大田學(xué)校校園種植園規(guī)劃方案

1、大田學(xué)校校園種植園規(guī)劃方案為了貫徹落實以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標，積極進行校本課程資源的開發(fā)與研究，提高學(xué)生的動手實踐能力和觀察能力，我校特在教學(xué)樓后開辟 800 平米的”校園種植園” 。該” 種植園”將供三 - 六年級學(xué)生自行種植實踐。一、目標通過校園種植園的開辟，為相關(guān)學(xué)科提供有關(guān)植物類的課程資源，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)；進一步加強小學(xué)生的勞動教育，創(chuàng)新學(xué)校德育的新形式，提高德育的實效性。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能；通過相關(guān)植物的種植和專題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生實踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的探索精神，并能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。

2、二、我校實施條件的分析：1、硬件分析學(xué)校教學(xué)樓西側(cè)約有 1.2 畝的土地可以作為我校校園實踐基地的開發(fā)和建設(shè)的實踐基地。2、軟件分析大多數(shù)的教師與學(xué)生來自農(nóng)村，對植物的種植有一定的基礎(chǔ)。三、實施步驟在老師和同學(xué)的努力下， 我們邊定計劃邊勞作， 墾地、種菜， 邊觀察邊小結(jié)邊改進調(diào)整：1、種植作物實踐區(qū)進行劃分 我們在把種植實踐區(qū)分成六個區(qū)塊， 分別是三到六年級師生種植蔬菜、 糧食作物的基地。 從東到西分別為四、六、五年級實踐區(qū)。四到六年級分到的實踐區(qū)需帶到畢業(yè)，中途不再更換3、成立課外“護綠小組”為了拓寬大家的種植實踐知識， 三到六年級每班選出一位愛好種植花卉的同學(xué)，成立課 外的“護綠小組” 。

3、成立的“護綠小組” ，由學(xué)校有經(jīng)驗的老師進行培訓(xùn)后，擔(dān)任日常養(yǎng) 護工作。在實踐勞動中為大家創(chuàng)造美的環(huán)境，享受勞動的愉悅。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行實踐和管理，和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)、一起探究，重視種植的實踐過程，注重平時各類材料的收集，圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲 害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。4、園名種植園被稱為“希望種植園” ，寓意祖國的希望，民族的未來孩子們，在實踐基地 里播種希望，收獲希望之意。5、授牌為使每個班級彼此看到本班的種植成果，互相督促，形成良好的競爭氛圍，每班基地設(shè)立基地牌，并取上相應(yīng)的有個性的園地名。如：陽光牧場，成長園等。四、預(yù)期成效種植園開發(fā)、建設(shè)

4、，能給我們的學(xué)校教育帶來的好處：1、種植園把小學(xué)綜合性學(xué)科的課堂做大了，不再局限于教室，讓學(xué)生走出課堂學(xué)知識、 強能力。比如科學(xué)學(xué)科中植物的一生單元的“播種” 、“交流前三周鳳仙花苗的生長 變化”等內(nèi)容時，我們就把課堂設(shè)在了種植園，甚至把種鳳仙花比較積極的同學(xué)在種植 園內(nèi)留影，相信這樣的活動讓學(xué)生難忘。 同時種植園還為學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)開墾了 “土 壤”，使觀察和研究的興趣得以持續(xù)。2、發(fā)揮“種植園”的平臺效應(yīng)。 我們可以組織學(xué)生在種植園上課， 我們的學(xué)生更喜歡上科學(xué)課； 我?？萍脊?jié)是一年一度， 從不間斷。在科技節(jié)期間，我們本著“種植園為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生反哺種植園”原則，對 科技節(jié)活動進行精心設(shè)

5、計，合理統(tǒng)籌，有效規(guī)劃。3、展示“種植園”活動的個性化。大教育家孔子曾說： “知之者不如好知者， 好知者不如樂知者。 ”可見興趣是最好的老師。 我們能引導(dǎo)學(xué)生在愉快的活動中體會到 “勞動的樂趣” 。在課堂教學(xué)的帶動下， “種植園” 普及性活動的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究欲和濃厚的興趣，并利用“種植園”的優(yōu) 越條件， 給他們以課堂之外的時間進一步展開研究。在相應(yīng)種植園中學(xué)生在老師的指導(dǎo) 下，有目的有計劃的展開活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐能力，促進學(xué) 生的個性發(fā)展。五、種植園成果的轉(zhuǎn)化與利用。1、種植園內(nèi)的蔬菜除學(xué)校同學(xué)和老師消費一部分外，其余可以賣給了學(xué)校食堂，所得 資金一部分匯

6、集在種植園的自籌資金上，另一部分做為班級活動經(jīng)費， 用于班級開展各 項活動， 也可用于獎勵班級優(yōu)秀和資助本校經(jīng)濟困難的學(xué)生家庭，既培養(yǎng)了學(xué)生一定的 經(jīng)濟意識，又熏陶了學(xué)生感恩的心靈。2、希望種植園不是學(xué)校的擺設(shè)，它不僅成為課堂的一部分，它主要服務(wù)于勞動與技術(shù) 課、科學(xué)課，也涉及語文課、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程；同時它成為紅領(lǐng)巾課外實踐基地，是 鍛煉學(xué)生勞動身手的好場所。種植園中的設(shè)計，我們遵循了一條基本的準則：讓學(xué)生融入自然，在與自然的親密接觸 中體驗、感悟、學(xué)習(xí)，通過對未知事物和現(xiàn)象的反復(fù)觀察，形成概念，不斷驗證，即通 過探究，來獲取新知，達到學(xué)習(xí)的目的。無論你走到種植園任何一個地方，都有問題或 課

7、題等著你去思考，去尋求答案。我們要傳播的“科學(xué)” ：一種符合認知規(guī)律的求知方 法，一種求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，一種尊重客觀的探索精神。種植園提供的所有信息都不 是灌輸?shù)?，而是需要學(xué)生經(jīng)過一番體驗和思維獲取的，哪怕是“辨別作物” 、“使用 勞動工具” 這樣的簡單活動， 讓有興趣的學(xué)生在多次的活動中掌握屬于自己的一種能力 在種植園中學(xué)習(xí)，強調(diào)“動手中學(xué)習(xí)”、“觀察中學(xué)習(xí)”、“體驗中學(xué)習(xí)”，它與現(xiàn)代科學(xué) 中心的教育理念是一致的。這里的學(xué)習(xí)對象是活的，有生命的，是一個真實的自然界， 這樣的學(xué)習(xí)是沒有標準答案的，充滿了不確定性，因此對于學(xué)生和老師來說，更具有探 索和挑戰(zhàn)性。誠如法布爾在昆蟲記荒園有情中提到：這正是我夢想的：一塊土地。哦！這是我 的鐘情之地，一塊不需要太大我可以親密無間地與蜂兒們交談，可以進行各種實驗,可以記錄下每時每刻觀察而得的成果?，F(xiàn)在希望種植園成為我們學(xué)校學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的大課堂，成了學(xué)生發(fā)揮實踐和研究才能的重要舞臺，也成了教