如何在課堂中充分調動學生學習積極性

1、 如何在課堂中充分調動學生學習積極性 在小學教學中應以全面、主動、和諧的發(fā)展為中心。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。又因為小學生伴有情緒多伴有多動、沖動、注意集中困難，繼發(fā)性情緒問題的特點，所以只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那么，教師該如何調動學生學習數學的積極性呢？下面，我就此，談談我在教學中的體會。一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。 好奇心是學生們行為的最強烈動機之一，柏拉圖說：“好奇者，知識之門?！苯處熞褜W生對事物的好奇心引向對知識的渴求和探索。循規(guī)蹈矩的教學模式激發(fā)不了學

2、生的學習興趣和好奇心。因而，在日常教學中就是讓學生以積極的心態(tài)，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，采納一些新奇的教學方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養(yǎng)學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。所以，教師要豐富教學內容，采用新奇的教學方法，設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。例如：在教學長方形周長的計算時導入這樣一個問題情境：（出示十字繡的畫）這是老師自己繡的一幅畫，我想裝個漂亮的邊框掛起來，但是我該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？在教學中設置一

3、些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意力轉移到新知識的學習上。二、 重視學習態(tài)度教育，激發(fā)學生學習的興趣。 影響學習最重要的因素是學生對待學習的態(tài)度。積極進取的學習態(tài)度可以極大的提高一個人的學習效率，所以說，積極認真的學習態(tài)度是有效學習的關鍵條件。學生學習態(tài)度的端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情

4、境與童話世界出發(fā)，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。三、發(fā)揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。 課堂教學是師生的雙邊活動，教師應營造寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛，才能越來越促進學生積極主動的參與教學活動中來。教學過程不但是知識傳授的過程，更是師生情感交流的過程。教學中師生可從三個方面來發(fā)揮情感的積極因素，促使學生對知識的追求、渴望和滿足。首先，是建立平等和諧的情感氛圍。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他

5、們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛；教學也要平等，要面向全體施教，不能偏愛某一些人，而對學習有困難的學生卻不關心。其次，是公正合理的評價學生。在教學中，我們經常看到許多學生很在意老師對他們的看法及評價。學生平常積極思考問題，踴躍發(fā)言，但他們的學習思路或方法被老師肯定后，他們總能獲得極大滿足。在以后的學習中會更加努力，哪怕遇上更大的困難也會努力鉆研、探討。最后是成功感的體驗是對學生最好的激勵。學習成功得到一種巨大的能量，他能是學生產生好好學習的強烈欲望。特別是后進生學習容易自暴自棄、泄氣自卑，老師要予以及時的點撥、引導，半扶半正的讓他們去獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的學習熱情。四、采取靈活多樣的

6、形式，增強學生的學習興趣。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。然后進行以下形式的練習：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽，優(yōu)勝者獎勵一顆五角星。（3）男女生比賽等方式。教師要采用些學生感興趣的方式方法例如；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；或者利用一些現代化教學手段等等，盡可能吸引學生的注意力，提高學生的學習

7、興趣。讓學生感受到曲直同學們學習的興致很好，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。五、開展適當競賽，調動學生學習的積極性。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參加者，是學習活動只能夠的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生的學習情境，才能是學生積極參與，主動的獲取新知。適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，學生總是有著很強的好勝心，總希望得

8、第一，獲得老師表揚，利用這種心理，可使學生學習積極性和克服困難毅力大增。在教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得又準又快”，“看誰的解題的方法最多”“看誰的方法更簡便”等，都能使學生各自表現自己的長處。例如:在“筆算加法”中進行“看誰最細心”的比拼，大張旗鼓的表揚做題細心的同學，評他們?yōu)榧毿臉吮剟罱o他們小禮物。做“商多位數的練習”時，內容為計算四道除法筆算題。把班上分為四個小組進行比賽，完成最快小組加10分，第二名加8分，以此類推，分別是加6分、加4分。然后同位互相批改，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝。這樣的比賽不僅要求計算速度快，且要求計算準確，全班同學都能積極參與獲得新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用就更大，參與的熱情就更高。美國巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參