健康課堂活動評課

1、玩具柜臺前的孩子今天，聽了肖萌老師的玩具柜臺前的孩子，感觸很多。玩具柜臺前的孩子是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課，是一篇略讀課文。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的，更多的是農(nóng)民工子女的留守兒童，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內(nèi)心世界，設身處地的感受

2、這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。而肖老師把學生看作是一個個鮮活的、成長中的生命體而不是當作實現(xiàn)某種功利目的的工具來組織課堂教學、展開課堂教學，為學生創(chuàng)設健康學習環(huán)境。重視知識、水平、人格三者教育的完美統(tǒng)一，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。整堂課學生學習熱情很高，亮點紛呈。 一、利用資源，感知“形象” 課伊始，就利用課文插圖導入新課，為感知男孩這個形象營造了節(jié)日的氣氛，既簡單又有效，激發(fā)學生的閱讀興趣。充分利用現(xiàn)有的教學資源既培養(yǎng)了學生的語言表達水平，又培養(yǎng)了學生的觀察水平，同時讓學生初步感知了這個“盯著”小汽車的男孩形象。 二、抓住詞句，清晰“形象” 縱觀整

3、個課堂，老師引領學生隨文認字學詞，讀通讀好課文，品詞品句。如：讓學生感悟小男孩對小汽車的喜愛。引導學生抓住關鍵詞語“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光芒”等詞的品味。一個很“喜歡”汽車的男孩映入眼簾。再如深入研讀時，抓住“搶”這個字，男孩的形象立體化，“懂事”的小男孩在孩子的心中變得清晰。 三、理解文本，透析“形象” 在初讀感知文中小男孩的形象之后，老師在出示最能體現(xiàn)男孩品德的男孩語言，也就是課文的主線：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。徐老師立足于“搶”，在學生理解課文時三次有梯度的出現(xiàn)，使學生透過小兵矛盾的心靈，感知他過早的懂事。在揣摩、推敲、朗讀感悟中，學生對男孩的品德實行了深入的理解。這位在同齡人特別懂事、懂得關愛別人的男孩形象在學生的腦海中逐漸深刻起來。 四、有效遷移，直面“形象” 在教學的尾聲，孩子們已被這個小男孩的“懂事”所深深感化。老師讓學生把最想說的話說出給小兵聽，能夠是祝福的，能夠是鼓勵的