如何在歷史課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、如何在歷史課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用摘要：我市高效課堂教改實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的核心理念已深入人心。但是由于受各種主客觀條件限制，不少教師都不同程度地存在著史學(xué)觀念滯后、知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后等問(wèn)題。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這是值得我們探討的一個(gè)問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 學(xué)生 主體作用現(xiàn)在，新課程改革在我市已全面鋪開(kāi)，如火如荼，面對(duì)新課改，我們應(yīng)該怎樣促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展呢？ 在新課程改革兩年來(lái)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：分為課前、上課和課后三個(gè)基本階段。一、課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑

2、點(diǎn)、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位,課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好途徑。要使預(yù)習(xí)取得較好的效果,必須要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，沒(méi)有預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)就容易落空。但預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)不好，對(duì)預(yù)習(xí)效果也有很大影響。若太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有思考余地，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。我的基本做法是：1、要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出書(shū)面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評(píng)議的依據(jù)。2、教師根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。3、要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不理解的地方

3、要學(xué)生做好記號(hào)，通過(guò)上課認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)解決；對(duì)有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時(shí)提出來(lái)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。4、根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置討論題和辯論題，要求學(xué)生構(gòu)思答題思路和要點(diǎn)。通過(guò)以上具體要求，預(yù)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生走馬觀花，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的實(shí)效。二、課堂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生主體作用發(fā)揮是否充分，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們要以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程中，除教師精講外，我采取以下辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：（一）評(píng)議預(yù)習(xí)提綱評(píng)議預(yù)習(xí)提綱分為兩步：第一步，復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課后，請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，并闡

4、述自己如此概括的理由。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課主要問(wèn)題的數(shù)量，抽相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生將各個(gè)問(wèn)題的分析提綱抄寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)分析提綱發(fā)表自己見(jiàn)解。結(jié)合課本內(nèi)容，修改完善不足的，肯定列得好的。整個(gè)評(píng)議提綱的過(guò)程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時(shí)學(xué)生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識(shí)在頭腦中的印象，不易遺忘。（二）開(kāi)展課堂討論課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開(kāi)展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等都有很大的作用。課堂討論的主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開(kāi)展同桌間的，又可以開(kāi)展前后排的，

5、或小組間的討論，還可以選擇一個(gè)辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進(jìn)行對(duì)抗性的辯論。例如，在進(jìn)行日本明治維新這一課時(shí)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。引入西方列強(qiáng)對(duì)日本的入侵。（投影展示）美國(guó)首先打開(kāi)日本國(guó)門(mén)，簽定條約。其他強(qiáng)國(guó)紛至沓來(lái)。在這種情況下，日本何去何從？分小組討論，小組成員提出觀點(diǎn)和論據(jù)，組長(zhǎng)記錄并整理出提綱。請(qǐng)兩個(gè)小組的代表發(fā)言，分別提出各自小組的觀點(diǎn)，并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)予以證明。教師在黑板上予以記錄。其他小組代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自己的觀點(diǎn)，教師予以總結(jié)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，重難點(diǎn)問(wèn)題也很好地解決了。要組織有效的課堂討論，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師要把握好以下幾點(diǎn)：1、精

6、心設(shè)計(jì)討論題目。討論題不同于一般的問(wèn)答題，需要教師研究學(xué)生思維的已有水平和可能發(fā)展水平，研究教學(xué)的需要和教材，精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期效果。設(shè)計(jì)討論題要注意把握以下原則：（1）目的明確；（2）設(shè)題科學(xué)；（3）表達(dá)明確；（4）難度適當(dāng)；（5）結(jié)合教材，又要給學(xué)生以思維余地。 2.靈活恰當(dāng)?shù)赜懻撘龑?dǎo)。討論引導(dǎo)的藝術(shù)往往是討論目的能否達(dá)到的關(guān)鍵，引導(dǎo)應(yīng)注意這幾個(gè)方面： 第一，題目出示前的引導(dǎo)。就像一臺(tái)好戲的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓，一個(gè)好電影的序幕，它可促使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入討論角色。 第二，在學(xué)生提出自己觀點(diǎn)后，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)新意時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)研究。除明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤需要及

7、時(shí)糾正之外，凡參與討論的學(xué)生都應(yīng)給予各種方式的鼓勵(lì)。教師對(duì)討論的引導(dǎo)，反映了教師的能力、水平和作風(fēng)，是搞好課堂討論的中心環(huán)節(jié)。 3.扼要明確的歸納總結(jié)。如果說(shuō)設(shè)置討論題是搞好課堂討論的“開(kāi)場(chǎng)鑼鼓”、“序幕”，那么歸納、總結(jié)就是“結(jié)局”和“尾聲”。 (三)親自動(dòng)手實(shí)踐美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條著名條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！眲?dòng)手活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，改變以往“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。由于歷史都是已經(jīng)發(fā)生的人和事，知識(shí)本身具有間接性、過(guò)去性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，加強(qiáng)

8、動(dòng)手活動(dòng)既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念，還能為發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。比如，我在講必修二專(zhuān)題五開(kāi)辟文明交往的航線一課時(shí)，就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史、地理知識(shí)為哥倫布設(shè)計(jì)一條最佳航線，當(dāng)一次領(lǐng)航員。我把學(xué)生分成兩大方陣：沙盤(pán)模型制作方陣和航海圖繪制方陣，把每方陣的同學(xué)分成三個(gè)協(xié)作小組，每組七到八人。課堂上學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度脒M(jìn)來(lái)，他們有的負(fù)責(zé)水文氣象資料的提供、有的負(fù)責(zé)記錄航海日志的收集，個(gè)個(gè)出謀劃策，爭(zhēng)得面紅耳赤。當(dāng)沙盤(pán)模型和航海圖通過(guò)同學(xué)們之手最后完成時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，暗想平時(shí)真是低估他們了。這一動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程不僅使學(xué)生

9、較真實(shí)地體驗(yàn)和感受了歷史，深深地理解了歷史知識(shí)，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)作的艱辛，又鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，展示了自己的動(dòng)手才能，也加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐的聯(lián)系。（四）影像客觀分析“相比圖片、文字，一些影像資料更能真實(shí)真切地再現(xiàn)歷史。在戲說(shuō)、野史經(jīng)常誤導(dǎo)學(xué)生的背景下，我們的課堂更需要以真實(shí)影像還原歷史。”歷史教育不僅僅是讓學(xué)生了解歷史、記住歷史，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。在講述商鞅變法一課時(shí)，利用晚自習(xí)時(shí)間我提前給學(xué)生播放了電視劇大秦帝國(guó)的片斷，讓他們自己對(duì)商鞅變法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，然后再到課堂上結(jié)合課本知識(shí)去偽存真，對(duì)商鞅變法的有一個(gè)客觀的尊重史實(shí)的評(píng)價(jià)。教師此

10、時(shí)的無(wú)語(yǔ)卻能達(dá)到無(wú)語(yǔ)勝有聲的效果。三、課后活動(dòng)知識(shí)的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進(jìn)行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學(xué)生的課后活動(dòng)安排，并采取了以下一些具體做法。1、構(gòu)建知識(shí)體系在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識(shí)體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事物整體認(rèn)識(shí)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識(shí)，更重要的是

11、消化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)分析和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)歷史小論文、小評(píng)論、人物小評(píng)論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫(xiě)作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試,通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文、歷史小評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，能豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容；拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果；既能鞏固已有的知識(shí)，又能生成新知識(shí)、新技能，有利于學(xué)生“生成性知識(shí)”成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育學(xué)生關(guān)于思考、歸納思維能力。3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行?！币箤W(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來(lái)，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。在課堂上給學(xué)生活動(dòng)空間是有限的，教師必須充分利用課外時(shí)間開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既