《教海漫記》讀后感

1、教海漫記讀后感由于信息閉塞， 沒有學習的機會， 踏上三尺講臺好幾年我都不知 道有一位特級教師叫于永正。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活 動，讓我聆聽到于老師的古詩教學草 ，從此我便認識了于老師。 在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學藝術深深地震撼著。 出于崇拜， 在活動結束后，我也買了一本于老師寫的教海漫記 。說實話，最 初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內在 的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的教海漫記 ，讀完以后， 感受很深。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹， 是于老師教學生涯的記 錄，也是于老師內心情感的真實袒露。書中內容十分平實，像是一位 朋友與你娓娓談心，其中

2、生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一 笑。掩卷沉思， 覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的 凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。 教海漫記這本 書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為 班主任我對教育篇很有感觸， 作為語文老師看了教學篇受益良多， 作 為一名年輕的老師， 看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效 果。作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我 最為關注的還是于老師寫的教育篇。其中有一篇名為忍耐寬容 的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。 著名教育家贊可夫曾經說過： 教師這個

3、職業(yè)要求于一個人的東西很多， 其中一條要求就是自制。 在你叫喊以 前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時 就要發(fā)作的脾氣， 轉而心平氣和地跟你的學生談話。 新課程理念要求 以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高 壓政策去對待我們的學生， 基礎教育課程改革的真正意義就失去了一 大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他 是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的， 許許多多的著名教育家 的實踐都證明了這一點。 當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是 一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思 量，只要你對這個話題還感興趣就

4、行。讀教海漫記 ，讓我看到了 一個特級教師許許多多平凡的地方。另外，我對教育篇中的翹起大拇指一文深有感觸。表揚和鼓 勵是偉大的教育法寶。 因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其 立下志向并最終成為專家學者的， 也不乏其人。想一想我們小的時候， 又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎 起大拇指呢？有的從事教育的同志認為： 過分的表揚能滋長學生的驕 傲情緒。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們 應該有這樣的體驗： 老師表揚鼓勵了自己， 我們想的是明天我一定要 做得比今天還要好， 要贏得老師更多的表揚。 而受到表揚之后就會驕 傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少

5、發(fā)生的事。依我看來，似乎 還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度， 用到了足以使我們的孩子 翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。 在教育教學中， 我們經常為優(yōu)等生豎起大拇指， 而為需要努力的學生 豎起大拇指的時候卻少得可憐， 或者說幾乎沒有； 我們多數(shù)情況下是 為學生的成功而豎起大拇指， 在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎 沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事， 而為比較 有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。 教育是一門藝術。 豎豎大拇 指應該是對這句話最好的詮釋。 盡管學生離老師心目中的要求還有很 大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經心中 有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的 每一點進步老師都會記在心中的， 讓他樹立起自信心， 時刻注入不斷 進步的動力。這樣的孩子， 作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步 了，因為他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與