中職美術教學中引發(fā)學生興趣

1、中職美術教學中引發(fā)學生興趣案例分析 房縣職業(yè)技術學校陳澤先摘 要：激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，使學生真正成為課堂的主人，從而使美術課堂教學快樂成為一種學生本質力量的歡暢，生命深處的歡愉。一方面，主動學習是有效學習的基礎，沒有學生內在動機的喚醒，便不可能有真正的教學。夸美妞斯這樣教導我們以自然為師；“在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內生的”。只有喚醒學生主動學習欲望的教學才是可行的，可取得教學，否則就是可棄的、無效的教學。另一方面，從教學的終極關懷看，使學生具備有興趣主動學習能力，使其能動的認識世界和改造世界，是教學的目的所在。如果一個人具備了真正的主動學習精神和能力，也就實現(xiàn)了自我教育，我們的

2、教學也進入了“不教”的最高境界。關鍵詞：激發(fā)興趣 喚醒欲望 實現(xiàn)自我 興趣是人類了解和探索某種事物和活動時的心理傾向，具有強烈的和積極的情緒色彩，是從事創(chuàng)造性活動的重要動力。 美術教學中最引人注目的是把美的色彩展現(xiàn)在人們的視野中，讓人注目，有一種愉悅的心情去觀賞，去評價，去傳播，引起興趣、喜悅和快感，對美的追求是人類永恒的主題。（一）發(fā)現(xiàn)問題 ，引起注意。但是在我們中職美術課教學中我發(fā)現(xiàn)這樣一個案例：今年剛剛入學進入13春幼師（2）班學生余春燕對美術課沒有興趣，每次聽課注意力不集中，完成作業(yè)圖形畫的歪歪扭扭，活象變形金剛，直線畫成了折線，圓畫成了葫蘆，有時作業(yè)干脆不交，上課時還偷偷的玩起了手機

3、游戲，面對學生和教師幫助，她不一為然，認為自己底子差，來自于偏遠的山區(qū)中學，從來都沒有上過美術課，畫各種圖形不知道如何下手，于是她在美術課上表現(xiàn)出了消極態(tài)度，不玩手機就干脆睡覺，幾周美術課教學下來，大部分同學畫的圖形像模像樣，她卻白紙一張，始終動不了筆。在課堂上學生作品交流中，我在巡視的過道上發(fā)現(xiàn)了她拿著別人的作品在欣賞，指指點點，從她的眼神中我捕捉到了一個重要的信息，她愛美想學的心并沒有泯滅，關鍵是對學習美術課興趣的彷徨，學習美術課的意識還處于在朦朧初級階段，看著別的同學繪畫作品，臉上的一絲羞澀，老師看在眼中，認為這個學生不是不可救藥了，而是在她學習興趣上要著力培養(yǎng)，在她的心靈深處注入興趣和

4、信心的成因。（二）分析原因 ，找出病癥。面對學生學習上的病照，我找了余春燕在班上最要好的幾位朋友，一起開座談會，幫助分析原因，說出心理想說的話和想干的事，學生對美術課沒有興趣的原因表現(xiàn)在哪些方面，通過交流討論，形成共識，認為主要表現(xiàn)在：一是學生對學習美術課的認識模糊。認為美術課就是胡亂畫，沒有什么方法技巧；有的認為美術對于我們毫無用處，不如學計算機、汽修等專業(yè)技能課實惠，也有一部分家長有同樣的看法，抱著進職校學習其它學科是唯一的目的，而輕視美術教學，他們沒有意識到作為人類重要精神需求對美術的追求是極其重要的，學習美術可以使自己的生活更豐富，眼界更開闊，能更好地理解自己、人生和世界。二是教師對美

5、術之美的挖掘不夠。理論講述過多，投入感情太少，示范多，學生練習太少，不注意細節(jié)，只注重結果，對學生在美術課活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質和渴望得到指點的技巧方法視而不見，教師的美術理論水平低下，不能從美術作品中發(fā)現(xiàn)美，謳歌美，從而影響了學生對美術之美的感知，使得美術課枯燥無味，教學中只限于畫幾個靜物、動物、人物，涂幾塊顏色的低級功能上。三是關注學生的學習情緒不夠，造成學生學習美術興趣不濃的盲區(qū)。學生本身在初中階段學習幾何圖形畫的不規(guī)范，產(chǎn)生對幾何圖形排斥的情緒，這對后來學習美術課埋下了很大的隱患，而組成美術形體結構的骨架就是初中學習過的正方形、長方形、梯形、橢圓形、圓形、等諸多幾何圖形，這就造成了上

6、中職學習美術課的短板，產(chǎn)生對美術沒有興趣的前因。（三）尋找解決途徑，確定學美興趣。教師要改變美術課不美的局面，就要轉變教育思想觀念，從單純的講中走出來，只有創(chuàng)新課堂教學模式，教學才有出路和長足發(fā)展，要深刻認識到，不改變長期以來滿堂灌或都不管的課堂模式是沒有出路的，必須把學生從接受者的被動地位中解放出來，變單純的接受者為創(chuàng)造者，讓學生感受創(chuàng)造的樂趣，課堂教學才能生動活潑，學生自然樂學愛學。在教師層次上：一是要加強自身美術素質的提高，加強美術理論、美育理論的學習，用真情去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、傳播美、在教學活動中可以以一個課題為中心，讓學生進行分析研究，也可以分組進行競賽，還可以以一個模擬游戲進行想象寫

7、生等。關鍵是發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，最大限度地體現(xiàn)個人的潛能。二是從多角度去觀察學生的學習狀態(tài)，了解學生在學習中的困難，發(fā)揮學生的想象力。美術從內容、形式、手法都豐富多樣，是其它學科不能比擬的，美術對學生是具有強烈的吸引力的，也容易引起他們的興趣。但事實上，大多數(shù)美術教師在教學中一些錯誤的認識和方法抹殺了學生的好奇心和求知欲。比方說，如果一個缺乏創(chuàng)造力、想象力的教師讓學生畫太陽，那必然是指紅太陽，但一定有學生會畫一個綠太陽、黃太陽和黑太陽等等，教師會說這畫的“不像”太陽，教師用常理態(tài)度去理解美術，而恰恰忘了美術的本質是創(chuàng)造性的。美術也不是自然簡單的再現(xiàn)，而是人類再加工的產(chǎn)物，從這個意義上講，

8、太陽不僅是綠色的，還可以在日全食現(xiàn)實特定環(huán)境中是灰色和黑色的，美術教學中孕育很多科學奧秘，教師不善于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生對于美術的好奇心就會減弱，對美術就沒有興趣了。于是，學生在學習中遇到困難時，教師應給予關心、支持、指導，手把手的教畫圖方法和技巧，幫助分析畫一幅圖下筆的切入點，分散學習中的困惑。三是教師不要用成人的眼光看學生，要有童心童趣，對學生的作品不能簡單的說好或不好，應盡量從中找到美的地方、獨特的地方。讓學生嘗試在繪畫的過程中，真正感悟到：繪畫是心靈的投入，是欣賞和美學的有機結合。四是教師要多鼓勵，少批評，不要動不動就說“畫的不好”“不像”等話語。要知道每個學生都有一個獨特想

9、法，教師只能是引導者，不能當“法官”。要給學生以創(chuàng)造的機會。比如，讓學生在教師的指導下裝飾教室，給墻上布置壁畫，當“小畫家”。作品交流評價，互相鼓勵，給學生設置一些力所能及的作業(yè)，鼓勵他們用各種信息，各種手段去完成。在學生層面上：一是樹立學習信心，培養(yǎng)學習美術的興趣。給予學生一個自由的心理空間，這是培養(yǎng)學生好奇心的重要方面。學生只有自由心理狀態(tài)下，才能獨立思考，保持好奇心和豐富的想象力。在學生的幫助下，教師的關注下，失去學習興趣的余春燕，學習美術課的心靈被撬開，她時時關注同位學生的畫畫運筆技巧，線條的走勢，畫面的布局，從中學到了與學生交流方法和畫法技巧，她也買了素描本，學看別的同學去畫，經(jīng)過教

10、師耐心輔導和手把手傳授畫法技巧，現(xiàn)在他進步很快，繪畫水平顯著提高，能靈活運用簡單線勾畫出活潑可愛的小猴，八面威風的獅子，鮮嫩可口的西瓜，晶瑩透徹的葡萄，畫面結構合理的可愛的小松鼠簡筆畫，這一幅幅的畫面都是從她內心發(fā)出，展示了個人的情感世界。二是通過名人名作的賞析，用好的美術作品激發(fā)學生的興趣。讓學生了解從古希臘的黃金分割線，到達芬奇的蒙娜麗莎，甚至簡簡單單的兒童畫中，無不蕰含著“美”的影子，美也是人生重要的精神需要，懂得美的孩子往往健康、聰明，往往容易產(chǎn)生對美的興趣，以及創(chuàng)造美的欲望。三是引導學生對范作進行點評，可以贊賞，可以批評，可以臨摹，可以發(fā)自內心創(chuàng)作，讓學生充滿自信心、自主性和主體性。

11、四是強化學生的實踐操作能力，通過互評作業(yè)，理論與實踐相結合，加深她們對理論知識的理解。五是創(chuàng)設民主平等的環(huán)境，使同學在充滿寬松和諧的氣氛中學習，體驗成功和歡愉。（四）深刻反思，學有所進中職學生學習美術引發(fā)興趣是教師在教學中的一項艱巨的任務，需要教師的關心愛護，激發(fā)學生愛美欣賞美的意識。首先是學生在學生態(tài)度上大大改善，并且對美術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。不盡如此，對其它文化課和專業(yè)課的學習也起了促進作用。并在實踐活動中不斷提高自身的藝術素質及其它方面的素養(yǎng)。我們帶學生深入縣幼兒園實地給幼兒園小朋友上美術課，讓學生感受當教師的責任，同時對學生的繪畫技能進行一次大檢驗，通過試講試教活動，學生真正領悟到學

12、習繪畫藝術的重要性，從中悟出我的繪畫技巧缺什么，從而學生自覺回到課堂認真修煉這門課程，帶著問題學，學生的學習主動性和興趣大大增強。充分發(fā)揮理論與實踐相結合的作用，在課堂上，同學們也充分發(fā)揮了學習美術的積極性，同時也使學生的情感發(fā)展得到滿足，藝術視野，表現(xiàn)技能不斷提高。興趣是最好的老師。在教學活動中我們經(jīng)常激勵學生學一技之長，在學好本專業(yè)基礎上，從多方面和多角度的去培養(yǎng)興趣愛好，比如看書、運動、樂器、畫畫等。有了自己的小愛好，不論現(xiàn)在，還是將來，都會受益無窮。閑了，小愛好來充實；悶了，小愛好來開解；苦了，小愛好來調節(jié)；樂了，小愛好來助興。有時候小愛好不僅是生活的潤滑劑、調味料，說不定在特定的場合

13、，還能上“正席”，給你的人生帶來意想不到的收獲和喜悅。學生的快樂源于被賞識，他們才華和表現(xiàn)希望得到大家的認可，他們的缺陷和缺點希望得到集體的寬容和諒解，他們的努力和付出，希望被大家發(fā)現(xiàn)和賞識。學生在集體的生態(tài)環(huán)境中找到了集體的陽光雨露，他們“善”的情感就會萌動，他們“向上”的激情就會萌發(fā)，他們創(chuàng)造的熱情就會涌動。其次，是教師的教學觀念，教學方法也得到了一定的轉變和改進。由此也整合了學生的審美意識，人文意識，技能意識，使他們在課堂感受到美的環(huán)境和形式，感受到了學習的愉悅。他們的學習熱情極大大地鼓勵教師更投入地進行美術教學實驗探究。激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，使學生真正成為課堂的主人，從而使美術課堂教學快樂成為一種學生本質力量的歡暢，生命深處的歡愉。一方面，主動學習是有效學習的基礎，沒有學生內在動機的喚醒，便不可能有真正的教學。夸美妞斯這樣教導我們以自然為師；“在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內生的”。只有激發(fā)學生興趣的教學才是可行的，可取得教學，否則就是可棄的、無效的教學。另一方面，從教學的終極關懷看，使學生具備有興趣主動學習能力，使其能動的認識世界和改造世界，是教學的目的所在。如果一個人具備了真正的主動學習精神和能力，也就實現(xiàn)了自我教育，我們