定語從句重難點教學(xué)案例

1、英語定語從句重難點教學(xué)案例定語從句是高中英語語法教學(xué)的一個重點， 也是難點。說它是重點， 因為它 始終貫穿于英語教學(xué)和運用中。 說它是難點， 是因為受母語的影響， 學(xué)生經(jīng)常會 弄錯定語從句的位置， 主次不分， 從而會在運用中出現(xiàn)一些中式英語。 還有就是 學(xué)生對諸多的定語從句的引導(dǎo)詞不知如何選取。 還有，以往的語法課都會讓學(xué)生 覺得乏味，參與性不強(qiáng)。鑒于以上存在的問題，我特設(shè)計了以下的課堂教學(xué)。 一、教學(xué)分析1 教學(xué)內(nèi)容： The Attributive Clause 是語法課。主要介紹由 that, which, who, whose, whom, where, when, why ，as 等

2、引導(dǎo)的定語從句。 根據(jù)學(xué)生的實際情況 和授課時間，本堂課我只讓學(xué)生初步掌握 that,which,who,where,when,why 引導(dǎo) 的定語從句。2教材分析及處理 語法課一般都比較枯燥乏味。 以往我的語法教學(xué)就是列出框 框條條，從頭講到尾， 到頭來沒有多少學(xué)生能聽得懂。 為了調(diào)動學(xué)生的積極性和 參與性，我改變了以往的做法。我采取了以下做法：（ 1）課前布置任務(wù)。 以小組為單位， 每個小組找出他們最喜歡的一首中文歌曲。 （ 2） 借助多媒體、錄音機(jī)、光盤等輔助教學(xué)設(shè)備，使枯燥的語法教學(xué)變得有聲 有色。（3）采用翻譯法、探究法和學(xué)生中心教學(xué)法，設(shè)計一些合適的活動，使學(xué)生在 輕松愉快的活動中

3、了解定語從句，并學(xué)會運用定語從句。3教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識目標(biāo)：了解由 which, that ， who ,where ,when ,why 引 導(dǎo)的定語從句。（ 2）能力目標(biāo)： 掌握和很好的運用定語從句。（ 3）情感目標(biāo)：了解中西方語言的不同表達(dá)方式。從而養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和做事中要 注意觀察和比較的習(xí)慣。4 教 學(xué) 重 點 ： 1） 初步 了 解并 能 準(zhǔn)確 翻 譯 由 which, that ， who ,where ,when ,why 引導(dǎo)的定語從句。2） 判斷定語從句的位置。5教學(xué)難點：對定語從句引導(dǎo)詞的選擇。課堂教學(xué)過程Step I Leading-in （5 分鐘） 教師先通過多媒體

4、播放小芳的中文歌曲，以吸引學(xué)生的注意力，然后問 : Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English? （附歌詞）村里有個姑娘叫小芳 長得好看又善良 一雙美麗的大眼睛 辮子粗又長 你和我 來到小河旁 從沒流過的淚水 隨著小河淌 謝謝你給我的愛 今生今世我不忘懷 謝謝你給我的溫柔 伴我度過那個年代 多少次我回回頭看看走過的路 衷心祝福你善良的姑娘 多少次我回回頭看看走過的路 你站在小河旁 在回城之前的那個晚上 讓學(xué)生把劃線的句子翻譯出來寫在黑板上。 老師對有錯誤的地方進(jìn)行糾正。 并讓 學(xué)生就不明

5、白的地方進(jìn)行提問，并讓其他學(xué)生回答。不妥之處老師再糾正。（設(shè)計說明） 此活動是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)定語從句作好準(zhǔn)備。 通過學(xué)生的提問， 能了 解學(xué)生的不解之處， 及時調(diào)整教學(xué)方式。 而且通過學(xué)生的提問， 能引起其他學(xué)生 的注意力。激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后教師再問： Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use whoin the first sentence while that/whichin the second

6、 sentence?對學(xué)生回答不完整的地方進(jìn)行糾正。說明在什么情況下需要 that,which,who ， 特別要強(qiáng)調(diào)定語從句的位置。（設(shè)計說明） 通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。 使教學(xué)活動能 順利進(jìn)行。Step II 翻譯活動 在屏幕上展示 6 個中文句子。這 6 個句子包含了由 which, that ，who ,where ,when ,why 引導(dǎo)的定語從句。讓學(xué)生自愿到黑板前把他們翻 譯的句子寫黑板上。（ 10 分鐘）T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into Engli

7、sh.（設(shè)計說明）此項活動旨在了解學(xué)生對由 which,that ,who 引導(dǎo)的定語從句的掌 握情況，引出由 when,where,why 引導(dǎo)的定語從句。 讓學(xué)生通過自身的參與逐步 掌握由 which, that ， who ,where ,when ,why 引導(dǎo)的定語從句。Step III. 小結(jié)T: Now ,can you tell me when we use which, that, who, when, where, why?對學(xué)生回答不正確的地方進(jìn)行糾正。 （設(shè)計說明）此項活動目的在于通過一些同學(xué)的活動來激發(fā)其他同學(xué)的求知欲。Step IV. 歌詞翻譯活動（ 10 分鐘）G

8、roup work: 讓每個小組派出一位代表把他們事先找好的歌詞展現(xiàn)在屏幕上， 讓其他同學(xué)找出 里面是否有含有定語從句的句子，如果有，請他們翻譯成英語。同時，要給每組 加分，以激發(fā)他們的熱情。（設(shè)計說明） 此項活動目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。 通過學(xué)生的回答和教 師的引導(dǎo)， 幫助學(xué)生更好區(qū)分母語和英語在表達(dá)手段的不同。 激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中 勇于探索， 勇于發(fā)現(xiàn)的熱情。 同時也讓他們意識到團(tuán)體合作的樂趣和重要性。 實 行計時記分競賽的形式，以調(diào)動課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感。Step V Tasks （15 分鐘）Task 1） （ 10 分鐘） 播放英文歌曲 The One You Lov

9、e ，讓學(xué)生找出里面含有 定語從句的句子，并把他們翻譯成英語。采取競賽形式，給找得最快，翻譯最準(zhǔn) 確的小組加分。（設(shè)計說明）通過此活動， 讓學(xué)生通過歌曲來展示自己掌握的知識。 調(diào)動課堂氣 氛。 （附歌詞 ）Task 2） Learn to sing the song （5 分鐘） 教師利用多媒體或磁帶播放經(jīng)過選擇的不同種音樂， 讓學(xué)生在美妙的音樂中自然 而然得掌握定語從句。 使語法學(xué)習(xí)變成一種快樂的體驗。 通過學(xué)唱， 培養(yǎng)了學(xué)生 的語感。使他們不會在運用時再出現(xiàn)中式英語。Homework: Make as many sentences in your own words, by using which, that, who, where, when, and why.（說明）讓學(xué)生造句， 一是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容， 二是了解學(xué)生的最終掌握的情況， 三是為定語從句的延續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。教學(xué)總結(jié)和反思1 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是定語從句。知道了什么情