關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教師教學(xué)理念的探討

1、關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教師教學(xué)理念的探討關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 新理念 新一輪普通高中新課程改革進入實踐階段。面對新課程，很多老師經(jīng)常有這樣的困惑：新課程是什么樣的，怎樣才能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求呢？其實，作為生物學(xué)這門學(xué)科而言，新課程最基本的依據(jù)就是生物課程標(biāo)準(zhǔn)，只有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，然后結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地教學(xué)，才能適應(yīng)新課程的要求。就生物教師如何適應(yīng)新課程，筆者認為必須做到“四樹立”和“三引導(dǎo)”，只有這樣才能使生物新課程實驗得于深入實施。一、只有樹立教學(xué)新理念，才能適應(yīng)新課程實驗。新課程的理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程改

2、革不是換一本教科書那么簡單，而是一場深刻的教育觀念的革命。這充分反映在教師的教育理念、教育方式、教學(xué)行為的改變上，特別是教育理念的改變上。只有樹立新的教學(xué)理念，才能適應(yīng)生物新課程的實驗。1、樹立提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念“生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀”。生物新課程把提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為實施新課程的核心任務(wù)。仔細研讀新課程，不難發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，決不是泛泛而談，而是提出了多種實施途徑。例如，新課程特別強調(diào)了要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，筆者認為，通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究

3、的方法，體驗科學(xué)認識是一個不斷深化的過程，以及學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神等。再比如，新課程中安排了多個實驗設(shè)計項目，通過這些實驗設(shè)計，學(xué)生就可以初步學(xué)會生物科學(xué)研究的方法，能夠?qū)W會提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論等一般研究方法。其它，像搞一些與生物學(xué)有關(guān)的調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告，搜集一些科學(xué)資料，整理成科學(xué)小論文等，都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑?？梢?，我們只有樹立提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念，才能真正教好生物新課程，達到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。2、樹立面向全體學(xué)生的新理念面向全體學(xué)生，意味著學(xué)校、教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展，尤其是促進學(xué)生有個性地發(fā)展。集中體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進學(xué)生有個性地發(fā)展的，當(dāng)屬新課程將整個高中生物課程分為必修和選修兩個模塊，必修模塊是生物課程的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不容忽視的作用；選修模塊可促進學(xué)生多元化的發(fā)展，有助于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，滿足學(xué)生在生物學(xué)上進一步發(fā)展的愿望。進一步挖掘“面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達的機會。通過自己的獨立思考，得出科

5、學(xué)的結(jié)論，使每個學(xué)生都能體驗到成功的歡樂。從新課程的要求可以發(fā)現(xiàn)，要做好生物新課程實驗，就必須樹立面向全體學(xué)生的新理念。3、樹立倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的新理念科學(xué)研究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的有效方法，也是學(xué)生認識生命世界，學(xué)習(xí)生物新課程的有效途徑之一。新課程改革的突出特點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揚學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過動眼看、動腦想、動手做、動口說及基于實驗的、測量的、資料收集與分析的、模擬的、模型的、技術(shù)設(shè)計的等多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和方法，以及要求學(xué)生主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生具有一定

6、的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物新課程把研究性學(xué)習(xí)提高到前所未有的高度，給予了充分的重視，正如有的專家所說的生物新課程應(yīng)特別重視研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，因此，在進行新課程實驗的過程中，我們一定要樹立倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的新理念。4、樹立注重與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的新理念生物新課程注重讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，倡導(dǎo)學(xué)生在解決生產(chǎn)、生活的實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的基本概念，例如，“探討細胞的衰老、死亡與人體健康的關(guān)系”、“搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例”、“舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)”等均屬這方面的事例。生物新課程還積極倡導(dǎo)讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)的基本原理和方法，參與

7、公眾事務(wù)的討論，讓學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，例如，“討論克隆技術(shù)的社會意義”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”、“搜索惡性腫瘤防治方面的資料”等，通過這些活動，潛移默化之中，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德和社會責(zé)任感。為此，在進行生物新課程實驗時，我們一定要樹立注重與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的新理念。二、只有引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新課程實驗。通過對新課程的深入學(xué)習(xí)及研究，筆者深深體會到：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生

8、的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的過程中，老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)的需要。1、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，即是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)整。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。仔細研究

9、新課程可知，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，促進學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是生物新課程的目標(biāo)之一。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)就是一種行之有效的方式，因此，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它包括：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的

10、合作精神、團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀；還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能真正體現(xiàn)生物新課程的新理念，因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)所謂研究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立地發(fā)現(xiàn)問題，采取實驗操作、深入調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索手段，去獲取知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式

11、。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，它具有很強的問題性、實踐性、參與性和開放性，研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生達到“獲得智慧和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法”三個目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)還有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。研究性學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。正如德國哲學(xué)家叔本華說的“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”，這番話很好地道出了研究性學(xué)習(xí)的重要價值。因此，在生物新課程實驗中，教師應(yīng)