九年級語文：第六冊一厘米教案

1、初中語文教案初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案編訂：XX文訊教育機構文訊教育教學設計第六冊一厘米教案教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設1計資料適用于初中九年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。教學設想這篇課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴 肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何

2、培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴 的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會 在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。課時安排2課時第一課時教學內容和步驟一、導入新課：同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長， 為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑 的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了第3頁共12頁初中語文教案 文訊教育教學設計她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！板書一厘米 畢淑敏(

3、1) 動彈(d dng tan ):(人、動物或能轉動的東西)活動。(2) 借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。(3) 窘(ji dng)迫：非常窮困；十分為難。(4) 迷惘(w ang):由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。(5) 瞅(ch(U):看。(6) 憂郁(y u):憂傷，愁悶。(7) 愣(I eng):失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。(8) 忐忑(t an t e :心神不定。(9) 忙不迭(di e):急忙，連忙。(10) 矜(j m)持：拘謹，拘束。(11) 哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。(12) 侃侃(k a)而

4、談：理直氣壯地直抒己見。(13) 靦腆(mi an ti cn):因怕生或害羞而神情不自然。第4頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計(14) 氣喘吁吁(x：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。(15) 執(zhí)拗(ni：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。(16) 恬(ti an)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。(17) 異口同聲：不同的嘴說同樣的話。二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進行表演)人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、 公園書記主任、群眾甲、乙、丙2、學生表演要求學生每表演一個鏡頭(情節(jié))后，學生之間進行恰當的評論

5、，再進行下一鏡頭的表 演。3、學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理 解。要求學生能夠根據文中相應的片斷加以印證！二、討論陶影的形象意義(第二課時)1、學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。文訊教育教學設計2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內容來印證自己的觀點。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應段落、語句：一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、認真（輕松但是極堅決）他不夠 1、1米的。不夠！我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3）竭力維護人

6、格尊嚴，立場堅定這件事對我來說就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找?。ㄠ嵵氐兀┬∫?，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！三、學習品味寫作特點：文訊教育教學設計1以小見大這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關 注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊 的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健 康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問

7、題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸 豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。2、情節(jié)曲折作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了 “圍觀的人議論紛紛” “四周一時變得非常安靜， 有人輕微地咳嗽” “眾人呀 了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣 氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車 上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件“小事” 的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶

8、影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。文訊教育教學設計這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染 力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現(xiàn)作用。3、烘托對比手法的成功運用作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜， 有人輕微地咳嗽” “眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣 氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的

9、情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車 工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事” 的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。另 外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現(xiàn)作用。四、布置作業(yè)：愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。文訊教育教學設計家的感情像個蘋果，

10、姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼

11、睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產品，帶著天力第9頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備

12、，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答- 1定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒

13、子就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，第10頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計 她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個女孩 說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和 結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小 生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時， 我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變 成巨大的轟鳴。當會出的

14、愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神 圣。被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕 非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針 百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然 的青年，便噴薄欲出了。文訊教育教學設計1被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這 種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？ 它給了你怎樣的觸動？2、談談你對以下兩句的理解。（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的