26 那片綠綠的爬山虎

1、那片綠綠的爬山虎教學設計楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學 聶翠芬教學目標： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2通過學習課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。 3品讀重點詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。 4初步體會借景抒情的表達方式。教學過程：一、看圖導入1.教師出示“爬山虎”圖片。提問：“同學們，知道這是什么植物嗎？”2.簡介爬山虎，導入課題。(爬山虎又稱“爬墻虎”“常青藤”，葡萄科植物，常攀緣在墻壁或巖石上)3.教師示范書寫課題，注意提醒“綠”和“爬”字。二、初讀感知。1.學習生字詞。（1）自由練習讀生字。（2）小老師帶讀。（3）去拼音齊讀。2.感知課文主要內容。（1）師：瀏覽課文

2、，思考作者回憶了我和葉圣陶爺爺之間的哪兩件事？（2）指名回答，師相機板書、分段。（修改作文、邀“我”做客）三、學習課文，理解感悟。（一）學習“修改作文”部分。師：默讀15段，葉圣陶老爺爺是如何幫我修改作文的？找到相關句子讀一讀、畫一畫。1.指名反饋，師相機大屏出示。2.這句話中哪個詞打動了你？你從中感受到了什么？（1）句一：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導學生結合“密密麻麻”“到處”，體會葉圣陶爺爺對待作品認真、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍（過渡）還從哪里看出“認真”？（2）句二：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準

3、確性。有一處我記得十分清楚，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？葉老先生改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？師：這里做了哪些改動？總結：一個字、一個詞都不馬虎，這就是一絲不茍、這就是認真！3.升華：葉老只是改作文這么認真嗎？師總結：不是的，我們可以想象，葉老寫文章也是這么認真，字斟句酌，這樣寫出來的文章就是好文章、好作品。（二）學習“做客”部分。過渡：在“邀我做客”這一部分，葉老是怎么接待我的？1.學生找句子。指名匯報。句一;葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。句二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。2.從這兩句話中你師總結：一位是

4、國家教育部副部長，蜚聲國內外文壇的大作家，一個是普普通通的中學生；一個是70歲的老人，一個是15歲的少年，他們才第一次見面，交談卻是那么融洽，透過這個融洽，你感受到葉老為人？相機板書：和藹可親、平易近人（三）感悟“爬山虎”師過渡：學到這，我們還有一個大問題，那就是為什么用那片綠綠的爬山虎為題？這爬山虎和事情到底是什么關系？請用波浪線劃出三處描寫爬山虎的句子，想一想：我分別是在什么情況下看到爬山虎的，當時的心情怎樣？1.第一次？（出示：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾.）（1）第一次見到爬山虎是在什么時候？（剛進院）爬山虎給你的感覺是？（綠）此時作者的心情是？（激動、興奮、忐忑）這就叫：借景

5、抒情?。?） 插入葉圣陶資料。（3） 推薦學生進行感情朗讀。2.第二次？（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁.）（1）什么時候見到？黃昏，交談很融洽。爬山虎給人的感覺：綠得沉郁，虎虎有生氣。作者心情：通過和葉老的交談，我對寫作、對未來充滿信心、充滿希望。（2）插入肖復興資料。（3）配樂感情朗讀。又一處借景抒情！情景交融！3.第三次（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）（1）那片爬山虎為什么總是那么綠著？（爬山虎給作者留下了深刻印象，使他難于忘記）（2） 聯(lián)系前面內容的學習，想一想：總是綠著的、難于忘記的還有什么？（3） 生自由發(fā)言。（認真對待作品的態(tài)度、對我的諄諄教誨、平易近人的品格）4.師總結升華：是啊，作者看到爬山虎就想到了葉圣陶，想起了他的為人，他的作品，他對自己的幫助，而想起了葉圣陶，眼前仿佛又看到