高校安全教育課程模塊化教學體系設計

1、高校安全教育課程模塊化教學體系設計高校安全教育課程模塊化教學體系設計呂唯唯，李忠新，左建華，何旭（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）摘要：實驗室是人、財、物高度密集的場所，是高校開展教學科研活動的重要基地，同時也是高校安全事故易發(fā)生的重點場所。實驗室安全工作的重點是預防事故發(fā)生，討論如何加強安全教育工作，增強教師和學生的安全意識和安全技能。本文以機械與車輛學院為實施對象，設計了模塊化安全教學培訓課程。該模塊化課程體系具有多層次、專業(yè)化、多樣化和全程化等特點，課程形式靈活，內容豐富，為研究高校實驗室安全教育工作提供一條新思路。關鍵詞：實驗室安全；安全教育；安全課程；模塊化基金項目：北

2、京理工大學202_年安全生產管理課題研究項目（BIT202_AG012）作者簡介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實驗師，研究方向：車輛地面力學、振動與噪聲控制。通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺人，博士，高級實驗師，研究方向：機械制造及自動化。在中國社會經濟迅速發(fā)展的形勢下，社會對高校教育的需求日益增長。近年來國內高校教育事業(yè)國際化的腳步逐漸加快，然而高校實驗室安全教育的發(fā)展遠滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學生都需要在實驗室接受實驗課程學習和相關儀器操作培訓，圍繞實驗室開展的相關工作成為提高學生綜合素質不可缺少的重要部分。為預防和避免實驗室安全事故發(fā)生，通過分

3、析實驗室安全教學工作的重要性和難點，探討現(xiàn)有安全教學體系現(xiàn)狀，針對不同研究對象的特點，提出模塊化教學課程體系，以加強學生的安全防患意識和安全技能。一、實驗室安全教學工作的重要性和難點高校實驗室研究工作涉及各個領域，實驗儀器種類和實驗手段各有側重，這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內容，規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強1-3。目前國內各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課，對新入校本科生進行消防培訓，指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛

4、征求各院系和實驗室相關人員和教師的意見，建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系4。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國內的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平5-7，安全管理教育效果不理想的主要原因8如下。1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書本上，沒有引起工作人員、教師和學生的關注。2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專業(yè)、不同學科領域的研究對象，課程內容不具有專業(yè)化、層次化的特點。3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學生學習興趣。對此，建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專業(yè)、不

5、同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能，降低實驗室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題9-12。二、模塊化安全教學體系以我校機械與車輛學院為例，針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重，具有面向專業(yè)廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點，建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。（一）模塊化該安全教育體系可按照內容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊，根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調整授課內容。比如針對低年級學生，使用事故應力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓；對高年級學生，

6、采用安全教育的專業(yè)化模塊，針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習，重點側重指導他們對儀器的安全操作等內容。（二）全程化、全員化安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時，進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員，有時也包括參與實驗的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。（三）多層次、專業(yè)化學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強，層次不同的實驗室人員更替頻繁，甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例，比如機械工程專業(yè)，專業(yè)實驗室內的數(shù)控機床較多，需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導，防火、

7、防電等事故預防措施，以及緊急狀況的處理技能；動力能源與傳動專業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗，還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程，請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。（四）多樣化學校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學生和工作人員進行安全教育，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生更偏向于實戰(zhàn)演習和觀看視頻等學習方式，對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學生的積極性和主動性不高，甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等，加強

8、安全實戰(zhàn)演習訓練，通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧，模擬火災現(xiàn)場人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習；指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴，水、電設施的安全操作等，提高教師與學生交流的互動性，增強學生的安全管理意識，自救能力和應急事故處理能力。三、結論高校實驗室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實驗室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學生和實驗人員、教師的安全意識，掌握必要的安全技能，增強全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預防和減少實驗室安全事故的發(fā)生，降低事故對人員、國家財產的傷害，為高校師生營造一個穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學習環(huán)境

9、。參考文獻：1王芳，李濱，宋瑛琳。國外高校實驗教學經驗及啟示J.實驗室科學，2021，（05）：1-3.2阮慧，項曉慧，李五一。 美國高校實驗室安全管理給我們的啟示J.實驗技術與管理，2021，（10）：4-7.3鄭春龍，李五一。中外高校實驗室安全教育教材建設的比較J.實驗室研究與探索，2021，（11）：181-184.4黃凱。北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐J.實驗技術與管理，2021，30（8）：1-4.5劉照同。高校實驗室安全管理的探討J.實驗技術與管理，2021，22（4）：112-114.6張明，穆建平，范卓華。高校實驗室安全管理探索與實踐J.實驗技術與管理，2021，29（10）：5-7.7劉林濤，田慧珍。高校實驗室安全體系改革研究J.實驗技術與管理，2021，（1 ）：212-214.8李書安。試論高校安全教育管理體系的構建J.華中師范大學學報（人文社會科學版），202_，（S4）：82-85.9毛磊，童仕唐，龔佩，等。高校實驗室安全教育培訓體系研究J.實驗技術與管理，202_，（10）：223-225.10曹潤花，孟劍靖。創(chuàng)新高校大學生