在3D打印教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣-最新教育文檔

1、在 3D 打印教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣新課程所倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。 在當(dāng)下創(chuàng)客教育中，3D打印教學(xué)能將虛擬世界和實(shí)體世界聯(lián)系 得更加緊密。在3D打印教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)、 內(nèi)化知識(shí)、梳理知識(shí)，從而提高學(xué)生的 3D建模能力。如在3D打 印教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 必將更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性和主動(dòng)性。為此，在平時(shí)的 3D打印教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生 的自主？W習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)做了多次嘗試，現(xiàn)談?wù)勔恍w會(huì)。一、巧設(shè)模擬情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在3D打印學(xué)習(xí)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可引導(dǎo)學(xué)生積極地去自主學(xué)習(xí)、探索。 如果學(xué)生迷戀所

2、學(xué)的知識(shí)， 那就會(huì)產(chǎn)生靈感， 就能形成創(chuàng)造性思 維的內(nèi)在動(dòng)力。3D打印課是設(shè)計(jì)思維要求比較高的科目，體現(xiàn) 學(xué)生個(gè)人各方面的綜合素養(yǎng)。 然而學(xué)生更多關(guān)注的是最后的成品 是否奇特， 而對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程只想一蹴而就， 這給授課造成了很大 的困難。因此，嘗試根據(jù)學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生 感興趣的情境，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中。例如，在3D打印設(shè)計(jì)“制作班牌”一節(jié)中，在以往的課堂 上，我為了完成教學(xué)任務(wù)，采用簡(jiǎn)單的教師教授法：首先由我演 示怎樣制作班牌， 然后讓學(xué)生模仿操作， 結(jié)果全班學(xué)生創(chuàng)建的班 牌和我的基本一樣。根據(jù)上述分析作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，先出示了3D設(shè)計(jì)的各類班牌，讓學(xué)生觀察。學(xué)生一看到各

3、異的設(shè)計(jì)效果， 興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 開(kāi)始紛紛議論。 同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)效果的 吸引下， 全都積極主動(dòng)地開(kāi)始制作了。 而且做出來(lái)的設(shè)計(jì)效果各 不相同，各有特色。再讓學(xué)生改變外觀效果的“貼圖”，他們又 都仔細(xì)地尋找起來(lái)， 有許多學(xué)生很快找到了“貼圖”的按鈕， 用 不同的材料設(shè)計(jì)出不同的班牌。二、巧設(shè)3D設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主建模能力自主與創(chuàng)新兩者是緊密相連的，自主更是創(chuàng)新的前提。 3D 打印設(shè)計(jì)融入小學(xué)信息技術(shù)教育中， 為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 搭建了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的良好平臺(tái)。3D打印設(shè)計(jì)與時(shí)代結(jié)合、與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合。它能結(jié)合多種創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于激 發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。 為提高學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣， 引入玩具生活類 設(shè)計(jì)如悠悠球、孔明鎖、七巧板、陀螺、樂(lè)高積木等；學(xué)習(xí)用品 類設(shè)計(jì)如可調(diào)光臺(tái)燈、筆筒、時(shí)鐘、花盆、相框、文具盒、風(fēng)扇 等。例如，指導(dǎo)學(xué)生用3Done設(shè)計(jì)“精美花盆”時(shí)，一部分學(xué)生 很快完成了一個(gè)簡(jiǎn)易的花盆， 幾乎沒(méi)有看到修飾。 老師適時(shí)展示 有底座鏤空、 頂部邊緣作圓角處理、 盆面作花式浮雕處理等效果 的作品。通過(guò)作品對(duì)比，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及對(duì)作品美 觀度和實(shí)用性的追求。 對(duì)于能力較弱的孩子， 老師可讓他們先熟 悉“特殊功能”“草圖繪制”“特征造型”等功能命令。 在了解 掌握這些基本知識(shí)后再進(jìn)行具體指導(dǎo)， 讓他們逐步樹(shù)立信心， 不斷努力完成基本項(xiàng)目三、鼓勵(lì)多元合

5、作交流，提高實(shí)踐應(yīng)用能力 在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教， 耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 使 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主能力不斷地得到強(qiáng)化。 首先鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)一起探究， 在 3Done 學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有很多優(yōu) 秀的例子。學(xué)生可以邊學(xué)邊做，在案例的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新。其次 也可以從學(xué)生中選擇有設(shè)計(jì)專長(zhǎng)的同學(xué)做專場(chǎng)“小專家”， 例如 有的孩子很擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)動(dòng)物、 有的擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)建筑、 有的擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)卡 通人物等等。 再次老師根據(jù)節(jié)日主題布置應(yīng)景作品設(shè)計(jì)任務(wù)， 讓 學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)，也可以跟隨老師一起設(shè)計(jì)，共同評(píng)比，從大 家的作品中取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在教學(xué)3Done設(shè)計(jì)“我的房間”時(shí)，并沒(méi)有限定同學(xué) 們?nèi)绾尾季肿?/p>

6、己的房間。讓學(xué)生組成小組、分工合作，并不是統(tǒng) 一的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。 讓同學(xué)們從最基礎(chǔ)的草圖設(shè)計(jì)開(kāi)始各自說(shuō)出自己 的想法， 把每個(gè)組員的思想都融合到小組作品中。 有的同學(xué)想加 入“蘑菇桌、高低兒童床、書(shū)架、塑料凳、臺(tái)燈、柜子、花盆” 等各異的物件。 然后讓小組選擇最能展示整組水平的三件物品展 開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、 思考物件設(shè)計(jì)過(guò)程中將使用哪些工具， 這項(xiàng)工具將起什么作用。 老師不作限定， 學(xué)生可以組內(nèi)合作交流。 對(duì)發(fā)現(xiàn)、 探索出較好方法的學(xué)生或小組給予充分的肯定， 并讓其 指導(dǎo)其他同學(xué)。在3D打印教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，獨(dú)立 思考，合作分享，利用3D打印技術(shù)進(jìn)行解決。所有任務(wù)的解決 都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意、效率、合作來(lái)獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立執(zhí) 行。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一蹴而就，