新課標下小學德育教師的角色轉(zhuǎn)換

1、新課標下小學德育教師的角色轉(zhuǎn)換 小學德育新課程的基本理念是以人為本、回歸生活。學生的品德源于生活,并在生活中能動地表現(xiàn)。課程標準指出:“道德存在于兒童的生活中?！边@一觀點旨在闡明生活與道德的內(nèi)在聯(lián)系,核心是強調(diào)道德教育要回歸兒童的生活。直面新課程,思考課程改革對我們提出的挑戰(zhàn),使筆者深深感到:教師的教育觀念、教學方式和教學行為也應在這種變革中產(chǎn)生新的變化。以前教師“照本宣科”的“灌輸者”及忠實的教材執(zhí)行者的角色已完全不適應新課標要求了,需要徹底地轉(zhuǎn)變。教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應和提高是課程實施中最關鍵的因素,在新的德育課程實施過程中,教師必須正確理解小學德育課程,轉(zhuǎn)變德育權(quán)威的理念,扮演好德育課程

2、的開發(fā)者、兒童活動的支持者與合作者的角色。一、做孩子道德成長的同路人首先,教師要樹立新的德育觀和學生觀,教師不再是一個道德先知者、道德完美者,教師和學生在人格上是平等的,兩者只是站在不同的起跑線上共同學習、共同發(fā)展。相比較而言,學生是最具生命力的一代,他們接受新生事物的能力較強,有強烈的主體意識、平等意識,有比成人更強的道德意識和道德觀念,這是我們不能漠視的。因此,教師應樹立與孩子一同道德成長的觀念,不僅要以身作則,更要在學習和實踐中反思,在教學相長中提高自己的道德水平,和孩子一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為,成為孩子道德成長道路上的同路人。二、做德育課程的開發(fā)者教師是課程

3、的最直接的實施者,是教學內(nèi)容的決定者,教師最了解學生的興趣、能力與家庭背景。新課標指出:“本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的,它是教師引發(fā)兒童活動的工具,是兒童開展活動時可利用的資源。”教材不是不可更改的靜態(tài)文本,它不是師生課程活動的指揮棒,其本身就包含了多元性和差異性的教學空間,教師要由教材的忠實宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者,確立起自己作為新課程教材的創(chuàng)造者和實施者的主體意識,擺正教材作為工具的地位,能夠在具體的教學情境下根據(jù)不同的教學對象對教科書進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。同時,發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源,更是值得我們每一個學校和教師關注的事情。把課堂擴展到了無限豐富的大自然、生

4、活中,以至整個人類社會,讓學生不僅學會書本上的知識,也學會熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球從這個層面來講,課程內(nèi)容已經(jīng)賦予了不同的意義,教師已成了真正意義上的課程內(nèi)容的創(chuàng)造者。新課程改革的基本理念就是要充分地尊重與發(fā)揮教師的主導性、主觀能動性以及創(chuàng)造能力,讓課程最大可能地接近學生的生活、滿足學生的真實心理需要。所以,教師要走出傳統(tǒng)被動的課程忠實執(zhí)行者的誤區(qū),最大限度地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力。三、成為學生學習活動的合作者構(gòu)建平等、民主的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師是教學活動的參與者,是平等中的首席,師生的合作過程應是愉快的,應是對學生的一種啟發(fā)過程。作為教師,要改變傳統(tǒng)的

5、對學生高高在上的距離感,要與學生平等對話、平等交流,消除學生的緊張感和心理負擔,調(diào)整學生的學習狀態(tài)。學校是育人的專門場所,是傳播知識、生產(chǎn)知識的部門,在知識不斷更新的時代,教師不僅要有扎實的學科專業(yè)知識,還要注意吸取來自各方面的新知識,拓展文化底蘊,了解教育要求,更多地反思自己的教育行為,使之不斷地改進和完善。教師要置身于學習活動中,通過對問題的診斷、研究和解決來指導學生,提高學生的自我覺察水平和自我學習能力,激發(fā)學生的學習欲望和成就感。同時,還需要注意的是,教師要善于與學生交流,收集學生信息,并善于將理論與實踐結(jié)合起來,把感性的經(jīng)驗上升到理性的高度,成為與學生雙向互動的促進者,與學生同時得到提高。總之,教師與學生要建立一種新型的師生關系,能把學生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關系之中。在這種關系中,學生能積極參與教學活動,也能在與教師的相互尊重、信任中,全面發(fā)展自我,獲得成就感與價值體驗,并感到人格的自主和尊嚴,感受到個體存在的價值和心靈成長的愉悅。作為小學德育教師,應努