尊重學生讓他們個性飛揚

1、尊重學生，讓他們個性飛揚背景介紹：我所在的學校是一所地地道道的農(nóng)村初中，坐落于山腳下，前面一條省道公路加一條小河把我們的學校與附近唯一一座比較大的村子都隔得遠遠的。這里應該是學生學習的理想園地，而且大多數(shù)學生都住宿。由于網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，這樣的環(huán)境卻也隔不斷網(wǎng)絡對他們的影響。網(wǎng)絡讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網(wǎng)絡以最快的速度給我們提供信息，信息時代不讓學生學習和利用網(wǎng)絡顯然不明智。然而我們的學生是：男同學鐘情于網(wǎng)絡游戲，女同學鐘情于聊天、娛樂、追星。曾有同學竟然在半夜爬過圍墻，過省道公路，過河，去那個遠遠的村子里的網(wǎng)吧上網(wǎng)。學生分析：初二（）班，共有學生53個，其中女生32人，男生21

2、人。學生普遍對學習不夠重視，有的自信心不足或沒有興趣。知識面比較狹窄，對教材里的許多東西沒感性的認識。女生大部分都是安靜型的，男同學相對來說本來就人少，學習好的就更少，所以課堂氣氛就顯得不夠活躍。面對這種情況，我覺得我該改一下教學方式，新的課程標準提出應突出以學生為主體，尊重個體差異，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料，所以我從我們書中最多的對話型課文著手，找學生喜歡的貼近我們農(nóng)村生活的話題，叫他們課外幾個同學合作準備好（我們的大多數(shù)學生基礎(chǔ)不是很好），課堂上用。由于準備時間充分，又是他們感興趣的，我驚

3、喜的發(fā)現(xiàn)有好幾個同學的精彩表現(xiàn)贏得同學們的羨慕眼光和掌聲，同時也激發(fā)了其他同學的自信心，他們這樣好像我們也能。教材分析：在原來已學過怎樣邀請別人去做某件事情的基礎(chǔ)上，進一步鞏固和運用邀請和應邀答語。案例描述：一上課我就發(fā)現(xiàn)學生們用興奮的眼光盯著我，我知道今天的內(nèi)容較為簡單，他們是急著想表演一番了。而且這次對話有一個特點，要真實，確實約好某人要一起去做的。我一說邀請你的好友吧，大家就爭著表演了。如：would you like to play with me this sunday/ go fishing /climb the mountain behind our school / to se

4、e a play in our village / go shopping etc. 回答：yes, id love/like to. where and when shall we meet? /sorry, but i have to help my mother with the housework/ i have to finish my homework/ ill see my grandparents etc.正當同學們?nèi)绱藷崃业乇憩F(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)有一桌同學一直朝我瞄，他們兩個人還推來扯去的，我真的挺生氣的，但我也發(fā)現(xiàn)這兩個男同學成績一好一差，好像好的在叫差的站起來表演對話，所以我叫到

5、了他們。他們進行了以下對話：student a: what bad weather !student b: yes. student a: would you like to go to the net bar this saturday morning? student b: yes, id love to. ( 大聲地說)student a: where shall we meet?student b: lets meet at the school gate.他們笑瞇瞇地看著我和同學們，其他同學則哄堂大笑。我忽然都不知道該對他們的表現(xiàn)做何種評價，這里有太多我沒想到的事，第一，他們竟然會站

6、起來，平時叫到他們都不會或不愿意；第二，對他們來說這對話已經(jīng)造得挺不錯了；第三，他們竟然把上網(wǎng)吧這樣的事公然搬到課堂上來；第四，學生b曾因上網(wǎng)被學校處分過，寫下了保證書，現(xiàn)在竟然還敢提，我真想臭罵一頓，但轉(zhuǎn)念一想，這樣的話使整堂課的氣氛都會被搞壞，所以我只說了聲“good!”讓他們坐下，他們一愣，用懷疑的眼光看著我坐下了。其他同學也一愣一愣地看著我，我馬上問其他同學：teacher: would you like to go to the net bar this saturday morning? student c: no.teacher: why?student c: because i

7、 will go to school.(星期六我們要上個性輔導)teacher: would you like to go to the net bar this saturday morning ?student d: no. because its bad for our students.teacher: why?student d: because most of us play games in the net bar. its a waste of time and money.student e: can i speak in chinese?teacher: ok!studen

8、t e: 我們小孩自制力差，容易上癮。student f: 父母賺錢不容易，把這樣的錢用于上網(wǎng)，他們會很傷心，我們不應以這樣的方式回報他們的辛勞付出。student h: 我也曾經(jīng)迷上了上網(wǎng)，那段時間覺得上網(wǎng)太有趣了，那里只有你想玩的，沒有任何的壓力和作業(yè)，考試的負擔。現(xiàn)在我好不容易改過來了，回過頭去看看，我那段時間花了這么多的時間上網(wǎng)，我得到了什么，人家學習原先比我差的都追到前頭去了。student m: 上網(wǎng)是不好，但是他們懂play, stop, pause, start, ready, go , game over, replay etc.我們中許多同學不一定掌握。（他們聽的不好意思，

9、低下了頭。）teacher: do you agree with them? (to student a and student b) student a and student b: yes.teacher: i hope each of us is good at computers. but it is not for games or chat. its for our study and work, sometimes we can read some news or play flash games for a short time.下課后我并沒有馬上找他們，而是等到中午沒有其他老

10、師的時候把他們找來與他們談話。我問他們?yōu)槭裁匆谡n堂上提到上網(wǎng)，他們說看到其他同學們說的這么熱鬧，他們也忍不住想說，可是說什么呢，他們唯一想的就是去上網(wǎng)，所以就說去網(wǎng)吧了。由于他們自己也知道不好，所以兩個人才推來扯去的，同時他們也想試探一下老師的反應。我說那么你們試探到了什么？他們說本以為會被臭罵一頓，不過，現(xiàn)在謝謝老師，他們從同學身上更深地體會到該怎么做了，但他們也需要努力，網(wǎng)絡游戲?qū)λ麄儗嵲谟泻艽蟮奈?。我說你們一定能行，加油！你們今天能在課堂上發(fā)言，我也很高興，謝謝！教學反思：教學中有時總會碰到一些意外，如何處理，直接會影響到教學效果和和諧的課堂氣氛。以前也發(fā)生過類似的問題，我當時心一

11、急，就對他們一通說教，說的每個學生都低下了頭，當然也把他們說話的欲望也給壓了下去，課堂氣氛一下子冷了下來，那節(jié)課只好草草結(jié)束，所以我此次吸取了前一次的教訓，把氣忍下來沒說，同時我考慮到也不止這兩個同學存在這樣的問題，現(xiàn)在不是強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力嗎，就讓他們自己來討論解決自己的問題吧，沒想到學生還挺熱烈的，由于同學之間比較了解，大多數(shù)同學說了他們不好之處，沒想到一個女同學說了他們懂那些單詞，他們都不好意思了。這比我一個人說教好多了，他們說的很客觀。語言教學在很大程度上依賴于學生與老師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情

12、感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系，同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快?，F(xiàn)代教學理論研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺思維知覺，智慧過程。另一方面是感受情緒意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。課堂上我們要努力建立新型的師生關(guān)系，還學生以自尊，把學生看成一個完整的人，還學生以自信，把學生看成一個發(fā)展中的人，尊重學生的差異，把學生看成一個獨特

13、的人。在課堂上我們應努力做到不粗暴地批評學生的錯誤或否定學生的觀點而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，把不正確的觀點放到集體中去討論，讓他們在討論中去體會，去感受，去領(lǐng)悟，使他們形成正確的合理的觀念，保護他們的求知欲、自信和自尊。讓他們感受到英語課堂是他們成長的搖籃，是他們表現(xiàn)自我的舞臺，而不是評判對錯的審判廳?？傊?，我們應突出以學生為主體，尊重個體差異，引導每一個同學健康成長。但存在的問題是如何讓那兩個學生不止認識到錯誤，而且能把他們的這一方面興趣用于或者轉(zhuǎn)移到學習上來？c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795a

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