六(五)班第二階段計(jì)劃

1、小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略的行動(dòng)研究子課題“多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合”課題研究工作第二階段實(shí)施計(jì)劃銅仁市逸群小學(xué)六(5)班錢小玉一、要點(diǎn)回顧伴隨著2014年秋的腳步，群文閱讀”教學(xué)策略的行動(dòng)研究子課題”多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合”課題走進(jìn)了第二個(gè) 實(shí)驗(yàn)階段。第一階段(2014年春)我們著重對(duì)課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是 小組合作的成形度”與相關(guān)小專題 研究。二、研究任務(wù)1 .基本目標(biāo)(1)切實(shí)開展與深化 多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合”自？推薦 課”群女閱讀課”課堂教學(xué)實(shí)踐研究、專家模式運(yùn)用研究、專家模式變式研究、實(shí)

2、作普及性研究及攻堅(jiān)性、細(xì)節(jié)化小專題研究。(2)對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行了分工的學(xué)校。.2.重點(diǎn)目標(biāo)(1)立意品鑒類、主旨解讀類、結(jié)構(gòu)賞析類、語(yǔ)言品味類、表達(dá)方式類、技巧玩味類；(2)研究多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合 ”關(guān)鍵流程(讀文、寫 文、展文、品文、評(píng)文)的最優(yōu)化運(yùn)行方式；(3)學(xué)生寫作能力提升發(fā)展對(duì)比跟蹤定性定量評(píng)價(jià)研究。(4)開展多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合 ”校本性、攻堅(jiān)性、細(xì) 節(jié)化小專題研究。(5)自主推薦課制作 “自主推薦課”“六臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)”（立意品鑒類、主旨解讀類、結(jié)構(gòu)賞析類、語(yǔ)言品味類、表達(dá)方式類、技巧玩味類）校本化零部件；建設(shè)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)教師主講型課向 “自主推薦課”轉(zhuǎn)

3、型、由 “自主推薦課”替代、重構(gòu)、刷新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課的常態(tài)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制；開展“自主推薦課”課本取材（每學(xué)期不少于5 篇）與自主選材雙向資源建設(shè)研究；開展“自主推薦課”與學(xué)生閱讀能力提升發(fā)展對(duì)比跟蹤定性定量評(píng)價(jià)研究。三、專題指南群文閱讀課 “群文閱讀課”“六臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)”校本化零部件制作及機(jī)制研究； “群文閱讀課”組文方法研究； “群文閱讀課”五大流程性版塊最優(yōu)組合、運(yùn)行方式及變式研究； “群文閱讀課”組文與核心目標(biāo)對(duì)接研究； “群文閱讀課”五大流程性版塊各板塊關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)課堂操作研究； “群文閱讀課”核心目標(biāo)知識(shí)性傳授與對(duì)應(yīng)能力發(fā)展研究； “群文閱讀課”目標(biāo)點(diǎn)檢測(cè)文本與試題設(shè)計(jì)與方法研究； “群文閱讀課”文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究； “群文閱讀課”學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究； “群文閱讀課”教材文本 “基本目標(biāo)評(píng)價(jià) ”與 “核心目標(biāo)評(píng)價(jià)”有效控制研究。四、研究日程九月1 、擬定班級(jí)群文閱讀計(jì)劃。2、課堂模式實(shí)施。十月2 、課堂模式實(shí)施。3 、群文閱讀優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)。4 、交流研討活動(dòng)。十一月1