3325.小學(xué)信息技術(shù)教材處理藝術(shù)

1、小學(xué)信息技術(shù)教材處理藝術(shù)【摘 要】教材是師生學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)資源，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師自身特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)化處理：對(duì)內(nèi)容進(jìn)行替換、整合、取舍，使之更符合教學(xué)實(shí)際；對(duì)教材的呈現(xiàn)不拘一格，動(dòng)畫式的、圖片式的、圖表式的、實(shí)物式的藝術(shù)展現(xiàn)；在應(yīng)用中適時(shí)地調(diào)換順序、讓學(xué)生給作品“補(bǔ)白”、給課堂留些“余韻”，信息技術(shù)課堂將煥發(fā)新的生機(jī)與活力。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、教材、處理、藝術(shù)我們認(rèn)為任何教材都不可能十全十美，它無(wú)法適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)引導(dǎo)者：首先是地區(qū)的差異，各地的經(jīng)濟(jì)、文化背景差異較大，作為技術(shù)性學(xué)科必須依附一定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而這一內(nèi)容無(wú)法細(xì)化，作為省

2、編教材充其量只能考慮省內(nèi)的一般情況，而無(wú)法照顧到各地各校的實(shí)際；其次是各地的硬件環(huán)境差異較大，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)、偏遠(yuǎn)小學(xué)與中心小學(xué)之間的學(xué)習(xí)條件不可比擬，有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量少，學(xué)生幾個(gè)人拼用一臺(tái)，條件好的每生一臺(tái)，但也因?yàn)榉N種原因，硬件已經(jīng)超期服役，運(yùn)行軟件效率低下；再次學(xué)生家庭學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境差異大，三年前，我在城區(qū)某學(xué)校統(tǒng)計(jì)一個(gè)班的學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率為90%，而三年后，我在自己所在學(xué)校統(tǒng)計(jì)同年級(jí)某班的計(jì)算機(jī)擁有率為37%。信息技術(shù)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少操作練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)異于紙上談兵，閉門造車。城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上；最后，教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力對(duì)教材

3、的使用產(chǎn)生重大影響，“教教材”與“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)理念，折射出教師對(duì)教學(xué)的不同理解?；谝陨蠋c(diǎn)考慮，我們認(rèn)為，對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)引領(lǐng)者三者之間產(chǎn)生默契，使之效率最大化是擺在我們面前的重要課題。筆者在實(shí)踐中總結(jié)以下幾點(diǎn)教材處理的方法與同行探討。一、 教材內(nèi)容處理藝術(shù)新課程中教學(xué)理念認(rèn)為教材只是一種教學(xué)資源，課本不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材是發(fā)展的、開放的、可變的，新課程倡導(dǎo)教師用教材教，給教師提供處理教材的空間，因此教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校的校情、學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚覀兲岢鲆韵聨追N處理形式：1、 內(nèi)容的替換藝術(shù)教材中的有些內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，可以用

4、學(xué)生身邊的鮮活內(nèi)容替換它，像校園生活類的、實(shí)踐活動(dòng)類的、新聞時(shí)事類的，使學(xué)生更容易被內(nèi)容所吸引從而更有興趣地投入學(xué)習(xí)中，更持久地學(xué)習(xí)。例如神奇導(dǎo)購(gòu)員一課，教材中以選購(gòu)mp3為例，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解產(chǎn)品的品牌、性能、價(jià)格等情況，幫助自己選購(gòu)。而現(xiàn)實(shí)中，由于小學(xué)生購(gòu)買mp3的可能性比較小，因此學(xué)生對(duì)此興趣并不大。我考慮到本校是笛子民樂特色學(xué)校，學(xué)生對(duì)笛子的選購(gòu)知識(shí)更渴望，于是因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上了解笛子的品牌、選料、制作工藝、價(jià)格等，然后給定價(jià)格讓學(xué)生通過(guò)淘寶網(wǎng)讓學(xué)生尋找適合自己的產(chǎn)品，通過(guò)師生討論、評(píng)議，選擇出備選的產(chǎn)品。學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果好。又如五年級(jí)上冊(cè)小小作曲家一課，教材要求作曲小

5、木偶人，本人結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的笛子曲，將它替換為小星星，學(xué)生喜歡且更容易上手。在回顧多彩生活時(shí)，我以學(xué)校風(fēng)箏節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中的照片為素材，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)acdsee進(jìn)行編輯、整理，學(xué)生興致勃勃，情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。2、 內(nèi)容的整合藝術(shù)縱觀浙教版現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)了課程整合的思想。我們可以發(fā)現(xiàn)，教材整合的范圍也較廣涉及到品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)也不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容往往與學(xué)生在學(xué)的內(nèi)容很不同步，需要教師進(jìn)一步處理教材：一是在內(nèi)容整合的時(shí)效性上加強(qiáng)研究，與任課老師及時(shí)溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是在內(nèi)容整合的廣度、深度、量度上加強(qiáng)研究，咨詢

6、任課教師需要借助信息技術(shù)手段補(bǔ)充些什么、延伸些什么、加強(qiáng)些什么，學(xué)生學(xué)習(xí)最需要哪些幫助，有沒有與信息技術(shù)整合的契機(jī)和融合點(diǎn)。例如信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)以網(wǎng)絡(luò)搜索、應(yīng)用為主線進(jìn)行內(nèi)容編排，我了解到四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三組中的內(nèi)容是有關(guān)人與自然的關(guān)系，其中綜合性學(xué)習(xí)、“資料袋”中的內(nèi)容與信息技術(shù)整合非常有必要，例如學(xué)生需要了解人類從自然界受到的啟示、發(fā)明創(chuàng)造，需要進(jìn)一步了解“嘲鶇”這種動(dòng)物，需要了解“保護(hù)母親河”的最新動(dòng)態(tài)，需要了解仿生學(xué)等等，我們將查找資料更方便搜索引擎、我的圖片集等課內(nèi)容與語(yǔ)文中的這些內(nèi)容整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)進(jìn)一步了解人與自然的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文字、圖片、視頻不同形式的

7、介紹中深入理解課文內(nèi)容。3、 內(nèi)容的取舍藝術(shù)教材中的有些內(nèi)容由于學(xué)校條件的限制，無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行舍棄，如六年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)機(jī)器人的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人的作用、機(jī)器人工作的簡(jiǎn)單原理，至于復(fù)雜的內(nèi)容就不必了，考慮到臨近畢業(yè)，教師以信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生復(fù)習(xí)為主。另外教材中每課內(nèi)容多寡不一，學(xué)生實(shí)際掌握起來(lái)會(huì)出現(xiàn)“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的增刪。原則上增刪的內(nèi)容以不影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)漢字的發(fā)展時(shí)，我根據(jù)電腦室硬件狀況與學(xué)生的水平，適當(dāng)降低難度，將書中范例里介紹的11張幻燈片減少到2張，第一張為封面，第二張為綜合介紹，要

8、求圖文并茂，這樣一來(lái)多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成，學(xué)有余力的學(xué)生請(qǐng)他將每個(gè)發(fā)展階段做成一張幻燈片介紹。有時(shí)，教材內(nèi)容顯得較潰乏，如五年級(jí)下冊(cè)文字動(dòng)畫，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生操作起來(lái)不難，我將內(nèi)容適當(dāng)作了增加，加入了對(duì)背景顏色的設(shè)置、文本的美化、背景圖的插入等梯度作業(yè)，供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇來(lái)做，讓不同層次的學(xué)生獲得最大的發(fā)展。二、 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)藝術(shù)1、 呈現(xiàn)形式動(dòng)畫化信息技術(shù)教材用文字來(lái)表達(dá)似乎勉為其難，因?yàn)槿绱瞬僮餍詮?qiáng)的內(nèi)容用文字表達(dá)畢竟不夠直觀易懂。俗話說(shuō)“百聞不如一見”，如果將教材中的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生自然是學(xué)得輕松，掌握得扎實(shí)。例如我們將一系列操作步驟通過(guò)屏幕錄像軟件（如fla

9、shcam）錄制成動(dòng)畫，加上簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。當(dāng)然出于教學(xué)方法的考慮，我們也應(yīng)考慮讓學(xué)生在嘗試、探索之后再呈現(xiàn)，這樣水到渠成，事半功倍。2、 呈現(xiàn)形式圖片化信息技術(shù)教材中的有些內(nèi)容理論性強(qiáng)，例如計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)的病毒等，學(xué)生光從教師的語(yǔ)言描述中很難理解，若教師通過(guò)圖片化的方式進(jìn)行展示，結(jié)合語(yǔ)言介紹，則相得益彰，學(xué)生印象更深刻，有助于概念的建立、理解。主題作品制作確定主題構(gòu)思內(nèi)容查找相關(guān)資料選擇制作工具排版布局發(fā)布作品3、 呈現(xiàn)形式圖表化浙教版信息技術(shù)教材通過(guò)標(biāo)題形式組織教學(xué)內(nèi)容，而教師可以將這個(gè)內(nèi)容組織通過(guò)圖表更清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握解決問題的一般方法，完

10、成任務(wù)的一般步驟。例如綜合制作性的內(nèi)容一般步驟通過(guò)圖表呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有步驟地完成任務(wù)。(如圖)4、 呈現(xiàn)形式實(shí)物化 在教學(xué)如用計(jì)算機(jī)處理信息、采集生活點(diǎn)滴（五上）、走進(jìn)計(jì)算機(jī)（六上）等與硬件密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要將內(nèi)容“硬“化，通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，必要時(shí)分解硬件。通過(guò)對(duì)掃描儀、耳麥、相機(jī)等設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生嘗試操作等方式給學(xué)生直觀的感受，留下深刻的記憶。三、 教材內(nèi)容的應(yīng)用藝術(shù)1、 應(yīng)用的順序藝術(shù)教材內(nèi)容既有整體性又有相對(duì)的獨(dú)立性，既有一定范圍內(nèi)的固定性，又有一定結(jié)構(gòu)中的靈活性。例如我們有教學(xué)介紹端午節(jié)（四下）一課時(shí)，與端午的時(shí)間不一定謀合，需要教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)此內(nèi)容作適當(dāng)?shù)陌?/p>

11、排，必要時(shí)調(diào)整教學(xué)順序，因?yàn)檫@些內(nèi)容前后聯(lián)系相對(duì)較小，而時(shí)間性卻較強(qiáng)；又如學(xué)校在安全教育周時(shí)，教師可以考慮將各種各樣的標(biāo)志提到前面上，并重點(diǎn)將交通安全標(biāo)志突出來(lái)，放在首位。2、 應(yīng)用的補(bǔ)白藝術(shù)通常，信息技術(shù)教師會(huì)有這樣的感受：下課音樂響了，而學(xué)生還在埋頭操作，作業(yè)提交的人還不多，這種情況的影響因素很多，一方面教師要充分考慮到各方面的因素，并對(duì)學(xué)生的困難充分估計(jì)，未雨綢繆，另一方面教師可以采用“半成品”將非重點(diǎn)內(nèi)容制作好，將重點(diǎn)內(nèi)容留作空白讓學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生有充分時(shí)間集中精力掌握這一技巧、克服這一難關(guān)，一旦完成，整個(gè)任務(wù)（作品）也就完成，目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。3、 應(yīng)用的余韻藝術(shù)課堂教學(xué)總是不完美

12、的，只有帶著更多的問題、更多的想象走出教室，把學(xué)習(xí)從教室內(nèi)延伸到教室外才是成功的課堂，因此，教師要善于給課堂添加一個(gè)“省略號(hào)”，留下一段“余韻”，讓學(xué)生下課后開始新的探索與實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生自己提出研究的方向、未解決的問題，給予提示與幫助，引導(dǎo)他課外再去研究，也可以由教師提出更大的挑戰(zhàn)性任務(wù)讓學(xué)生去摸索。例如：學(xué)習(xí)了網(wǎng)上賞西湖后讓學(xué)生嘗試網(wǎng)上賞慈溪、網(wǎng)上賞跨海大橋、網(wǎng)上賞學(xué)校等；學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)搜索，引導(dǎo)學(xué)生收集更多的搜索技巧；學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)音樂廳，讓學(xué)生收集音樂課本中的歌曲、自己喜愛的笛子曲、影視歌曲等。帶著新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣去探索，對(duì)信息將會(huì)更敏感、對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)將更渴望、對(duì)信息素養(yǎng)的提高將更有益。教材處理無(wú)定