點滴積累終成巧生花妙筆當(dāng)自來———初中作文教學(xué)實踐與思考

1、點滴積累終成巧，生花妙筆當(dāng)自來初中作文教學(xué)實踐與思考寫作水平是一個學(xué)生語文知識和水平素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而作文教學(xué)就是要把語文知識和寫作技巧高度結(jié)合，以學(xué)生實行寫作練習(xí)為主的一項系統(tǒng)工程。作者在多年的初中語文教學(xué)實踐中，深深知道：學(xué)生怕作文，怕的原因是多數(shù)人認(rèn)為“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛，難寫”；教師怕改作文，因為學(xué)生作文言之無物，言之無序，情感偽化，虛情假意的“淺吟低唱”，空話連篇的“文字泡沫”。為了改變這種作文教學(xué)中的痼疾，幾番實踐，多年嘗試，現(xiàn)將體會歸結(jié)于此。一、點滴積累，厚積開源。觀千劍而后識器，操千曲而后曉音。平時善于積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提升寫

2、作水平的關(guān)鍵。作者主要從以下五個途經(jīng)予以引導(dǎo)鼓勵。1、生活中觀察的積累。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存有的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握和積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的地知覺自然或理解社會現(xiàn)象，從中獲得寫作素材。不過家庭是寫作的“細(xì)胞”，學(xué)校也是個“多棱鏡”，能夠不同水準(zhǔn)地折射出社會的方方面面。中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，并要把觀察的所得

3、、所知、所感的各種細(xì)微特征即時記錄，隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手的選擇材料，準(zhǔn)確立意。從而可達(dá)到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。2、書籍中閱讀的積累。自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是滄海一粟，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀，更主要的是課外閱讀。課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象各社會生活兼容，是中學(xué)生寫作中能夠廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開闊視野，承受熏陶，積累材料的重要渠道。教師要鼓勵和指導(dǎo)中學(xué)生積極展開課外閱讀。首先要從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始，指導(dǎo)學(xué)生廣泛

4、閱讀書籍，古今中外、天文地理、人文社會、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；閱讀過程隨時動筆；圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，寫作時，便可自如使用；采取不同閱讀方式，提升閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。3、媒體網(wǎng)絡(luò)信息的積累?，F(xiàn)代社會是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會，現(xiàn)代信息傳播手段普及，電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播的豐富信息比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力，是對青少年具有強(qiáng)烈吸引力的間接觀察手段。中學(xué)生早已自發(fā)地饒有興趣地通過看電視、上網(wǎng)積累信息，但其往往憑興趣愛好，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強(qiáng)。家長則多以影響學(xué)生學(xué)習(xí)為由加以阻止，教師

5、則往往忽視對學(xué)生的準(zhǔn)確引導(dǎo)。實際上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地從各種視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、走進(jìn)科學(xué)、動物世界及愛國主義影片展播等，都對學(xué)生有益智、開拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬積累材料的范疇；同時要協(xié)助學(xué)生提升自控水平，克服純消遣性的收視傾向，并學(xué)會動態(tài)觀察，提升觀察水平和積累材料質(zhì)量。4、實踐活動中積累。在親自經(jīng)歷的各種活動實踐中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。而且這些材料情感性強(qiáng)，心理活動素材多，動態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。所以，語文教師應(yīng)積極組織展開語文綜合實踐活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會

6、調(diào)查等中學(xué)生喜愛的形式，同時結(jié)合學(xué)校、班級展開的各種德育活動、節(jié)日活動、社會實踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗，從中積累真情實感。體驗活動中各種人際交往的真?zhèn)翁搶崈?yōu)劣美丑，觀察活動中積累的材料往往因為富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂的目的。5、寫作訓(xùn)練中的積累。以上四種途徑的材料積累，純屬無形積累，儲存有大腦中，使用時不但要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料中的文字表達(dá)。有形的文字材料積累被忽視了，即練得少了。所以，要提倡練筆積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提升使用語言技能。葉圣陶先生說

7、：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！睋?jù)推算，中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到課標(biāo)要求，各類練筆不得少于50萬字。所以，教師應(yīng)對中學(xué)生材料積累的指導(dǎo)過程中，結(jié)合給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成材料積累的重要途徑。二、激發(fā)感情，妙筆生花。登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！疤斓赜星?，花草鳥獸，世間萬物皆有性?！碧諟Y明寄情田園，始有桃源詩醉人心扉；李白醉情自然，方有流芳百世之詩文。世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，作文小天地，折射七情六欲；天地大文章，熏陶真善美。天地之中絢麗斑斕的山水自然田園風(fēng)光足以怡情，五光十色的

8、社會生活足以求真知、做真人，在天地中怡真情，求真知，在作文中抒真情，吐真言。教師應(yīng)盡一切可能激發(fā)學(xué)生的諸多感情，走進(jìn)天地之中絢麗斑斕的山水田園風(fēng)光，讓學(xué)生調(diào)動自己的耳鼻眼等各種感覺去體悟生活美，品味自然美。走進(jìn)五光十色的社會生活，組織各種社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟生活，以激情生活獲真情感悟作怡情文章，在自己的作文天地里用自己生花的妙筆縱橫馳騁揮灑性情。教師應(yīng)以個性化、激情化的命題出題，提供一個寬松自由的作文空間，能使學(xué)生在作文前實行個性化的獨特創(chuàng)新的思考，這種個性的創(chuàng)新意識就會非?；钴S，各種奇思妙想、突發(fā)奇想、那一閃念的靈感等等都能夠入文。激情出題，在學(xué)生走進(jìn)生活自然、注重社會熱點焦點

9、問題、注重生活瑣事等處處時時皆可隨機(jī)而動相機(jī)作文，擬一些有新意有創(chuàng)意并能引起學(xué)生極大興趣與創(chuàng)作熱情的個性化題目，老師能夠給學(xué)生一些啟發(fā)或提供一些有新意題目讓學(xué)生選擇，更能夠讓學(xué)生自己興趣出題。也由課堂相機(jī)出題，能夠會合課文引申出一些題目，如胡適我的母親主要在于寫出母親在言教與身教上及對家人與外人的態(tài)度上的事件突出母親的品格，這與學(xué)生以往老套的母親送雨衣、送醫(yī)院等有很大的不同，可讓學(xué)生也寫此類作文；如教藤野先生一文以魯迅口吻或以自己身份寫給藤野先生的一封信；學(xué)雨果文后寫給雨果的一封信；仿雷電頌借屈原的口寫暴風(fēng)雨頌；仿巴金日、月寫星、螢火蟲；學(xué)再塑生命后作文“在某個星期六的下午你忽然成為聾啞瞎的人，請你寫出這幾個小時內(nèi)的所作所為所見所聞所感”；學(xué)紀(jì)伯倫“組歌”后學(xué)生被他的文章精美的語言和想象所打動，也借大自然之物以傳達(dá)愛情的口吻表自己的某種情感等等。因為有文章的賞析在先所以學(xué)生自由大膽的實行想象創(chuàng)新，文章有話可說，有情可達(dá)，有創(chuàng)作余地，所以其中不乏出現(xiàn)好文章。也能夠?qū)懳膶W(xué)評論。一般學(xué)生都喜歡文學(xué)作品，特別是文質(zhì)兼美的名家名作，也樂于對這些作品中的人物、情節(jié)、寫作技法品頭品足。據(jù)此，結(jié)合小說單元教學(xué)，可命擬一組文學(xué)鑒賞型的題目，如賞郭沫若的“雷電頌”、也評屈原、說魯迅與藤野先生的情結(jié)、淺析蘆花蕩的環(huán)境藝術(shù)等，要求學(xué)生注重角度小、鑒賞