青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《螞蟻》課堂實(shí)錄

1、教學(xué)過程實(shí)錄一、揭示課題師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？生：捉到了。二、引導(dǎo)探究師：你們是怎么去捕捉的？生：我用餅干來引誘。生：用糖塊來引誘。師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻?，F(xiàn)在教師請(qǐng)你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？師：請(qǐng)畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻圖） 師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？評(píng)：教師這一問，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？（學(xué)生觀察小螞蟻）師：哪位同學(xué)代表小組來說

2、說。生：小螞蟻有八只腳。生：不對(duì)師：看來，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？生：是的。師：什么困難呢？生：螞蟻很小，看不清楚。生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。（教師板書：太小、亂爬）師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。評(píng)：?jiǎn)栴}不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究。師：你們小組得幾個(gè)“”生：得了三個(gè)“”師：有沒有比他們更多一點(diǎn)的組？生：我們組得了八個(gè)“”師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請(qǐng)你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會(huì)兒你可來介紹。生：一

3、種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。師：還有其他方法嗎？請(qǐng)你們小組說說。生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。評(píng)：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象極其豐富，這是教師意想不到的。師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里，觀察到的結(jié)

4、果可以用圖，用物體或用語言等來表達(dá)。（學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)）師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對(duì)足，頭上還有觸角。生：是四節(jié)。生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。師：其他組呢？生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。（他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上） 師：有意見嗎？生：觸角太多了。生：不對(duì)，3對(duì)足應(yīng)該長在胸部。師：那你來替他們改一下。（學(xué)生改畫，全班注視）師：還有沒有用不同的方法來表示小螞蟻的身體？（一學(xué)生用硬幣與火柴梗搭螞蟻，全班注視） 評(píng)：學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和表達(dá)結(jié)果的多元化、自主化。三、課外延伸 師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì)游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在我們的研究報(bào)告單里。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？生：好。師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯葱∥浵伂F(xiàn)在在干什么？ 生：爬來爬去。 生：很著急的樣子。 師：小螞蟻在想什么？ 生：想家。 生：想同伴。 師