淺談新課程下高中生的道德教育

1、 淺談新課程下高中生的道德教育 鎮(zhèn)原縣屯字中學 劉杰敏 744502【摘要】 德育教育已經(jīng)成為當今學校教育的主題，讓學生學會做人是德育教育的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)則是讓學生學會做人的關鍵。本文從高中學生的認知特點出發(fā)，就培養(yǎng)高中學生的道德素質(zhì)的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。 【關鍵詞】 問題提出 策略和途徑 思考 尊重 溝通 在21世紀今天，我們正生活在一個充滿著競爭和機遇的國際化時代，增強綜合國力，提高國民素質(zhì)已成為世界各國關注的課題，我們可以清楚地看到：著眼于人才的培養(yǎng)，是各國走的共同之路。因為各國面臨的諸多競爭其本質(zhì)就是人的素質(zhì)的競爭，毋庸置疑，決定21世紀各

2、國命運的核心問題仍然是培養(yǎng)人的素質(zhì)成功與否的問題。長期以來，學生在“分，分，分，學生的命根”和“一定要考上大學，才有出路”，也就是應試教育的束縛下，過度地競爭考分。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質(zhì)和任務，機械地重復操練，消退著學生人格在教育過程中的主體精神和豐富性。同時，在師長們的過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，面對嚴酷的升學壓力和現(xiàn)實的生存競爭，滋長著各種“個人主義”、“拜金主義”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。以至于不假思索地毀滅自己，傷害別人。 一段時期，學校德育已異化為“智

3、育的附屬”，用灌輸?shù)氖侄魏头椒?，進行思想和道德的傳授，忽略了學生的認知水平和內(nèi)在需要，成了一種單向的強制性的灌輸過。在現(xiàn)代發(fā)展性教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機遇和共同發(fā)展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本的德育理念，使我們的德育目標能升華為學生的自我發(fā)展的需要，使學生“學會做人”，達到德育所追求的最高境界。 當今社會的一代學生大多是獨生子女，他們依賴性強、以我為中心的缺點不可忽視。為了更好地使學生增強競爭和合作的意

4、識，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，在具體班級管理中，我認為必須做好以下四個方面： 一、引導學生不回避競爭在當今社會中，競爭是客觀存在的，是不可避免的。這是首先要讓學生形成的意識。尤其是高中學生即將面臨兩種選擇：升入大學或走向社會。我們更應該讓他們樹立這種意識。使學生看到，競爭是不可避免的，而競爭又是社會進步發(fā)展的動力，必須面對積極準備。因此，我們必須從現(xiàn)在的學習中開始學會競爭，參與競爭。二、以學生為主體，關愛學生把學生作為主體，尊重學生、信任學生，幫助學生樹立較強的主動參與競爭的意識。如鼓動學生抓住一切機會參與學校的演講比賽、球類比賽、和其它一切評比活動。在班里，要求每位同學通過反思找到自己的優(yōu)點與缺點

5、，都給自己找一個競爭的對象，或?qū)W習上的，或班級管理上的，甚至是某一門學科的，從而在班里形成了你追我趕的局面。 三、利用學生愛面子的習慣，培養(yǎng)其“人格自尊”精神按照馬斯洛需要層次說:自尊需要屬于四個層次。就是說，一個人在生存需要，安全需要，愛的需要得到一定滿足時，才會產(chǎn)生自尊的需要。從而達到更高層次，為自我實現(xiàn)需要，也就容易從他律走向自律。因此，我們在培養(yǎng)學生基礎道德過程中，必須遵循學生的心理認知特點，要避免在行為規(guī)范的養(yǎng)成上實行一管到底，而要從學生的自尊問題去思考。 四、培養(yǎng)學生人際交往的能力 未來社會充滿著挑戰(zhàn)和競爭，在開放的社會大背景中，會有各種各樣的名利誘惑，或面臨各種各樣的選擇，而要成

6、為能立足于社會的現(xiàn)代人關鍵在于處世自重。即胸襟坦蕩，開朗堅定的立身處世原則，不自高自大，不坑不卑，誠實，平等態(tài)度處世待人。高中學生無論在心理和生理上正處于走向成熟時期，因此，在陪養(yǎng)學生學會處世這點上必須重視對學生的處世自重的引導。首先要培養(yǎng)學生的自信，正確地認識自己，認識處世的重要性。 另外，在學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)中，與學生的溝通是一個很好的途徑。教師每天都要和學生打交道，做學生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，而是教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，用正確的理論、觀點去說服人、教育人，學生不僅自然而然的會接受你的關心和愛撫，師生關系也會融洽，心理上的距離就會縮短，而且能提高教育質(zhì)量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。在師生溝通的過程中除了