花鐘案例分析

1、花鐘教學(xué)案例： 追求有效的語文課堂 師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不但給我們視覺的享受，還能夠為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出 了花鐘。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘?？粗@么巧妙的創(chuàng)意，此時你們最想知道些什么問題？ 生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？ 生：我最想知道用花做成的鐘為什么能夠表示時間？ 師：這兩個同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文花鐘。 （點評：有效教學(xué)的一個重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情水準(zhǔn)。 心理學(xué)認為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在一上課，我就出示瑞士大花鐘圖片，

2、吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點燃起學(xué)生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)全文。） 二 讀中感悟，理解花鐘 1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。 師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來 生：我認為是 一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。這句。 師：你找得很準(zhǔn)。 2. 自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。 生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。 師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？ 生：文中寫了牽?；璩克狞c

3、開、薔薇五點左右開。 師：還寫了什么花？誰來補充。 生補充了各種花開放的時間。 3. 用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？ 師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？ 生：我最喜歡牽?；?。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？ 師：是啊，作者把牽牛花當(dāng)作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？ 生讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。 生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。 師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？ 生：我從欣然怒放知道的。 師：你真會讀書。能抓住關(guān)鍵詞想象

4、出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？ 生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放。 師：這朵花開得真好。 生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。 師：誰來做個舒展的動作。 生用手做動作。 師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時候是不是很舒服？ 生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現(xiàn)。 師：你們見過曇花嗎？ 生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。 師：你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。 生：含笑 一現(xiàn)。 師：從這個詞你讀出了什么？ 生：曇花開得很美，是笑著開的。 生：曇花很樂觀。 師：你們倆真

5、會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。 生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。 4. 配樂朗讀第一段描寫花開的句子。 5. 幻燈展示4種花的圖片。 師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。 生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。 師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。 生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。 師：不錯，會恰當(dāng)使用文中的詞語。 生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。 師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關(guān)系，其他同學(xué)

6、的作品課后在展示板展出。 （點評：新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡，首先充分利用了讀這 一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者使用不同的方法寫出花的開放，在讀重點詞語中感悟花開放的美。） 三 合作交流 探討花鐘 1. 自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。 學(xué)生投入地默讀，師巡視。 生：我想研究為什么不同的植物開花時間不同？ 師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？ 生齊：愿意 師：那就請同學(xué)們用自己喜

7、歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。 2. 小組交流：為什么植物的開花時間不同？ 生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照相關(guān)。 師：還有其他原因嗎？ 生：還有的植物開花的時間和昆蟲相關(guān)呢。 （點評：愛因斯坦以前說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在教學(xué)第二自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題：為什么植物開花的時間不同呢？以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的問和學(xué)來展開教學(xué)。 ） 四 繪制花鐘，拓展延伸 1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。 師：植物學(xué)家是怎樣做成花

8、鐘的呢？ 生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的時鐘。 師出示句子全班齊讀。 師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報時嗎？你是從哪個詞知道的？ 生：我從大致知道花鐘表示的時間是大概的。 2、小組合作設(shè)計花鐘。 師：通過學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？ 學(xué)生小組合作做花鐘 全班展示小組的花鐘，并評出最佳設(shè)計小組 （點評：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不但進一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個才才智，發(fā)揮團隊精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，享受合作的樂趣。） 教學(xué)反思 在有效的教學(xué)研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實踐新課程倡導(dǎo)的簡簡單單教語文， 扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實行開放而有活力的語文課程。 （ 一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在理解花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣， 老師的設(shè)計簡潔，學(xué)生學(xué)得扎實。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文