小組合作學(xué)習(xí)給我班帶來的效益

1、 小組合作學(xué)習(xí)給我班帶來的效益 我們大家都知道對于一年級的語文教學(xué)，最主要的一個任務(wù)就是識字。記得我在課堂上經(jīng)常做的就是把每課的生字寫在黑板上，然后一遍又一遍的領(lǐng)讀，每一課的生字一般在12個左右，可是這12個字學(xué)生要學(xué)整整一節(jié)課，甚至一節(jié)課下來，有的同學(xué)還是不會。我當(dāng)時很焦急，而我觀察了一下經(jīng)常不會的學(xué)生，他們根本就不著急，甚至在讀的時候他們還在做小動作。這種既不省時間又沒好效果的課堂教學(xué)使我更加無奈?？墒撬麄儺吘怪皇?歲的孩子，我們根本不能跟他們講什么自制力，更不可能跟他們講什么大道理，他們的年齡特征決定了他們的注意力只有5分鐘，也證明了他們只是一群單純、可愛又極度愛玩的孩子。可是我該怎么辦

2、呢？這個問題使我陷入了深深的思考！ 我是一位新教師，直接經(jīng)驗比較少，所以我不斷學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，我感覺新課改所提倡的小組合作學(xué)習(xí)非常好美國教育學(xué)家、肯塔基大學(xué)教授嘎斯基博士說：“合作學(xué)習(xí)不僅可以減輕教師每個人的工作量，而且還能提高工作結(jié)果的質(zhì)量?！边@一句話深深的吸引了我。于是我查閱大量資料，也逐漸對合作學(xué)習(xí)有了深層次的了解和認識可是在我聽過的一些課中，小組合作學(xué)習(xí)的效果并不是那么明顯，大部分的小組合作學(xué)習(xí)只流于形式。尤其是一年級的小學(xué)生，我們很難保證他們在一起的時候是學(xué)習(xí)，還是在談?wù)摗跋惭蜓颉?。我不斷的嘗試著研究著，在不斷的實踐中雖然遇到了許多困難，但同時也找到一些針對低年級學(xué)生小

3、組合作學(xué)習(xí)的好辦法，下面是我的具體實踐思路： 一：以生生互補為分組依據(jù) 一提起分組，可能大家會想到，根據(jù)學(xué)生的成績來分，每個小組包含成績低、中、高的學(xué)生，并且使全班各個小組的學(xué)總成績大致相同。不錯，這是分組的一個重要依據(jù)，不過除了這一個依據(jù)以外，我還根據(jù)了學(xué)生的性格和性別等依據(jù)來分比如，我們班級是4人一小組，每小組平均兩男兩女，另外把平時比較調(diào)皮和比較內(nèi)向的學(xué)生平均分配到每個小組，這樣不僅使小組分配公平，更便于我以后的管理。這是我分組的大致思路，另外在分組上還出現(xiàn)了一些細節(jié)問題： 第一：在安排小組長方面。我在實踐中證明，成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定能管理好小組，成績一般的學(xué)生也未必不能做個好組長。所以

4、在分組中，組長不一定必須是學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，但是他必須是負責(zé)任而且組織力強一些的學(xué)生。第二：學(xué)困生的基礎(chǔ)也不一樣，對于特別差的學(xué)生，小組都不愿意要，怎么辦？我采用的方法是捆綁制（如果愿意接受特差生，同時你們小組會得到一名優(yōu)秀生)，這樣就能輕松解決了。二：以“激發(fā)興趣”作為小組命名的依據(jù) 小組分好了，我們就叫他們一組、二組？還是起一個學(xué)生喜歡的名字呢？我選擇了后者，并且我讓學(xué)生自己為自己的學(xué)習(xí)小組起一個自己喜歡的名字這樣，我們班的六個學(xué)習(xí)小組，他們的名字分別是“暴龍隊”、“灰灰隊”、“喜羊羊隊”、“美羊羊隊”、“鎧甲隊”、“快樂隊”。千萬可別小瞧了這小組的名字，這直接關(guān)系到孩子的興趣。因為

5、合作教育學(xué)認為，“使兒童學(xué)得好，關(guān)鍵在于要使兒童樂意學(xué)，使他們感到快樂?！蔽覀円运麄兿矚g的名字命名，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用三：以“小組游戲競賽”為學(xué)習(xí)方式我們的小組已經(jīng)分好了，名字也起好了，他們要怎樣學(xué)習(xí)呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點和一年級學(xué)生的年齡特征，我們班級采用了“小組游戲競賽”的學(xué)習(xí)方式。首先，“小組”當(dāng)然是指小組合作學(xué)習(xí)，要求他們共同進行學(xué)習(xí)，彼此幫助，相互依賴。使他們意識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要為其所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，使他們理解他們之間是一種休戚相關(guān)的關(guān)系，并且關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)狀況。比如說：我前面提到的在進行生字教學(xué)時，是把生字寫在黑板上，一起教

6、他們。而現(xiàn)在，他們小組4位學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我的任務(wù)就是20分鐘后的檢查，并且評價出完成任務(wù)效果最好的小組，給他們加一顆“智慧星 ”作為獎勵。其次，就是游戲，其實游戲與競賽是聯(lián)系在一起的。針對這一點，我是根據(jù)一年級孩子的心理特征制定的，它的形式比較靈活，我們可以任意選擇孩子們喜歡的游戲來輔助我們的學(xué)習(xí)。比如：摘果子、爭得小紅旗等等。小組互助合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且也不排斥競爭。這里的競賽，當(dāng)然是只組與組之間的競爭。其實，這一學(xué)習(xí)方式簡單說就是組內(nèi)合作，組間競爭。四：以團體成績?yōu)樵u價依據(jù)采取小組合作學(xué)習(xí)，那么獎懲也應(yīng)屬于一個小組全體成員，而非某一個人，不然我們的小組合作也就沒有意義了。具體的說，當(dāng)小

7、組達成了它的目標時，所有的成員都能得到同樣的獎勵。例如，當(dāng)所有的小組成員在一次測驗中的成績都是優(yōu)秀，那么，他們小組的每個成員都可以得到一顆智慧星。如果全組各個方面都表現(xiàn)不錯，他們組每個成員都享有一樣的獎品獎勵。我認為這樣可以推動小組成員互相幫助，共同進步！而且，我們班級實踐后證明，這種辦法能很好的提高中、差等學(xué)生的成績，而且效果明顯！ 五：小組合作不僅僅可以用于課上的交流，其他方面，效果一樣顯著。我們班級的小組合作應(yīng)用廣泛，不僅僅包括課上的學(xué)習(xí)，也用于督促學(xué)生其它時間的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范的遵守情況。另外，還解決了一個另許多老師頭疼的問題孩子不完成家庭作業(yè)。講兩件小事情，你就能看出效果了：（一）下午

8、放學(xué)了，我布置了背誦課文的家庭作業(yè)，心里還在想一會要給那幾個經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生再強調(diào)一下，還在想著，就聽見我們班的一個小組長對他們組一個經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)說：“回家不許老是玩，必須背課文，不然我們組就比不上別的組了，聽見了嗎？”哪位學(xué)生說：“知道了組長，我們的暴龍隊最厲害了！”說完他們笑著走了，我聽后什么也沒說，第二天，我檢查了他的背誦，他真的會背了。（二）有一天，我像以往的上課一樣，再學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生留出20分鐘的時間，小組合作完成生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)我在說開始以前，有一個小組高興地說：“我們小組全會了，老師！”，我還沒說話，他們小組一位調(diào)皮的同學(xué)說：“哈哈，我們小組是第一名，要加智慧星嘍！”我奇怪的問：“你們什么時候?qū)W的”他們的組長說：“我知道今天會學(xué)這課，所以我先讓我媽媽教了我，我又教了他們”。我聽完笑了，我知道我們班的小組合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了作用，其實小組合作學(xué)習(xí)，并沒有我們想的那么復(fù)雜，我認為他主要是抓住了孩子的兩點特征：一是孩子的責(zé)任心。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，無論是優(yōu)秀生還是差生，分完小組后他們都有了責(zé)任感，優(yōu)秀生有了教好差生的責(zé)任，所以他們變得比以前更上進，而差生有了不能給小組“扯后腿”的責(zé)任，所以他們不會再貪玩。二是他們的上進心。每個人都不想做最后一名，這是人