【原創(chuàng)】2020-2021學年第一學期 八年級班主任工作總結(jié)

1、班主任工作總結(jié)本學期我擔任八年級（5）班的班主任。全班共有學生50人，其中，男生27人，女生23人。其中，在外借讀生2人。特殊學生1人。這學期，本年級的班級進行了大規(guī)模調(diào)整，由原來的8個班變成了9個班，所有的學生都進行了重新編班。因此，現(xiàn)在的這個八（5）班的同學，是由來自原來8個班的同學組成的，這既是一個新班級，同時又不同于一般意義上的新班級?？傮w來看，班級氛圍較為活躍，課堂表現(xiàn)積極，學生心思較為單純善良，同學之間關系較為融洽。但班級總體成績較差，基礎弱，尖子生極少，落后面較大。同時，進入八年級，不少同學開始進入青春期，在生理和心理等各方面都開始發(fā)生變化，有了一些自我意識和思想，脾氣性情也開始

2、產(chǎn)生變化。針對班級以上實際情況，我在班主任工作中認真落實素質(zhì)教育要求，從德育和智育兩個層面對班級進行管理?，F(xiàn)將一學期來的工作情況小結(jié)如下：1、 通過溝通交流、聯(lián)系其他老師、家訪等形式了解學生由于八年級進行了重新編班，我對班里的很多學生都不太了解。因此，在學期初，我便積極與其他曾經(jīng)擔任過初一班主任的老師聯(lián)系，向他們了解學生的情況。班級中有一個特殊學生，由于家庭情況特殊，導致其性格非常自閉，對生活、學習都缺乏興趣，也全然不與同學交流交往。當我注意到這一特殊情況時，除了向其前班主任了解情況外，我也主動找該生進行溝通，與班級其他曾經(jīng)與其同學過的學生了解其初一時的狀態(tài)，并通過電話及家訪的方式與其父母進行

3、溝通。在溝通之后，對該生產(chǎn)生這一狀況的復雜原因有了細致了解，為進一步與該生溝通打下了基礎，也初步取得了家長的信任。由于班級的學生之前都接受著不同老師的教學，來到新班級、面對新老師、新同學，可能會出現(xiàn)不適應的狀況。針對這一問題，我也有意識地分批找原屬于同一個班的同學進行溝通，了解他們對現(xiàn)班級特別是各個新科任老師的教學的適應情況，針對他們的一些困擾給出一些個人的建議，取得了一定的效果。2、 通過以身示范，營造班級氛圍本班有一名特殊學生，由于家庭背景極其特殊，其與班級同學幾乎沒有交往。在對待這一名同學時，我始終秉持著平等對待，真誠溝通的態(tài)度。給班級同學做出示范。故班級里的同學對待這一名特殊學生時也十

4、分友善，全然沒有孤立、嘲笑的情況，還會主動出借用具給該同學。由于其家庭原因，該同學有一段時間曾經(jīng)不想去吃飯，班級同學也非常主動地對他進行勸說，并協(xié)助我觀察他每天的吃飯情況。在校運會時，班級有一個20X50的項目，在選定人員時，班級同學主動推舉該同學參加接力。該同學最初表現(xiàn)較為抗拒，始終不愿意參加。我主動找該同學進行反復溝通，其他同學也積極輔助做該同學的思想動員工作，最后，該同學同意參與到本次的接力比賽中。且在比賽中表現(xiàn)積極。賽后，該同學還主動與我溝通比賽后的心情，由于這次比賽出現(xiàn)了一些失誤，該生表示有些遺憾、懊惱。這反映出該生在一定程度上把自己視為了班級的一份子，是一個很令人驚喜的轉(zhuǎn)變。3、

5、反復溝通，疏導心理學生問題不可能通過一次溝通就解決，因此，我十分重視與學生的反復溝通，期望在多次的交流中，達到疏導心理的目的。班級中有一名同學初一時就在我的班級中，其因小學時受到同學欺凌導致性格敏感易怒。在開學初的時候，我便主動找他交流，對他提出新學期的期望。但隨后不久，他又因為小事與班級同學爆發(fā)了激烈沖突。在處理完這一事件之后的幾天，在他的情緒稍稍冷靜下來之后，我又與他進行了一次長談，從初一時的生活聊到他的目前的狀況，談話后，他在與同學相處時表現(xiàn)得平和了很多，與產(chǎn)生過矛盾的同學也能和平相處了。其后，我觀察到他與班級中的一個同學建立了比較深厚的友誼，發(fā)現(xiàn)這一契機，我又借機與他進行交流，希望他能

6、夠珍惜友誼，珍惜緣分。在反復的溝通交流中，該同學對我有了信任感。七年級時，他在與我溝通時態(tài)度比較不配合，但現(xiàn)在他已經(jīng)能以一種平和的狀態(tài)與我對話。八年級的學生開始進入青春期，脾氣性情開始發(fā)生一些變化，遇事容易急躁，沖動易怒，因此，在做學生工作時更需要注意反復溝通。班級中有一位男同學，在上課的時候經(jīng)常不專心，易分神。當科任老師提醒他時，其表現(xiàn)得非常沖動。在問題發(fā)生之后，我及時找他進行溝通。但由于該同學仍處在情緒較為激動的狀態(tài)中，溝通效果不太理想。在第二天其情緒平穩(wěn)之后，我又再次找到該同學，就他在課堂上的表現(xiàn)、面對老師提醒時的表現(xiàn)及事后我找他溝通時他的表現(xiàn)提出批評，該生的態(tài)度好轉(zhuǎn)了很多，主動承認了錯誤，做出承諾，并同意向科任老師道歉。在之后的交流中，我也會時不時地在這方面反復提醒他。學生的情緒日趨穩(wěn)定。能夠較正確地看待自己的錯誤。四、班級工作的不足：雖然已經(jīng)有了一個學期的經(jīng)驗，但班主任工作事無巨細，狀況層出不窮，我的工作也還無法做到面面俱到，還存在很多需要改進的地方。1、班風學風雖然大有改進，但離班主任預期的目標還有一定的距離，個別學生學習的積極性不夠，集體意識不強，缺乏自律意識。 2、后進學生轉(zhuǎn)化工作效果有待提高，轉(zhuǎn)化學生數(shù)較少，轉(zhuǎn)化的程度也不盡人意。 3、個別班干部的工作能力不強，組織能力弱，雖經(jīng)幫助與指導，但仍需進一步培養(yǎng)。教育是一門科學，