語文人教版九年級上冊《江城子密州出獵》教案

1、密州出獵教學設計姓名：張軍強時間： 2010 年 10 月 22 日江城子密州出獵簡案教學目標：1、有感情的朗讀誦背全詩。2、品味語言，體會詩的意境。3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。2、品味語言，體會詩的意境。一、導課今天我們來學習一首詞，蘇軾的江城子.密州出獵 。（請學生在黑板上板書課題、作者）二、新課1、作者及寫作背景介紹：對于蘇軾大家不陌生吧，我們學過他的哪些詞？（學生回答，教師指導背誦幾句名句）既然不陌生，那么那位同學向我們簡單介紹一下蘇軾。（學生介紹，可讓他人補充）同學們知道他是豪放派詞人，那么知道他寫的第一首豪放詞是哪一首嗎

2、？（投影2：寫作背景和蘇軾對這首詞的評價）2、展示學習步驟：（投影3：朗讀詞文理解詞意賞析詞句）3、朗讀此文：（ 1） （投影 4：未斷句的原文）大家有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）我們古人讀書就這樣，沒有標點，而且數(shù)著從右往左來讀，這就要具備一項基本能力斷句（句讀）大家試著自由朗讀一下，看看你能判斷出哪些地方應該斷開，簡單說一下斷開的理由。（學生嘗試斷句，師生點評）其實除了語感之外，文言詩文中的斷句也是有方法技巧的，比如抓虛詞，開頭的有“夫、蓋、為” ，結(jié)尾的有“乎、焉、也”等；還可以抓句式、主謂句、駢句等。大家以后再學習文言詩文的時候可以總結(jié)一下。我們來齊讀一下已經(jīng)斷開的這首詞。（投影5：已斷開的原

3、文，學生齊讀）（投影6：含標點的原文）看來標點的作用可真不小，除了能為我們斷開句子，還可以幫助我們把握作者的感情。（ 2）聽讀、練讀課文（播放 mp3 課文朗讀） （學生自由練習朗讀、指名讀自己喜歡的句子、指名讀完整的詞）書讀百遍，其義自見。詞也應該在反復朗讀中體味意境。下面我們進入第二個步驟。2、理解詞意（ 1） 請同學們打開課本， 同桌兩人為一組， 結(jié)合底下的注釋將這首詞轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語，轉(zhuǎn)換時留意一下你積累的文言詞語。（學生互動）（積累的文言詞語：聊；騎；開張；會）（2）典故用用分析：（投影：7讓學生先說自己的理解，后超鏈接幻燈片 16、17、18。）（3）其實，大家剛才的轉(zhuǎn)換采用的是文言

4、直譯，字字落實，這首詞還有人將它轉(zhuǎn) 換成了一首現(xiàn)代詩，采用的是韻譯，大家來讀一讀。（投影8:江城子.密州出獵 韻譯）（學生齊讀）他在翻譯時也注意到了句式和韻腳，壓的是 ang韻，和課文一樣。從表達方式上看，這首詞上下兩片有什么不同？（板書：上片 敘事 出獵的壯觀場面下片抒情報國的豪情壯志）（4）這首詩有一個字很關鍵，是這首詞的詞眼，大家找到了嗎？（板書：狂）（投影9: “狂在 0）（學生回答，教師點評：裝束狂、氣勢狂、場面狂一一形象狂；情感狂）（教師板書：形象、情感）“狂”字本是貶義，但在這里，我們感受到的是詞人的豪放、磊落、忠心報國的曠 達情懷。（5）讀讀比比：（投影10）第一組三句標點不同，表達效果有何不同？（指名讀三句話，學生回答，教師點評）第二組兩句語序不一樣，表達效果有何不同？（學生自讀，體會并回答，教師點評）（6）讀到這里，詞中的形象躍然紙面（投影11:讀出了一個 的蘇軾。）3、賞析詞句（投影12:歐陽修對蘇文的評價）（投影13:妙在 0）（學生賞析，教師點評）（教師補充板書：題材 語言）三、總結(jié)蘇軾在文學史上開創(chuàng)了豪放派，同時他雖處逆境，但卻忠心報國的精神讓我們倍 受感動，今天的學習，讓他的形象在我們心里留下深刻的烙印，最后讓我們在著名作 家黃玉峰對蘇軾的評價中結(jié)束這節(jié)課。（投影：14生齊讀）四、作業(yè)：1、推薦閱讀蘇軾兩首詞：（1