只會照看孩子，根本不了解孩子的弱智兒童心理，更別說制定一個教育計劃。所以說，這樣有個“傻兒”的家庭，如果家長能正確對待現(xiàn)實，夫妻配合，全家合作，互相支持，以共同把這個孩子帶好為目的。在家庭沒有互相責(zé)怪、看不到怨氣，所見到的是父親慈祥的臉，聽到的是家長充滿愛心的語言和教育的言詞，在這樣的家庭中的弱智孩子，在別人看來并不那么弱智，孩子懂禮貌，能管理自己的生活，他只是個不會算數(shù)學(xué)的孩子。他們的家庭一樣也充滿了幸福。只有這樣，才有利于家庭，有利于弱智兒童的教育。當(dāng)然，在教育過程中不要溺愛，應(yīng)該理智地愛 。許多家長有負(fù)罪感，心理壓力很大，總想讓孩子舒

15、服一些，把最好的東西給他，甚至替他做一切生活上的事。不讓他自己吃飯、自己穿衣、自己去廁所大小便，甚至抱來抱去，以致他五六歲了，還什么都不會呢！經(jīng)驗告訴我們，生活上的大部分事對于絕大多數(shù)輕度、中度智力落后兒童，甚至重度智力落后兒童來說都是能夠?qū)W會的，再說，孩子自己有了一些能耐，他的自我價值就會提高，成人的鼓勵和贊揚，又會促進(jìn)他學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種良性循環(huán)，是極有意義的，這樣的愛是理智的愛。 其次，是為孩子尋找一個受教育的環(huán)境 當(dāng)孩子的落后情況一經(jīng)診斷，就要想盡一切辦法為他尋找一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)然，有這類教育機構(gòu)最好，如果沒有，也可以通過所在的社區(qū)幫助，組織起三五個智力有些落后的兒童，成立學(xué)習(xí)小

16、組，一天在一起兩三個小時，由家長輪流當(dāng)老師，教一些生活上的用語，程度好一些的孩子可以看圖識字、說兒歌、聽聽音樂，做些游戲，大一點的兒童學(xué)學(xué)做家務(wù)的“本領(lǐng)”、簡單的清洗工作等。學(xué)習(xí)，是使兒童成為社會人的必經(jīng)之路，正常孩子是如此，弱智孩子更是如此。 應(yīng)該讓孩子盡可能地參與家庭和社會生活 智力落后的兒童，首先是一個兒童，他應(yīng)該享有兒童的一切環(huán)境，包括生存、受教育、受保護(hù)、受撫愛的權(quán)利，其次他才是一個有特殊需要的兒童，包括醫(yī)療、營養(yǎng)、特殊教育等。正是因為他是一個兒童，是家庭的一分子，所以家庭有什么活動，如圍坐閑談、看電視、親朋來訪等，他都應(yīng)該盡可能地參加，絕不要把他隔離在廚房或其他地方，剝奪了他接觸社會的權(quán)利。有時家里人要到地里去，或是看大戲，會客人，或是上街、逛公園、甚至短途旅游，也應(yīng)該盡可能地帶著他同往，因為愈隔離，他