壺口瀑布教材分析及設計理念

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。教學內容本課是一篇寫景散文，主要寫壺口瀑布的壯觀景色，引發(fā)了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表達了作者熱愛祖國的美好情感。教學目標1、學會12個生字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后三個自然段；3、理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義；4、積累語言，了解文中比喻、排比等修辭手法的妙用。教學重難點1、了解黃河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激發(fā)學生的民族自豪感；2、積累語言，了解文中比喻、排比等修辭手法的妙用。設計理念壺口瀑布這篇課文的教學是有難度

2、的：1、 我們面對的學生是生活在長江中下游平原的孩子，對于黃河的了解實在有限。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時空的距離讓學生的心理體驗產生了難度；2、本文語言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學生的理解產生了難度，難以與文本和作者產生共鳴；3、如何將對文本的理解與寫法的感悟結合，如何將教師的講授引導與學生的自主學習結合，如何劃分課時，確定教學目標也是教師難以把握的。為此，我作了以下幾點嘗試：1、 縱向深入與細節(jié)品味相融合以文中第三段出現(xiàn)的“厚重”一詞深入，由瀑布外形的厚重，到黃河精神的厚重，最后上升到歷史文化的厚重。在這樣一個縱向深入的過程中，我引領學生抓住細節(jié)，品味

3、語言。在指導方法上，重點用到了以下5種方法：（1）、比較法：如抓住兩組詞語：“跌落”對“升騰”，體會瀑布既有氣吞山河之勢，又有曼妙絕倫之美，“剛柔并濟”四個字便在學生頭腦中留下了深刻的印象。最后將比較體會上升到配樂比較朗讀，給學生以更加清晰、深刻、完整的印象?！凹澎o”對“活躍”，體會變化的原因是因為巨大的聲響，進而體會“先聲奪人”。（2）、調動感官（如第三段的教學）（3）、讀中想象（引導學生讀書時眼中要有畫面）（4）、聯(lián)系上下文（引導學生了解壺口的特殊構造是導致前文壺口氣勢磅礴的原因）（5）、多角度感悟（引導學生體會“龍”的比喻是否恰當）如果說“厚重”是一條主線，那么這一個個細節(jié)就像項鏈上的一

4、顆顆珍珠，幫助學生更加立體、更加完整地解讀黃河。2、 感悟內容與領悟寫法相融合學習第5自然段，我引導學生從四個“有的”中去發(fā)現(xiàn)排比和比喻的句式特點，但不僅限與此，而是進一步引導學生從“長鯨飲澗”、“彩橋飛架”、“花團錦簇”這些景象中發(fā)現(xiàn)黃河剛柔并濟的特點，為后文感悟立體的黃河、完整的黃河作鋪墊。又如課文第7自然段對十里龍槽的一句描述“龍槽中的河水洶涌澎湃，仿佛一條蜿蜒浮游的黃龍”我并不是簡單的問學生這樣寫有什么好，而是讓學生思考“你認為作者把水比作龍恰當嗎？”基于學生前面對黃河已有的認識，學生進一步感悟到黃河的氣勢像龍，形態(tài)像龍，精神像龍！我認為，語文課既不能脫離文字空談感悟，也不能只學習語言

5、而缺乏情感感悟，二者應該相輔相成，互相促進。3、 品讀文字與挖掘精髓相融合本課文字精美，讀起來頗有氣勢?？墒侨绻n堂上只是群情激昂地一讀而過，恐怕留給學生的只是一時之快。沉下心來細品文字，有些地方是學生不容易理解或是不容易產生共鳴的，教師就應帶領學生迎難而上。外形的厚重：如“水底懸流激蕩增加了厚重感”，“厚重”如何體會？如果不細抓，孩子們只能體會到壺口瀑布的氣勢磅礴，很容易忽略“厚重”。為此，我?guī)ьI學生走進文本，抓住“蒸云”、“濃煙”、“洪鐘悶雷”等詞語，深入解讀，讓學生初步感知“厚重”；進而又讓學生回憶舊知，比較壺口瀑布與其它瀑布的不同之處就在于這份獨有的“厚重”。如此以來，壺口“厚重”的形

6、象便在學生的內心扎了根。精神的厚重：又如“我拜倒在大自然的杰作腳下，不寒而栗，覺得自己這么渺小，內心雜念蕩然無存。我忽然領悟了李白體會了光未然、冼星海東渡抗日誓師出征?！睂τ谶@一段文字，孩子的了解實在是個空缺，因此，光靠讀中感悟是不可取的。在這里，我收集了大量的資料來豐厚文本，引導學生打破時空的界限，回到唐朝、回到1938年，走進歷史，潛入簡短的詞句背后，理解蘊藏其中豐富深刻的內涵，進而了解黃河精神的厚重；文化的厚重：在品讀第8自然段“我看到了立體完整漫長的歷史豐富的內涵，得到了它的真?zhèn)?。”時，我將黃河流域的文化巧妙的串連，用富有感染力的語言領導著學生感受黃河漫長的歷史和豐富的內涵，進而讓學生感受到黃河文化的厚重、歷史的厚重。當學生的情感、教師的情感和作者的情感同時達到制高點，產生共鳴之時，學生便心領神會地領會到了黃河的 “真?zhèn)鳌薄?、 教師引導與對話分享相融合對于這類教師難教，學生難學的文章，我們可能會出現(xiàn)這樣一種狀況，就是教師精心解讀文本，充分準備后，在課堂上一講到底，學生沒有了自由呼吸，自主思考和交流的空間。這里對比我的兩處設計（試教和經專家們點撥后的改進）“雷霆萬鈞”試教：用課件出示成語意思和相關古詩現(xiàn)場：學生根據預習介紹成語意思，教師補充相關古詩“厚重”試教：課件出示李白望廬山瀑布，對比感受壺口瀑布獨有的厚重?，F(xiàn)場：讓學生自主回憶背誦學過的描寫瀑布