2019分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展.doc

1、分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展一、有關(guān)背景 :太陽(yáng)是一年級(jí)北師大版課改實(shí)驗(yàn)教材。這首兒歌，通過日出景象的描寫，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的美，從而喜歡太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。并隨文學(xué)習(xí)12 個(gè)生字，學(xué)寫 6 個(gè)字。由于學(xué)生認(rèn)字的程度存在差異，有的學(xué)生通過課外自學(xué)，己掌握了本課的生字。針對(duì)這一情況，在識(shí)字教學(xué)中，我采用了分層教學(xué)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)老師和我一起走進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)己掌握該課生字的學(xué)生，給予拓展、 提高。并在新授后對(duì)該課未完全掌握的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)缺漏。我則進(jìn)行正常的識(shí)字教學(xué)。嘗試這樣的課堂教學(xué)，我覺得可以真正做到以育人為本，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。二、課堂教學(xué)節(jié)錄借助課件讓學(xué)生感受太陽(yáng)的美，

2、從而學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。接著，進(jìn)入識(shí)字教學(xué)。課件點(diǎn)擊出示這課要學(xué)的 12 個(gè)生字。分 A、B 組進(jìn)行教學(xué)。 A 組在教室的一角自由圍坐，和數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)； B 組小小組 T 字形坐式新授。師 : 昨天，我測(cè)過我們班幾個(gè)小朋友，有六個(gè)小朋友已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了這 12 個(gè)生字。現(xiàn)在，請(qǐng)這幾位小朋友（ A 組）到后面去和龔老師一起學(xué)習(xí)。 其他的小朋友和我一起來(lái)學(xué)習(xí)這 12個(gè)字。（課件演示）我們看誰(shuí)最先和這些可愛的字娃娃交上第 1頁(yè)朋友?？匆豢矗阏J(rèn)識(shí)幾號(hào)字娃娃，你就可以當(dāng)小老師教大家?；蚴悄阆矚g認(rèn)識(shí)哪個(gè)字娃娃，就提出來(lái)。生 : 我認(rèn)識(shí) 6 號(hào)字娃娃，這個(gè)字讀“出”， 出來(lái)的“出”。（生字是注音

3、的）師 : 真不錯(cuò)，大家跟她一起讀。你還能教小朋友認(rèn)識(shí)哪個(gè)字娃娃呢 ?生 : 我還認(rèn)識(shí) 3 號(hào)字娃娃“從”， 1 號(hào)字娃娃“叫” （生跟讀）師 : 大家跟她學(xué)得很認(rèn)真。這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧茫?jiǎng)你一個(gè)“小太陽(yáng)”貼紙。 * 同學(xué)，你想認(rèn)識(shí)兒號(hào)字娃娃 ?生 : 我想認(rèn)識(shí) 5 號(hào)字娃娃。師：有哪位小朋友會(huì)嗎?生 : 我知道這個(gè)字是“跳”，跳舞的“跳”。師：“同學(xué)你懂了嗎 ?謝謝生 1 小朋友?！? 其余幾個(gè)字方法同上，主要體現(xiàn)生生互動(dòng)。)師 : 這些字娃娃小朋友都認(rèn)識(shí)了嗎 ?拿出你們桌上的生字卡片，在小組里互相考一考。這些字都認(rèn)識(shí)，還能讀準(zhǔn)字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的“小太陽(yáng)”貼紙送給他。如果

4、他有的字還不認(rèn)識(shí)，你們就幫幫他。 （生字卡上都有注音）師 : 看來(lái)小朋友學(xué)得不錯(cuò)，很多小朋友都得到了“小太陽(yáng)”。你們真棒呀，下面我要再次考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得最快，讀得第 2頁(yè)最準(zhǔn)。 ( 開火車認(rèn)讀字卡，生字不注音)在本組學(xué)生基本掌握生字后，A 組的學(xué)生回到課堂中來(lái)。一起課間律動(dòng)操種太陽(yáng) 。做“搬房子”游戲擴(kuò)詞、練習(xí)說(shuō)話。由 A 組的同學(xué)當(dāng)“小測(cè)試員”測(cè)試B 組的同學(xué) 12 個(gè)生字掌握情況。再次分組學(xué)習(xí)，未完全掌握的同學(xué)找龔老師再次學(xué)習(xí)；其余的同學(xué)一起討論: 學(xué)了這課，你喜歡太陽(yáng)公公嗎 ?為什么 ?小組交流 : 課前收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料。（有影音資料、有圖片資料、有網(wǎng)上查找的資料、有書籍資料等）龔

5、老師和 A 組：（手提電腦演示課件）1、做各種游戲進(jìn)行12 個(gè)生字?jǐn)U詞、說(shuō)話等多種形式的提高性練習(xí)。2、做游戲“射氣球”學(xué)習(xí)本課未要求認(rèn)識(shí)的其余生字。3、互相交流自己新認(rèn)識(shí)的字。龔老師和測(cè)試后C組的同學(xué)：課件演示，再次和未認(rèn)識(shí)的字娃娃交上朋友。三、簡(jiǎn)析 :1、充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性、民主性學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。北師大版的這冊(cè)教材非常注重讓學(xué)生多認(rèn)字。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)字的程度不一，有的學(xué)生通過課外自學(xué)己掌握了本課的生字，如果讓這些學(xué)生也和其他學(xué)

6、生一第 3頁(yè)起重新識(shí)字的話，勢(shì)必挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我認(rèn)為教師必須關(guān)注到學(xué)生的這種差異和他們的不同學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中，我讓這部分的學(xué)生進(jìn)行提高、拓展學(xué)習(xí)，使他們更上一層樓。而那些無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，則在課堂給他們更多的時(shí)間再學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)上。總之，力求充分體現(xiàn)以育人為本、因材施教的教學(xué)理念。2、分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展進(jìn)行課程改革，可以通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代的教育環(huán)境，改變教學(xué)的形式，使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間有充分的互動(dòng)。分層教學(xué)正是為之提供了大舞臺(tái)。 太陽(yáng)這課，我們打破了學(xué)科體系， 語(yǔ)、數(shù)老師一同走進(jìn)課堂。語(yǔ)文老師當(dāng)主角、數(shù)學(xué)老師

7、當(dāng)配角。當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，開始分層教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在教室的一角和課前已自學(xué)本課所學(xué)生字的上等學(xué)生（ A 組）一起學(xué)習(xí)，利用電腦課件給以提高補(bǔ)充知識(shí)。 語(yǔ)文老師則負(fù)責(zé)占大多數(shù)的學(xué)生 （ B 組）新授生字的教學(xué)。當(dāng) B 組學(xué)生通過小老師教、小組合作互幫互學(xué)完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，讓這幾名上等生做小測(cè)試員當(dāng)場(chǎng)測(cè)試認(rèn)字情況。之后，未完全掌握生字的學(xué)生即刻再和數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文老師則讓已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，小組交流自己課前收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料。這樣的分層次教學(xué)，能最大限度滿足不第 4頁(yè)同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓每個(gè)孩子都能“吃飽”。在識(shí)字教學(xué)中我們還把a(bǔ)、b、 c、 d 四種層度的學(xué)生在組合在一個(gè)小組里，合作學(xué)習(xí)之前提出四種不同的要求，對(duì)每組4 號(hào)同學(xué)的要求最低，而對(duì)1 號(hào)同學(xué)的要求最高。在小組交流、全班交流時(shí)，不同層度的同學(xué)均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也均能學(xué)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處。應(yīng)該說(shuō)我們“小班化