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文檔簡介
1、關(guān)注生活提升數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),它源于生活,又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并明確指出:“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”然而在當前課堂上,仍普遍存在只重視知識和技巧的傳授,淡薄知識的來源與運用的狀況。學(xué)與用相分離,致使許多學(xué)生無法用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。那么,如何加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力呢?筆者的做法是:一、選擇生活素材,感受數(shù)學(xué)“源頭”在教學(xué)中教師要找到數(shù)學(xué)與生活的
2、切合點,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象,易于理解和掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際,從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā),對數(shù)學(xué)內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計,激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識的積極性,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如:我在教多位數(shù)的進位加法時,先創(chuàng)設(shè)下表:教師問:從表中你知道了什么?如果請你計算某兩個年級的人數(shù)。你會算嗎?由于呈現(xiàn)的材料是比較豐富的,因此,小朋友列出許多的加法算式:如:238 228=466(人)207 244=451(人)225 290=515(人)從學(xué)生的計算中,得出連續(xù)進位加法的方法。當學(xué)生感受到自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是自己身邊熟悉的事物,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動立刻會變得生動活潑、富有靈性。二、實踐生活題材,提升
3、應(yīng)用意識在當前的課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識僅僅是一種傳遞、一種機械的技能訓(xùn)練,學(xué)生的頭腦中雖然儲存著大量的數(shù)學(xué)知識,但是一遇到實際問題就顯得不知所措。學(xué)生在反復(fù)的“類化”訓(xùn)練中,習(xí)得機械的解題技能,但不能將知識和技能遷移到真實的生活中解決實際問題。那么,該如何解決這個問題呢?我們可以通過計算內(nèi)容與實際生活的有機結(jié)合,將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于真實的生活情境中,促使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強對數(shù)學(xué)的深層理解。例如:有余數(shù)的除法,我先設(shè)計了一個小朋友過生日的情境,要給班里小朋友分食品。有30顆話梅,平均分給6位小朋友,打算怎么分?并用算式表示出來。學(xué)生列出的算式有:306=5(顆)(剛好分
4、完)。如果有34顆話梅,還是平均分給6個小朋友,你會分嗎?請同桌動手一起來分一分,并把分的結(jié)果用算式來表示。346=5還多4(顆)然后讓學(xué)生觀察這兩題,得出結(jié)果:一、正好分完。二、還有剩余,讓學(xué)生知道剩余的是余數(shù)。學(xué)生會感到這樣的課有趣,沒有覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔,學(xué)生在自己的動手操作和動腦中探索出了新的知識,鞏固了知識,提高了能力,又促進了學(xué)生之間的情感交流。我們選擇這樣的素材,激活了學(xué)生身邊的課程資源,讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進課堂,將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來。三、指導(dǎo)開放練習(xí),培養(yǎng)實踐能力在小學(xué)生的日常生活中,有許多豐富的資源可用于數(shù)學(xué)知識的實踐運用,如上超市購買學(xué)習(xí)用品、
5、計算每天的家庭開支、壓歲錢存在銀行的利息計算等都是學(xué)生熟悉的生活情境。但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去分析、判斷、規(guī)劃這些數(shù)學(xué)問題,因此,就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。當學(xué)生學(xué)習(xí)某一類數(shù)學(xué)知識后,教師要及時尋找相聯(lián)系的生活資源,指導(dǎo)學(xué)生走進生活,用所學(xué)的知識來分析、解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)了“長方形的面積”,我就讓學(xué)生解決這樣一個問題:夏天快要到了,蚊子要多起來了,假如你家里要為大門安裝一道紗門,你認為應(yīng)買多少紗網(wǎng)?請你回家算一算。因為各家的大門是不同的,反饋上來的方案也是五花八門。這樣的練習(xí)每個學(xué)生都能來參與其中,在解決生活中的問題時,增加學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓他們的智慧、能力、情感等不斷的得到
6、提升和超越,心理得到滿足,加強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力?!皵?shù)學(xué)是現(xiàn)實的,學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去”,這是一位數(shù)學(xué)家所言。的確,我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,解決實際生活問題,才能讓學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識。這時,我們的學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。參考資料1新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施m.首都師范大學(xué)出版社,2003,5.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師m.上海教育出版社,2010.c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af
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