語文人教版四年級上冊11、去年的樹 (6)

1、去年的樹教學設計學 科語文年 級四年級教學形式餐桌式課堂教 師董喜娟單 位灞橋區(qū)高橋小學課題名稱11去年的樹（第二課時）教材依據(jù)：去年的樹這篇課文是人教版第七冊第三組課文中的一篇精讀課文。這組課文的專題是“中外童話”，四年級學生對童話并不陌生，本組教材安排的教學具有總結、提升的性質，通過本組教材的學習，必須要幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。一設計思路：1、指導思想： 踐行貫徹新課程標準精神。義務教育語文課程標準（2011年版）四項理念便是：一要全面提高學生的語文素養(yǎng)。二要正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往

2、是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。四要努力建設開放而有活力的語文課程。而本節(jié)課的設計，就是努力貫徹了以上理念。2、教學目標：情感、態(tài)度與價值觀目標.通過設置豐富的語言情境，鼓勵學生自己思考、探索、交流，激

3、發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；對鳥兒與大樹間真摯的友情及相關的童話知識感興趣，能夠結合自己對課文的理解感情朗讀課文，體會到鳥兒與大樹間真摯的友情。過程與方法目標.初步能夠從童話的角度去觀察事物，思考問題，體驗解決問題方法策略的多樣性；經歷在理解課文的基礎上感情朗讀課文的過程，初步體會到真正的友情是建立在誠信的基礎上的；能夠嘗試概括擬人體童話的基本特點，體驗感情朗讀的語文學習過程。知識與技能目標.能感受童話故事對高尚友情的贊美，體會童話揭示的道理。能感受擬人體童話的特點。整合后的學習目標我能讀課文，理解體會鳥兒對樹的真摯的感情。我能感情朗讀課文，感受童話故事的特點，體會童話故事揭示的道理。3、

4、教學重點、難點體會鳥兒與大樹間的真摯的友情。體會童話所揭示的道理，感受擬人童話的特點。二教學準備：1、每位同學課前閱讀自己感興趣的童話，了解童話的相關特點；2、教師自制的多媒體課件及下載的視頻；3、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。三、教學過程 一、復習導入同學們喜歡童話嗎？你接觸過哪些童話？ 請同學們繼續(xù)欣賞童話去年的樹。2、 學習第一自然段，品讀“天天”，進入文本（群學展示） 1.這是課文第一自然段。誰來朗讀？2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多么美好的畫面，一起讀。（學生齊讀故事的開頭）3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？生：難過、開心、生病了師：還有別的可能嗎？師：那么多的可能

5、你是根據(jù)這段話中的哪個詞看出來的？生：天天師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。4、師生引讀：多美好的日子?。★L和日麗的春天，引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！彬滉査苹鸬南奶?，引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！惫瞎h香的秋天，引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！庇L，迎著雨，引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”走過春，走過夏，引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”鳥兒站在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！兵B兒站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹呢，天天聽

6、著鳥兒唱?！兵B兒站在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”5、有這兩個“天天”，你體會到什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。生2：鳥兒和樹的感情很好。生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞“特別”。師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？生交流，教師隨即板書：健壯高大，枝繁葉茂；小巧玲瓏，惹人喜愛師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情

7、， 但是，故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）三、品讀對話，體會情感（獨學對學群學展講）（1）、明確學習目標我要自由讀每組對話，體會鳥兒每次對話都是什么樣的心情？隨著故事情節(jié)的發(fā)展鳥兒的心情是怎樣變化的？我們能通過分角色感情朗讀，把我們的這種理解表達出來。（2）、獨學對學群學四組對話 （3）、展講：請一個小組展講，其

8、他小組補充質疑。過渡總結： 師：去年冬天就要來到的時候， 當樹提出約定，鳥兒是如此地爽快；今年春天，當鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此地迫不及待；當她得知樹被拉到工廠時，她是如此地心急如焚；當大門告訴她樹被機器切成細條兒，做成火柴時，她是如此地心如刀絞。鳥兒對大樹的感情是如此深厚。（學科長板書）我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細膩的感情。故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待、惶惶不安嗎？（教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉）師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結尾又是怎樣的？四、品讀結尾，體悟永恒1、師：這個故事的結尾有一個細節(jié)

9、，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的一個動作，一個字看（課件上放大）；意味深長地讀看；輕輕地讀看。師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。她想起來了風和日麗的春天，引讀“她站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著她唱?！彬滉査苹鸬南奶?，引讀“她站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著她唱?！惫瞎h香的秋天，引讀“她站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著她唱?！庇L，迎著雨，引讀“她站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著她唱?！弊哌^春，走過夏，引讀“她站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著她唱?！笨墒?，這一切再也回不來了，她仿佛又

10、看見自己站在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“樹呢，天天聽著她唱?！彼路鹩挚匆娮约赫驹跇渲ι铣娜招∏楦瑁x“樹呢，天天聽著她唱?！彼路鹩挚匆娮约赫驹跇渲ι铣戆残∫骨?，引讀“樹呢，天天聽著她唱?！保ㄈツ?，鳥兒和樹的深厚情感猶在，可是，樹今安在？）師：當鳥兒看著這燈火，猶如對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。帶著這樣的情感，再讀：（根據(jù)學生的朗讀，板書：自責，摯愛，祝愿，告別）師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作看。指：淺近師：在故事中鳥兒有沒有說自責的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？（師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚）師：孩子們，聽著這歌聲，

11、這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？（生自由發(fā)言：告別、友誼永存）師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首永恒的歌。師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）師：他為什么不寫？（師在淺近和深厚之間畫了一個方框）師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達最深厚的感情，這便是去年的樹的童話特點。四、拓展延伸1、課文學到到這兒，你有什么心里話要說的嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。2、指說、匯報、簡評五、總結、作業(yè)步驟：1、有機會，請閱讀新美南吉惟一的童話集爺爺?shù)拿河蜔簦?、你若愿意，替樹給

12、鳥兒設計一張友誼卡，或者，替鳥兒給樹設計一張友誼卡；3、回家把課文感情朗讀給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽。4、把你剛才說給小鳥、大樹的話整理在作文本上。 （四個作業(yè)任意選擇，至少完成一個。）附總結及作業(yè)布置的語言： 1、總結：同學們，上節(jié)課我們已經知道，去年的樹的作者是是日本現(xiàn)代童話作家新美南吉?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)了解新美南吉的生平：新美南吉生于1913年，死于1943年，早在中學時代，他就開始投稿，1942年，也就是他去世的前一年，他出版了第一本童話集爺爺?shù)拿河蜔?，當然，這也是他的最后一本，惟一一本童話集。在他短暫的不到30年的生命中，他為我們留下了如此美麗的童話。在這篇童話中，你們能感受到童話的哪些

13、特點？（此處師生共同歸納擬人體童話特點）是的，新美南吉以他樸素無華的語言風格、美麗的荒誕來表現(xiàn)了鳥兒和樹之間生死不渝的深厚友誼。同學們，雖然是同一個童話，不同的讀者有不同的感悟，現(xiàn)在的我們和將來的我們也會不一樣，這，便是文學作品的魅力所在。但是我們知道，從此，在浩淼的在童話長河中，有過一個才華橫溢但英年早逝的作家新美南吉；有了一個凄美的故事去年的樹，鳥兒那執(zhí)著的愛所表達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的感情！2、作業(yè)：（課件示）一、有機會，請閱讀新美南吉惟一的童話集爺爺?shù)拿河蜔?；二、你若愿意，替樹給鳥兒設計一張友誼卡，或者，替鳥兒給樹設計一張友誼卡（課件示）；三、回家把課文感情

14、朗讀給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽，四、把你剛才說給小鳥、大樹的話整理在作文本上。四個作業(yè)任你選擇，至少完成一個。板書設計11.去 年 的 樹去年小鳥樹今年 信守諾言 珍惜友情 淺近 深厚四、教學反思 這節(jié)課自己覺得比較成功，（上學期就上過這節(jié)課）。在設計上，不僅緊緊圍繞新課標精神，結合自己、學生及工作環(huán)境實際，在學情分析的基礎上準確定位了教學目標、重難點、教學方法及步驟流程，而且應用了高效課堂的學習理念和方法，設計的問題開放性強，學生在小組合作的學習方式基礎上，自主合作探究展示；同時進行多元化評價、積分。所以，無論是問題討論，還是感情朗讀，學生都能人盡其才，群情激昂，教師的點撥很少，只是在大家不能

15、認可個別同學看法時，教師才老將出馬，告訴孩子們有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，就讀領悟只要結合了自己的生活實際和心靈碰撞，就是最精彩的感悟。有三處教學流程處理非常出彩，一是四組對話，我是這樣處理的：請一組學生展講，在展講過程中全班學生互動，相互質疑補充。先學習第一組對話，了解鳥兒和大樹的難舍難分及約定；再學習后三組對話鳥兒尋找大樹的過程。兩者之間是因果關系。二是全課視頻的播放，達到兩個效果：整體感知、營造氣氛。例如，“拓展延伸”環(huán)節(jié)，當學生寫心里話的時候，我用課件給出了格式便于孩子們直奔主題，提高學習績效；同時放mp3音樂友誼地久天長烘托氣氛。三是因為我所帶的孩子地處農村，家里能上網的孩子并不多，所以，對作者的介紹我采用了師直接指導的方式，但我努力做到