老人與海鷗說課稿

1、精品教學(xué)教案人教版六年級語文老人與海鷗說課稿德旺三完小熊仕潔（一）教材分析：老人與海鷗是人教版六年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇文 章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅 較長，但結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗 的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則 通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展 示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一 個真實的故事，兩幅動人的畫面，是那無限的真情和真情背后的感動。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的

2、故 事，老人與海鷗這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，在教 學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感 情真實、具體地表達出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2學(xué)會快速閱讀長文要先理清文章脈絡(luò)，再深入學(xué)文。3. 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗 之間的感情寫具體的，并進行語言積累。4. 在感受人與動物之間真摯感情的同時，教育學(xué)生熱愛大自然、愛護動物。（三）教學(xué)重難點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海 鷗動作的重點語句，通過朗讀、想象，體會

3、老人與海鷗之間的深厚情誼。（四）教學(xué)難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫 具體的。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重 點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過 語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗 之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方，因為本班學(xué)生在理解能力上是弱項，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的 思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在較短 的時間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知

4、和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得 人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。三、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在 學(xué)法上我設(shè)計整合全文的問題，從課文最后一句話“他的心里，一定是飛翔 的鷗群”這句話出發(fā)，再抓關(guān)鍵詞組“飛翔的鷗群”，用重點詞句引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法“為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗 群”，通過質(zhì)疑，帶著疑問閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象 的方法，品味重點詞句，老師一問：“他是如何做到這樣深情的？”弓I導(dǎo)學(xué) 生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情， 同時在探究過程中，感受

5、字里行間大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認 識，對知識的接受。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動 傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情 的方法，將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！皩憽睉?yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機結(jié)合。因此，我在教 學(xué)中趁熱打鐵，最后一個環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)進行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀 感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。 又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體 會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達。四、說

6、教學(xué)過程為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)的 教學(xué)流程。教學(xué)流程 一、導(dǎo)入1故事：師通過圖片展示，分享真實故事拍成的人與動物的影片忠犬八公 的故事故事大概：忠犬八公，為日本歷史上一條具有傳奇色彩的忠犬。忠犬八公的 故事改編自1935年發(fā)生在日本的真實故事，1924年秋田犬八公被它的主人 上野秀三郎帶到東京。每天早上，八公都在家門口目送著上野秀三郎出門上 - 班，然后傍晚時分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。一天晚上，上野 秀三郎并沒有如常般回到家中，他在大學(xué)里突然中風(fēng)，搶救無效去世了，再 也沒有回到那個火車站，可是八公依然忠實地等著他，一個月，半年，一年 直到雙

7、眼合上去世，最后與上野教授同葬于青山靈園。2、單元導(dǎo)讀認知：學(xué)習(xí)第七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，并 揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的?！驹O(shè)計意圖】以故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從單元導(dǎo)讀著 手引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)第七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。對于每一單元的導(dǎo)讀是很 有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其 學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于 他們的自主學(xué)習(xí)，收效良好。二、初讀課文理清脈絡(luò)師：如影片里故事，動物和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的

8、情懷。在 這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情 感。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也寫到了人與動物之間發(fā)生的故事，主人公分別 是（老人海鷗）。想知道在他們之間又發(fā)生了什么事情嗎？請讀課文。1學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2 師相機點撥，理清文章脈絡(luò)，概括課文小標(biāo)題第一部分：（1 13自然段）：老人喂海鷗第二部分：（1419自然段）：海鷗送老人3.檢查預(yù)習(xí)，生字詞過關(guān)應(yīng)聲而來大塑料袋肅立不動相依相隨抑揚頓挫撮起嘴褪色扇動 樂譜 親昵 歇落 滇池 企望盤旋 瞻仰 旋渦褪色（tu 1 sh a i ）=退色（tu i s e）（布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。

9、）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是理清脈絡(luò)，檢查預(yù)習(xí)，檢查詞句的掌握。三、老人喂海鷗【設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學(xué)生 個性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我米取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。（一）關(guān)注課文最后一句話屏視：他的心里，一定是飛翔的鷗群。（二）親人般的深情1品讀文本中“飛翔的鷗群”（第 3自然段）配樂欣賞海鷗飛翔的圖片品讀“老人順著欄桿邊走有聲有色的樂譜?！惫膭顚W(xué)生做小詩人，把這句話改成小詩，感受鷗群翻飛的美。預(yù)設(shè)：樂譜邊走邊放起起落落白色翻飛有聲有色2.思考：為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗群，他是如何做到這樣深情 的？師：其實

10、啊，老人對海鷗的真情盡在一顰一笑、一言一行中。行：喂海鷗品讀文本，快速瀏覽第2、3自然段（1）有一個詞語重復(fù)了多次，是哪個詞？（褪色），談感受（2）重點詞語：小心、退開一步、應(yīng)聲而來、幾下，談感受（3）學(xué)法歸納：學(xué)會抓重點詞語理解句子的閱讀方法言：讀懂了老人的語言就讀懂了老人的心，老人不多的語言幾乎表達了他對 海鷗全部的情感?？焖贋g覽4-13自然段，畫出老人語言的句子，做好旁批，自由讀文，體會老 人說話時的心情。(1) 獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主(2) 當(dāng)然，哪個都有個名兒。(3) 你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙。(4) 獨腳！老沙！起來一下！(5) “海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗

11、，飛離昆明前一天，連連 在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。 它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛 處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那 小模樣！嘖嘖”(6) “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可 惜我去不了?！?.體會老人“望”中的深意，體會內(nèi)心的愛(1) 課件出示第12自然段。師：這是怎樣的“望”呀！古人望月，思鄉(xiāng)之情油然而生，文中的老人望 著高空盤旋的鷗群，心情如何？(眷戀、期盼、不舍)(2) 你能讀出這種感受嗎？引讀：老人的塑料袋空了，老人的心也空了，一份冰涼的失落感涌上心頭，

12、誰來讀?生讀：“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我 去不了?！币x：一聲嘆息中，悵望藍天，一份無法言說的遺憾呀，誰再來讀？生讀：“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我 去不了?！币x：老人蒼老而渾濁的眼神中是深深的期待呀，大家齊讀。生讀：“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我 去不了?！彼?、結(jié)束語：是啊，老人一言一行，每一個動作，每一句話，都是他內(nèi)心的獨白；老人十 年如一日地喂海鷗，那份堅持，也是他內(nèi)心的獨白；在老人的心里，只有飛 翔的鷗群。老人對海鷗的深情，都是因為一個字一一(生答)愛！是的，那是親人般的愛

13、！也正是因為這種愛，讓飛翔的鷗群演繹了一段傳奇 般的故事。五、自讀悟情一一感悟海鷗對老人的深情【設(shè)計意圖】本篇課文的重點除了引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言 以外，還要抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué) 中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中除了感受老人對海鷗 的愛，在本課時教學(xué)時還能感受到海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的 同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn) 悟，悟促進讀。1師：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時 ，一 個不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我 們,老人

14、去世了”。2師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他 的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿， 但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自 由讀15 19自然段,邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。(1) 快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。(2) 從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容此時此刻海鷗 的心情嗎？海鷗為什么會有這樣的心情？A. 群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平 時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語 “大不一樣”，提問:海鷗

15、的叫聲與姿式與平時 會有怎樣的“大不一樣” ？ 師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了 ,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示PPT) 海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？ 師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種 感覺朗讀出來？師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段 話讀一讀。(生齊讀)3、老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是 老人的親人？師讀:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白： 老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去，于是,在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場 特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗

16、對老人的一片親人般的深情呢？。B. “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的 親屬。”(1) 師;你感受到了什么？從哪個詞感受到的？(2) 如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看，一般指對偉人的 尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)(3) 你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指 名讀)C. 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動， 像是為老人守靈的白翼天使。(1)師:你體會了什么？(2)師;好,同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祝 福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師：睜開你們的

17、雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來D. “當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們 大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出 身來。”(1) 師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。(2) 師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？(3) 師:看來,這兩“撲”含義很深，情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達 到意想不到的效果。老師感動了 ，這里面的焦急、悲傷與依依不舍是多濃的一 份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道(生接)白色旋渦。師:這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)

18、們再自由讀一讀這段 讀出海鷗們一片深情。生自由讀,再請生個別讀，請生評價。師:讀得真好。出示PPT,配樂沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼 喚著：“老人,生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祈 禱吧!老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不,不 要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起 你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。六、拓展升華 人與動物和諧相處1、師:多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多 很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT）,師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍,海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同 學(xué)們,這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表 達出少先隊員們最崇高的敬意！2、師:生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家。希望 我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和諧共處吧！在老人的心里，一定是飛翔 的鷗群；在每個人心里，一定都有一顆善心，它