《觀潮》教學(xué)案例及反思

1、觀潮教學(xué)案例及反思 教學(xué)案例】在邁向二十一世紀(jì)的歷史進(jìn)程中， 在計算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已 成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。 我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)， 應(yīng)由知識型向智能型， 再向個性 和諧發(fā)展轉(zhuǎn)變， 強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、 獨立自尊的能動的人。 如何利用多媒體技 術(shù)輔助閱讀教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，來提高閱讀教學(xué)效率？我在教學(xué)精讀課文觀潮一課中體會得最深：在初步談話，理解課題，檢查預(yù)習(xí)，反饋交 流之后。 我馬上讓學(xué)生觀看錄像， 感受大潮雄偉的情景。 這過程讓我感到如果把傳統(tǒng)的閱讀 教學(xué)與現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地融合，閱讀效率就會大大提高，具體過程如下：師：學(xué)得真不錯，

2、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧，有沒有見到過？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。師：別遺憾，陳老師呀，把這大潮從網(wǎng)上給下載下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（教師播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來越響，越來越近，潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。 ）此時學(xué)生看錢塘江潮錄像，不同聲調(diào)的??！?。〉捏@嘆聲時時發(fā)出。 ）生：真漂亮??！生：真的不一樣?。?從學(xué)生不時發(fā)出的驚嘆聲， 我發(fā)現(xiàn)了此時借助的影像資料容易使學(xué)生形成較為直觀的感受， 這對于下個環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)起了個行軍打仗， 糧草先行的作用， 于是進(jìn)入下一環(huán)節(jié) 讓學(xué)

3、生 讀自己最喜歡的語句，突破重點，指導(dǎo)朗讀。師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。 生：（有感情地看錄像背誦。 ） 在學(xué)完課文后，我第三次以大潮影像為背景，布置研究體驗性作業(yè)：以電臺記者的身份， 以課本為藍(lán)本， 加上自己合理的想象，寫一段解說詞， 練習(xí)觀潮現(xiàn)場直 播。此時， 通過直觀的影像和對課文文字的理解， 學(xué)生已經(jīng)對大潮有了較為深刻的認(rèn)識， 此時學(xué) 生顯得胸有成竹。每個學(xué)生都愛說話，效果不錯?！菊n后反思】本節(jié)課下課后，班上的郭豪、洪于翔、黃禮文等同學(xué)馬上湊到我的身邊，陳老師，這節(jié)課真 是有趣極了！從小到大，我們還沒見過這么壯觀的景色??！陳老師，下節(jié)

4、課再看一遍吧。課 文中的三、 四自然段的內(nèi)容你們都能理解嗎？起先對課文內(nèi)容還有點不理解， 有了電腦上的 資料，我們一下子就理解了！ 這一群孩子所表現(xiàn)出來的那種興奮勁頭， 讓我陷入了反思之中：國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界， 面向未來。 應(yīng)拓寬語文學(xué) 習(xí)和運用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相 互交叉、滲透和整合中開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段， 以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語 文學(xué)科的特點， 為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。 這堂課采用了錄像手段， 第一

5、次讓學(xué)生感受觀 潮時的氣氛， 第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦， 第三次作為作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場主播， 既幫助學(xué) 生理解， 又能促進(jìn)記憶， 同時也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 對提高教學(xué)效率起到了實實在在 的作用。創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生注意。學(xué)生對學(xué)總之， 學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)理解透徹。 如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解， 習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果由此可見一斑。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短心理距離， 才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)， 從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。

6、 因為興趣是最好的老師。 即 在圖畫、動畫及音樂等渲染下， 生動地再現(xiàn)課文， 以引起學(xué)生情感上的共鳴。再引導(dǎo)學(xué)生利 用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。但是， 值得注意的是物極必反。 我們在為語文課設(shè)計計算機(jī)輔助教學(xué)模式的時候， 首先要充 分考慮語言文字自身的特性， 不能簡單地以為多媒體就是一切。 計算機(jī)在語文等學(xué)科教學(xué)中， 應(yīng)是起輔助作用，幫助教師教，幫助學(xué)生學(xué)。對于在學(xué)科教學(xué)中運用計算機(jī)，應(yīng)有平常心， 不妨把計算機(jī)視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具， 是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用 的工具，不是什么天外來客，完全沒必要把它神化。如果學(xué)生上完觀潮只了解了錢塘江 潮是

7、怎么回事， 那么這堂課就成了地理課。 語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課 文內(nèi)容， 應(yīng)該借助課文內(nèi)容， 設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境， 讓學(xué)生在愉快的氛圍中更扎實地進(jìn) 行語言文字訓(xùn)練。(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風(fēng)“”黎“明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影

8、響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2 詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達(dá)效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá) 上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學(xué)們， “鄉(xiāng)愁