教學(xué)案例《低段唱歌教學(xué)的有效嘗試》羅川 (2)

1、低段唱歌教學(xué)的有效嘗試單位：渝中區(qū)中四路小學(xué) 姓名：羅川 聯(lián)系電話新點(diǎn)說明： 在我校開展的提高課堂唱歌教學(xué)有效性教學(xué)研究活動中，我執(zhí)教了一年級唱歌課走出陽臺。在本課時的設(shè)計中突出基于歌曲的音樂意境，體驗歌曲的音樂情感，學(xué)習(xí)與歌曲相關(guān)的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；提升學(xué)生感受音樂、用歌聲自主表達(dá)音樂情感的能力。通過課堂教學(xué)使小朋友懂得與他人友好相處，互相理解、互相關(guān)心、互相尊重，讓他們在活動中增加自信心、增進(jìn)友誼。問題背景：通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式。因此，在小學(xué)各年段的音樂課堂教學(xué)中，我認(rèn)為歌唱教學(xué)是普及音樂教育的切實可行，又有實

2、效的途徑。在一年級的教材中有許多孩子們愛聽愛唱的歌曲，一般來說其篇幅短小，難度較低。但本節(jié)課所選擇的歌曲則有一定的難度。歌曲走出陽臺是一首四二拍，大調(diào)式，一段體的兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了小朋友渴望交流、渴望友誼的心情。歌曲節(jié)奏明快活潑，旋律平穩(wěn)流暢，尤其中間穿插以用手掌拍出的節(jié)奏，更是增添了歌曲歡快活潑的情緒。通過教材分析，預(yù)計在教學(xué)中會遇到的難點(diǎn)有兩處：一是歌曲篇幅較長，歌詞有兩段，而且其中有較多的生字。二是歌曲中的第3樂句的音準(zhǔn)，以及歌曲中多次穿插按“X X X”節(jié)奏拍手為歌曲伴奏。采用哪些有效的教學(xué)方法，利用一節(jié)課四十分鐘的時間，讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲，并能用快樂的情緒，輕快的聲音演唱好歌曲將是

3、我們探討的問題。設(shè)計依據(jù)：2009年在沈陽召開的“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”上，著名的音樂教育專家吳斌老師針對唱歌教學(xué)提出了 “唱會歌、唱好歌、會唱歌”的唱歌教學(xué)理念?！俺獣琛笔侵改軌虬凑崭枨兴N(yùn)含的基本音樂要素的要求唱會歌曲；“唱好歌”是指在教師引導(dǎo)下，有情感地、發(fā)自內(nèi)心的動情地歌唱；“會唱歌”是指學(xué)生在掌握了正確、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主動地演唱歌曲。這三個層次的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生進(jìn)行不同層次的審美體驗的過程。在學(xué)會歌曲的過程中，學(xué)生會對歌曲的音樂基本音樂要素進(jìn)行有效的審美體驗；在有情感地演唱歌曲的過程中，對歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)在的情感進(jìn)行審美的體驗，而學(xué)生優(yōu)美的歌聲也是

4、審美體驗的一個重要內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用歌唱的技能技巧進(jìn)行自由的演唱時，學(xué)生將在自己的演唱中對音樂作品進(jìn)行全面的、自覺的審美體驗。同時，在這三個層次的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)時時刻刻也在體現(xiàn)著過程與方法目標(biāo)。根據(jù)這一理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：(一)情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)唱歌曲，參與活動，使小朋友懂得與他人友好相處，互相理解、互相關(guān)心、互相尊重，讓他們在活動中增加自信心、體會友誼所帶來的快樂之情。(二)知識與技能：學(xué)生能用快樂的情緒，輕快而自然的聲音演唱歌曲。（三）過程與方法：學(xué)生通過律動、拍手游戲、聽唱法、模唱法和接唱法學(xué)會歌曲，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和演唱技能。教學(xué)情景及分析

5、：在開課時，我首先同學(xué)生一起做看誰學(xué)得像的律動，在快樂的音樂聲里老師和學(xué)生一起有節(jié)奏地拍手、踏腳、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)圈。通過這樣的律動不僅營造出一個愉快的教學(xué)氛圍，同時讓學(xué)生初步感受了“X X X”節(jié)奏，為后面的歌曲教學(xué)做好了鋪墊。接下來是故事導(dǎo)入。我給孩子們講了一個小明的故事。小明是生活在城市里的獨(dú)生子女，由于缺少同伴有時難免會感到孤獨(dú)。當(dāng)他走出陽臺，來到戶外，認(rèn)識了許多小朋友。他們一起嬉戲玩耍，開心不已。通過一個故事不僅引起孩子們內(nèi)心的共鳴，同時也巧妙地引出接下了的教學(xué)環(huán)節(jié)。緊接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起來呼喚小伙伴：“喂，你好，小伙伴！” 先是用高位置的聲音來喊，再是帶上音高唱一唱：“6 4 5 3 4

6、4 2 X X X ”。 喂 你 好 小伙 伴 （拍手）這樣做的目的是解決歌曲中第3樂句音準(zhǔn)的難點(diǎn)，并利用呼喚幫助學(xué)生打開嗓音，規(guī)范發(fā)聲方法，為演唱歌曲做好準(zhǔn)備。在前面我提到歌曲的歌詞有兩段，且有較多的生字。于是我設(shè)計了一個拍手讀兒歌環(huán)節(jié)，用游戲的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)部分歌詞，有效分解歌曲的重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了老師范讀、教讀，生讀以及學(xué)生兩兩相對拍手（打花巴掌）兒歌等多種形式。學(xué)生在游戲中不知不覺就掌握了歌曲的后一部分歌詞。這時我出示歌曲的歌單，并用歡快的情緒，連貫的氣息，輕快而富有彈性的聲音來范唱歌曲，讓學(xué)生對全曲有了初步的印象。孩子們看到歌單中畫的小手掌，情不自禁地就拍起來啦。于是我

7、帶領(lǐng)他們按照歌單中的圖示有節(jié)奏地拍手為歌曲伴奏。在反復(fù)練習(xí)中，孩子們不僅獲得了愉快的情感體驗，同時也潛移默化地聽熟了歌曲。接下來我采用了師生接唱的方式，我唱歌詞，學(xué)生拍手，再交換，幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。根據(jù)音樂具有彌漫性的特點(diǎn)，我采用了聆聽、模仿、重復(fù)、強(qiáng)化等有效方法，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)會了歌曲。在音樂學(xué)習(xí)中態(tài)度與情感至關(guān)重要。其表現(xiàn)有對音樂要做出敏銳的反應(yīng)，能夠自信、自覺地用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感。在學(xué)生演唱時，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子隨著音樂情不自禁地動起來，這時我就因勢利導(dǎo)，安排了一個學(xué)生自主創(chuàng)編動作進(jìn)行歌曲表演的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓他們用自己的歌聲和肢體動作盡情表達(dá)歌曲情感

8、和內(nèi)心的快樂。教學(xué)反思：我認(rèn)為這一次低段唱歌教學(xué)的有效嘗試是比較成功的。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1、充分體現(xiàn)了基于歌曲的音樂意境，體驗歌曲的音樂情感，學(xué)習(xí)與歌曲相關(guān)的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；提升感受音樂、用歌聲自主表達(dá)音樂情感的能力?；诟枨囊魳芬饩?，體驗歌曲的音樂情感，學(xué)習(xí)與歌曲相關(guān)的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；這既是過程與方法目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)的知識與技能目標(biāo)，也是“唱會歌”的歌唱教學(xué)過程。提升感受音樂、用歌聲自主表達(dá)音樂情感的能力。這是音樂課程的最終目標(biāo)，學(xué)生感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂的能力的培養(yǎng)過程，也是“唱好歌、會唱歌”的教學(xué)過程。2、以音樂審美為核心，重視音樂實踐。以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于本節(jié)課的教學(xué)全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過一系列的音樂實踐活動，學(xué)生在整個身心都投入到聆聽、學(xué)唱、表演過程中在教學(xué)中。 當(dāng)然在教學(xué)中還有一些不足之處，