初中地理教學(xué)之我見

1、初中地理教學(xué)之我見 “上知天文，下知地理”的博學(xué)之人向來受到人們的尊崇，但一提到地理這門學(xué)科，就讓地理教師感到頭痛郁悶。一直以來，地理被當(dāng)作一門“副科”、“小科”而不被學(xué)生、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。隨著地理學(xué)科成績計(jì)入升學(xué)總分，即使只有20分，但九減一等于零的升學(xué)壓力，使該學(xué)科的政治地位得到了彰顯。它才受到了學(xué)生、家長、學(xué)校及任課教師的高度重視，所以對地理的課堂教學(xué)也就象語、數(shù)、外等大科一樣規(guī)范、認(rèn)真。經(jīng)過近幾年的摸索，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為要想使學(xué)生喜愛地理這門學(xué)科，并使該科取得好成績應(yīng)從以下幾方面入手。一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的地理老師（她）才能在課堂上認(rèn)真傾聽你的教學(xué)和教誨。幾年的教

2、學(xué)實(shí)踐告訴我，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有著不同于別人的思想、個(gè)性和行為。這種個(gè)體的差異必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上有高低，要想成為學(xué)生喜歡的老師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學(xué)生。曾記得有一年七年級上學(xué)期的第一次地理月考，全班45名學(xué)生只有三名學(xué)生不及格，當(dāng)我在課堂上把地理試卷評講完之后，走到一名長像清秀、端莊但成績不及格名字叫蔡玉的女生面前，面帶微笑且溫和地伏在她的桌前說了一句話：“這次考不好沒關(guān)系，有老師作你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，只要努力，相信你今后會有進(jìn)步的”沒想到的是，這位女生曾在她的語文周記本上這樣寫到：我被地理老師的語言和行為震憾了，沒想到老師她既沒有

3、批評、諷刺我，也沒有貶低我，而是用這樣一種方式對待我這位一直以來的差生，我從心底里感到了溫暖。從此她喜歡上了我這位老師，也喜歡上了地理這門課?？上攵?，地理成績一躍而上，沒想到一句話成就了一個(gè)學(xué)生。在對待學(xué)生方面，我的作法是：好學(xué)生即時(shí)鼓勵(lì)和贊許，差學(xué)生我尊重、理解和安慰。在這種教書育人的理念下，我得到了學(xué)生的尊敬和喜愛。無論在何時(shí)何地，只要是我教過的學(xué)生看到我，他們總會涌上來親切友好地問候，而我所任教班的地理成績自然位居全市前茅，我曾在老師們面前戲謔道：這就是我的人格魅力。一個(gè)地理教師無論他的地理知識底蘊(yùn)有多深厚，但是很多地理知識如果單靠教師的講解，學(xué)生理解起來仍比較吃力。而多媒體具有動態(tài)感

4、、圖文并茂，再配上音樂和視頻，就可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：我在講授七年級地理上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動時(shí)，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象，不可思議，單純的依靠語言、掛圖來講解，學(xué)生理解起來有一定的困難。我就把這節(jié)課的內(nèi)容利用多媒體制作成課件，用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的的觀察理解晝夜長短為什么會有變化？為什么會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象？一個(gè)個(gè)很難講解的問題，通過多媒體手段使學(xué)生親自感知、一目了然。再就是把多媒體技術(shù)使用到地理教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。平時(shí)我們在教室里上地理課，一般是只憑

5、教師的一張嘴，一支粉筆和一幅掛圖，手段單一、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每過一段時(shí)間我就會把學(xué)生拉到多媒體教室去上地理課，學(xué)生感到無比愉悅和歡喜。他們時(shí)刻在關(guān)心老師什么時(shí)候帶他們?nèi)ザ嗝襟w教室，去“身臨其境”一番呢！三、給學(xué)生充足的自習(xí)時(shí)間就我們學(xué)校地理學(xué)科來說，每個(gè)星期安排兩節(jié)正課，一節(jié)晚自習(xí)。因?yàn)檎n時(shí)較少，學(xué)生接受水平有差異，并非每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)地理知識，絕大部分學(xué)生對地理知識的掌握和鞏固是來自自習(xí)時(shí)間。自習(xí)并不意味著教師能夠撒手不管，讓學(xué)生放任自由。教師在這個(gè)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的組織者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要介紹、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和步驟，要隨時(shí)地鼓勵(lì)、動員、督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生則在自學(xué)中持續(xù)使用教師介紹的學(xué)習(xí)方法，摸索、感悟出學(xué)習(xí)的竅門。通過長期的磨練，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。有的地理知識需要反復(fù)記憶和深入思考才能被記住和理解，而自習(xí)時(shí)間恰能完成該項(xiàng)任務(wù)。每節(jié)自習(xí)課我都要留上幾分鐘時(shí)間去抽查學(xué)生自習(xí)的結(jié)果，先抽查記憶力好的同學(xué)，后抽查記憶力差的同學(xué)。這樣記會的同學(xué)有一種成就感，沒記熟的同學(xué)有一種緊迫感，并且當(dāng)面得到老師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，起到了良好的識記效果，達(dá)到了自習(xí)的目的。作為一名地理教師，