3383.算法與程序設(shè)計教學(xué)之“化功大法”

1、算法與程序設(shè)計教學(xué)之“化功大法”摘要算法與程序設(shè)計模塊以問題解決與程序設(shè)計為主線，揭示利用計算機(jī)解決問題的過程。重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，它不僅需要學(xué)生具有一定的動手實(shí)踐能力，更需要具有一定的數(shù)學(xué)知識和邏輯思維判斷能力。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生個體差異的增大，算法學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)的一道難以逾越的屏障！本文探究的是在算法與程序設(shè)計中，如何“化苦為樂、化難為易、化錯為寶”，正確有效的組織教學(xué)。關(guān)鍵詞算法 化苦為樂 化難為易 化錯為寶浙江省高中信息技術(shù)從2006年下半年開始實(shí)施了新教材，第二學(xué)期需要從多媒體技術(shù)應(yīng)用和算法與程序設(shè)計中選一門，考慮到我校的實(shí)際硬件配備情況和與高

2、二數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系，我們選擇了后者。算法與程序設(shè)計具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，教師難教、學(xué)生難學(xué)成為一個突出的現(xiàn)象。如何消除學(xué)生畏懼心理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我在教學(xué)過程中做了以下嘗試和探索。一、 化苦為樂算法學(xué)習(xí)尤如一杯沒有加糖的咖啡，充滿了淡淡的苦澀，如何品出其中醉人的清香，興趣是妙方！心理學(xué)研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它。對于剛接觸程序設(shè)計的高中生，如果一下子引入大量抽象的名詞、概念，勢必打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在學(xué)生沒有任何知識背景的情況下，要完全理解這些概念也比較困難。那么，如何將抽象變得具體，把復(fù)雜變得簡單，把枯燥乏味變得生動有趣，苦中作樂，使學(xué)生在愉

3、快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，思考，在不知不覺中達(dá)到對新知識的理解和運(yùn)用。我以鮮活的實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個例子中適時、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、很自然地去體會概念。在講算法概念時，我讓學(xué)生先玩預(yù)先設(shè)計好的flash小游戲農(nóng)夫過河：一個農(nóng)夫帶著一只雞、一只貓和一袋米過河，但只有一條小船，并且每次只能讓農(nóng)夫帶一樣?xùn)|西過河。農(nóng)夫在場的情況下一切相安無事，一旦農(nóng)夫不在，貓吃雞，雞啄米，游戲失敗。這時,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，紛紛提出自己的方案,課堂非?；钴S。在學(xué)生玩農(nóng)夫過河游戲時，我提出算法是解決問題的方法與步驟這一概念。又如，在講算法的優(yōu)劣性時，我引

4、用了成語典故“田忌賽馬”。戰(zhàn)國時代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方約定每場各出一匹馬，分三場進(jìn)行比賽。齊王的馬有上、中、下三等，田忌的馬也有上、中、下三等，但每一等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。一日，田忌的賓客、對軍事頗有研究的孫臏給田忌出了一個主意，結(jié)果以二比一贏了齊王。學(xué)生饒有興趣地分析出了田忌賽馬的六種方案，接著我要求他們選出孫臏的方案，并點(diǎn)出算法具有優(yōu)劣性。學(xué)好算法是一個漫長、痛苦的過程，通過玩小游戲、引用典故來學(xué)習(xí)算法可以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們充分享受成功的喜悅。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到了淋漓盡致的挖掘，學(xué)習(xí)效率也得以明顯提高，學(xué)生樂在其中！二、 化難為易算法與程序設(shè)計模塊對學(xué)生邏輯思

5、維有一定的要求，很多學(xué)生反應(yīng)晦澀難懂。如何讓高中學(xué)生掌握vb語言，其關(guān)鍵就在于“化難為易”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，先直觀展示，后抽象思維，再代碼設(shè)計。這不僅可以幫助學(xué)生理解算法，減少他們對算法設(shè)計的畏懼感，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。典型案例：兩數(shù)值交換問題。小實(shí)驗：有兩個杯子a和b，a杯裝有雪碧，b杯裝有可樂，問如何把兩個杯子中的飲料互換。分析：這是學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計過程中一個最基本的問題，在信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計、算法與程序設(shè)計學(xué)生活動手冊中多次出現(xiàn)。該問題設(shè)置的主要目的是為了引出“兩數(shù)交換”算法。由于是生活中的實(shí)例，很快就有同學(xué)提出“再加個空的c杯”。通過實(shí)物操作演示，學(xué)生就理解了

6、互換的原理。（ 3 ）（ 1 ）雪碧可樂空杯（ 2 ）畫出流程圖：a bb c開 始c a結(jié) 束給出代碼：c=aa=bb=c在該案例教學(xué)過程中，沒有直接提出兩數(shù)交換問題，而是通過生活中杯子飲料互換這一實(shí)例做類比，不僅活躍了課堂氣氛，降低了題目本身難度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。而后再將知識遷移，通過這樣的過程，學(xué)生對兩數(shù)交換的理解和記憶都達(dá)到了很高的層次。又如，在說到循環(huán)的兩種形式時，for循環(huán)與do循環(huán)的區(qū)別是個難點(diǎn)，學(xué)生難以理解。于是我以剝毛豆為例，提出兩種情況。第一種情況，我要剝豆，但我只剝10顆，就不剝了；第二種情況，我一直剝，直到毛豆剝完，或者手酸為止。在第一種

7、情況下，我知道要循環(huán)幾次（用for循環(huán)，通過次數(shù)控制循環(huán)的計算過程），而在第二種情況下，我不知道要循環(huán)幾次，但是知道什么時候循環(huán)結(jié)束（用do循環(huán)，通過條件控制循環(huán)的計算過程）。do while 毛豆還沒剝完 剝一顆毛豆 取下一顆loopfor i=1 to 10 step 1 剝一顆毛豆next i書本上的循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排得非常專業(yè)化，教條化，難度大，不適合高中學(xué)生來理解循環(huán)思想，如果就按照書本內(nèi)容照講，學(xué)生上課時即使理解記憶了，但可以肯定的是他對循環(huán)的應(yīng)用沒有自己的理解，更談不上應(yīng)用了，有的僅是書本上知識的記憶。通過這樣有趣的比喻，將問題由難變易，讓學(xué)生在歡快的氣氛下，理解并記憶關(guān)于循環(huán)的應(yīng)

8、用情況的知識點(diǎn)，徹底了解循環(huán)的原理。三、 化錯為寶在算法與程序設(shè)計課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)錯誤總是伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！睂W(xué)生出現(xiàn)的錯誤自有它的特有之處，我們要容“錯”、用“錯”、誘“錯”、最后糾“錯”，這樣才能讓“錯誤”美麗起來，讓課堂鮮活起來，讓教學(xué)變得更加有意義。在課堂中我把學(xué)生每次上機(jī)犯的錯誤都記錄下來，放到錯誤共享資源庫，學(xué)生在調(diào)試程序時，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，可以從資源庫里“檢索”。一段時間下來，學(xué)生的語法錯誤果然減少了。錯誤源(全部來自學(xué)生錯誤)分析錯誤反思錯誤private sub form1_load()p

9、rint #_#end subform1_load()改為command1_click()print方法在form_load事件過程中不起作用text1 text= text2, text= 應(yīng)改為text1.text表示對象的屬性時，用“.”隔開text1.text=“您好！”使用中文標(biāo)點(diǎn)符號，系統(tǒng)產(chǎn)生“無效字符”,以紅色顯示。“”要改為英文標(biāo)點(diǎn)符號。字符串常量要用英文標(biāo)點(diǎn)符號。dim max as integermax=100000integer類型改為long類型不匹配。實(shí)時錯誤424要求對象窗體上未設(shè)計對象或?qū)ο竺Q與代碼中的不符合窗體上的對象名應(yīng)與代碼中的符合if d o theno

10、應(yīng)改成0輸入錯誤而造成的語法錯誤非常普遍，輸入程序時一定要認(rèn)真仔細(xì)、并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。spr(x)spr應(yīng)改成sqrlabe1labe1應(yīng)改成labeltesttest應(yīng)改成texttureture應(yīng)改為truedim s as stringtext1.text=str(s)去掉strs是字符串類型數(shù)據(jù)，不需要str函數(shù)學(xué)生的錯誤是課堂最原生態(tài)的“資源”，我們不能忽視這些資源，而應(yīng)充分利用這些錯誤帶給我們的教學(xué)契機(jī)，化錯為寶。課堂錯誤也只有在不斷地改正中行進(jìn)，在教師的良好駕馭中轉(zhuǎn)化提升，才能迸發(fā)無窮的魅力。算法與程序設(shè)計教學(xué)一直都存在“難教”和“難學(xué)”的問題，這是由于程序設(shè)計本身抽象、枯燥，邏輯思維性強(qiáng)，高中學(xué)生不易入門?，F(xiàn)代心理學(xué)表明好奇心、求知欲和創(chuàng)造力是緊密聯(lián)系的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、