教育論文-高中英語樣本學(xué)科實施之我見的論文

1、高中英語樣本學(xué)科實施之我見的論文為了全面貫徹高中英語新課改精神：高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高。同時，也為了促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，購建具有我校特色的、適應(yīng)時代要求的、充滿活力的課程改革體系，我校緊密結(jié)合學(xué)校實際，主動承擔(dān)高中英語新課改樣本學(xué)科的實驗工作。在整個過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，各個部門密切配合，目標(biāo)明確，步驟清晰，措施具體，積極穩(wěn)妥，有條不紊地開展普通高中新課程改革實驗，并得到以下共識。制定試驗實施的過程前期階段：我們首先成立了英語學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認(rèn)識

2、水平。中期階段：對校長、教導(dǎo)處主任及試驗教師分期分批進(jìn)行了高中英語新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹立大綱意識，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。試驗階段：對試驗做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請專家講解與教師經(jīng)驗交流相結(jié)合。聽取英語學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對實際提出自己使用新教材的思路和安排。檢查落實階段：它為工作的落實做保證，在此期間，我們經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，及時反饋問題。每個學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來進(jìn)行示范教學(xué)，與教師進(jìn)行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時，檢驗新教材的使用情況、課時

3、設(shè)置情況，收到了顯著的效果。制定學(xué)科建設(shè)的措施：在實際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個方面的轉(zhuǎn)變：第一，從教師對語言知識的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對英語語言的體驗；第二，變教“應(yīng)試英語”為教“應(yīng)用英語”；第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)；第四，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，大膽取舍教材，開發(fā)課堂教學(xué)資源；第五，從過去只注重結(jié)果、忽略過程的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過程的多元化評價，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評價手段，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來實施過程中的具體做法：一、教師做法的轉(zhuǎn)變：1.確定備課小組，分頭完成初案。首先，教研組長對全體教師進(jìn)行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法

4、與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進(jìn)行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進(jìn)英語課堂教學(xué)設(shè)計專業(yè)化工作。我們把備課組按年級老師分為三個小組，確定小組長。每個單元里的六個板塊，一個小組承擔(dān)兩個板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個單元。2.集體備課，集思廣益，共同進(jìn)步我們把每一次備課組的活動都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機會。利用周二教研時間，集體備課，其中，每位備課組長起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚所有教師的團結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.備課組交流。為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時

5、都會確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點的突破方法。然后其他組員進(jìn)行質(zhì)疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和長期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫、平時作業(yè)、課堂練習(xí)、語法專項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語教學(xué)有計劃、有措施、有落實。在備課組交流時，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計。如：課堂教學(xué)活動是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生得以表達(dá)自己的觀點；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點子都會與大家分享。4.二次備課，使教案個性化。經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練

6、習(xí)，打印出來后回到每個老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因為同一個年級不同班級之間學(xué)生的水平存在著差異，每個老師必須根據(jù)各自班級的實際情況，對教案進(jìn)行個性化的二次備課，進(jìn)行調(diào)整、修改。5.加強課后反思的書寫及利用。我們課堂教學(xué)實施的成功來源于團結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個體的共同努力。每堂課后，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動中進(jìn)行討論、溝通、商榷，求得解決問題的方法。每個人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時每個人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進(jìn)。6.另外的

7、集體備課形式：成立中心備課組，采取組長負(fù)責(zé)制。首先，由主講人負(fù)責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個課件，談教學(xué)思路和活動設(shè)計，兩個課時的教案供參考使用。二、教師教法的改變1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我校教師從三年前的不理解、怨聲載道、不情愿發(fā)生變化，尤其是四、五十歲的老教師。2007第一次課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評論，開始老師們覺得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團每個假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討

8、活動，學(xué)校組織外出教師做報告，進(jìn)行課改理論的經(jīng)驗交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn)，教研組不斷進(jìn)行課改研討。地區(qū)教研組活動。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫出心得體會，還要考試達(dá)標(biāo)。在組內(nèi)上匯報課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過三年課改，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫讀書筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。2.一切為了學(xué)生的發(fā)展我們在教學(xué)中堅持把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進(jìn)行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，認(rèn)真分析得失與利弊，全班與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過大量與學(xué)生面談和對學(xué)生作業(yè)的面批來了解

9、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，為了進(jìn)一步的教學(xué)活動制定更好的措施。我們始終堅持以發(fā)展學(xué)生的能力為主線，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動，如演英語課本劇、小品、配音、繞口令、講故事、講笑話、單詞競賽、英語朗誦比賽、英文歌曲大賽、演講比賽、平時分組競賽等多種方式。在課改中，只要有條件，為學(xué)生創(chuàng)造英文原版視聽感受，百萬英鎊、窈窕淑女等引起學(xué)生極大興趣，在各種活動中學(xué)生參與熱情高，準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)突出，各種能力得到極大提高。通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達(dá)到感知理解體驗共鳴吸收的課堂教學(xué)目的。3.輕松駕馭教材我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人積極的使

10、用者和開發(fā)者。教師在使用教材的過程中，評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強勢和弱點；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補充教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，并開發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。教師對教材的補充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，或者英語文化知識面較窄，教師就應(yīng)及時補充相關(guān)背景知識，為學(xué)生理解、運用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a充可以在豐富學(xué)生知識的同

11、時增強其英語學(xué)習(xí)的興趣。實際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開發(fā)者。4.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長“成長伴著快樂，學(xué)習(xí)更多自主”是新課改實施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時間獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強調(diào)和講解。5.為每一個學(xué)生開一扇窗真正實施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要

12、轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過去，老師們大多是以傳授、講題為主，實施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}為中心，以項目為中心的學(xué)習(xí)”。在問題式教學(xué)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問題就獨立完成；對于解決不了的問題，則可以進(jìn)行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來完成。每個學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6.選修課豐富了課堂“選修課比必修有趣味，老師們講歷史、品文學(xué)、講時政，鑒賞音樂，品析電影，探討生活中蘊含的科學(xué)知識熱門科目的課堂非常活躍，教室常常被擠爆?！边x修課上，學(xué)生在課上與老師自由討論，有的課干脆就由學(xué)生講，感覺既好玩又受用。實施過程中問題的思考：高中英語教師對新課程改革

13、持贊同態(tài)度，他們在努力響應(yīng)改革。但是，目前教學(xué)中存在著主客觀方面的原因造成的問題，對高中英語教師的課程實施形成一定的障礙，并對其專業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。其原因可以歸納為以下幾個方面：1教學(xué)任務(wù)繁重大量備課、大班級、有限的課時、學(xué)生眾多的課業(yè)內(nèi)容，時刻準(zhǔn)備著月考和批改試卷，占去了教師們課堂教學(xué)之外的大部分時間。教學(xué)活動本身效果的后滯性和考試為主的評價方式嚴(yán)重影響課程的實施。2教師自身局限缺乏教與學(xué)的合作羈絆著教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因為學(xué)生能力差，無法用英語授課，任務(wù)型交際活動無法開展等。教師課堂活動的組織受限，課程的實施影響較大，從而成為影響自身專業(yè)發(fā)展的因素之一。教師需加強組織課改年級的新課程理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時還需要在教科研活動中，不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)能力，提高新課程的執(zhí)行力度。3.教師對教學(xué)策略研究多，對學(xué)習(xí)策略研究少。高中英語教師自我發(fā)展的建議：1做反思性實踐者高中英語教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會在實踐中反思，成為反思性實踐的教師，即能在教學(xué)實踐中思考發(fā)現(xiàn)問題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認(rèn)識得到修正與發(fā)展。2與同行共同進(jìn)步當(dāng)代教師要做開放型的教師，就要承認(rèn)自己的局限性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對教師職業(yè)、對自身的習(xí)慣定位，聽取和吸納各種意見，不斷向教師群體學(xué)習(xí)，開拓自己的視野和胸