小學(xué)語文教學(xué)踐行陶行知思想研究

1、小學(xué)語文教學(xué)踐行陶行知思想研究小學(xué)語文教學(xué)踐行陶行知思想研究江蘇省昆山市培本小學(xué) 顧潔瓊【摘要】陶行知以“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三大主張為中心內(nèi)容的“生活教育”理論對教育實踐有著積極的指導(dǎo)意義。文章結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了踐行陶行知教育思想的途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)；師陶中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（202_）12-0068-02每個學(xué)生都是唯一、獨立的個體，其個性特點、興趣愛好、行為習慣等都是千差萬別的。在日常教學(xué)中如何有針對性地培養(yǎng)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高，真正做到“人人學(xué)有價值的語文，不同的人在語文上得到不同

2、的發(fā)展”，是本文所要解決的問題。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，好學(xué)樂學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立服務(wù)意識，真正把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，把表達和實踐的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，努力做到“凡是學(xué)生自己能學(xué)的、能說的、會做的，教師不教、不替代”。心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維由問題開始并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的過程是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、解決問題的過程，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在思考問題與探索中得到思維的發(fā)展、能力的提高。此外，設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率的好辦法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過

3、程中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，在課文總結(jié)時讓學(xué)生各抒己見，其他學(xué)生評一評自己最贊同誰的觀點、誰的想法有新意等。學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會喜歡上學(xué)習，就能投入到學(xué)習中。例如，教學(xué)蒲公英這一課時，教師以猜謎語的形式設(shè)置情境，“小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根深?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生就爭先恐后地搶答，看著如此積極的氣氛，教師繼續(xù)提出這樣幾個問題：蒲公英種子是怎樣飛向廣闊天地的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案：是一陣陣風吹過此時教師點撥：蒲公英種子遇見了太陽公公，太陽公公對他們說了什么呢？學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中，學(xué)習的積極性很容易被調(diào)動起來，都樂意帶著問題去閱讀文本，在文本中尋找答

4、案：“太陽公公親切地囑咐他們：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！苯處熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的問題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索文本的愿望。二、激發(fā)學(xué)習興趣，和諧師生陶行知先生說：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和樂是不可分離的?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也無法替代。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻站在學(xué)生的角度來思考問題，真正把學(xué)生當成學(xué)習的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，而小

5、學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果有很大的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在課堂上的注意力在很大程度上受學(xué)習興趣的影響。所以，教師在提高學(xué)生學(xué)習興趣方面要多下功夫，使學(xué)生保持學(xué)習興趣，自覺、有效地進行學(xué)習，讓全體學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習的全過程。在教育教學(xué)過程中，只有以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生為前提建立深厚的師生感情，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性。因此，教師要盡可能在課堂內(nèi)外以關(guān)切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的稱贊等來縮短師生之間心靈的差距，使學(xué)生獲得精神上的喜悅與滿足，從而建立平等、民主的課堂氣氛，使學(xué)生愿意、樂意與教師合作。“親其師，信其道”只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友。陶行知先生說：“

6、蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！薄皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂是不可分離的?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要活用現(xiàn)代科技手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，學(xué)生才更愿意聽、更容易接受，也就更樂于、更積極地參與到學(xué)習。比如，教學(xué)英英學(xué)古詩時，學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生把英英和奶奶的對話場景表演出來，讓學(xué)生上臺演繹，既調(diào)節(jié)學(xué)習氛圍，又可以讓學(xué)生進入角色，進入課文情境，對課文有更深刻的領(lǐng)會，鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，也敢于展示自己在學(xué)習中遇到的問題，對于問題也能夠勇于發(fā)表自己獨到的見解，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了他們的探

7、索精神。俗語有云：“授之以漁，而非授之以魚?！笨梢姡瑢W(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有著重要作用。在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握基本的學(xué)習方法，讓他們學(xué)會在學(xué)習中運用合適、良好的學(xué)習方法，不僅能夠節(jié)省學(xué)習時間，提高學(xué)習效率，更能夠鍛煉學(xué)生的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中要高度重視學(xué)習方法的教學(xué)，讓學(xué)生切切實實地掌握基本的學(xué)習方法，促進他們在學(xué)習過程中獲得能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，教育教學(xué)質(zhì)量也就在無形中得到提高。三、尊重個體差異，因材施教陶先生強調(diào)課程要為學(xué)生所需要：“我們不可以為了一個人，去犧牲九十九個人；也不可以為了九十九個人，去犧牲那一個人?！痹诤霌P個性的今天，教育教學(xué)活動以尊重學(xué)生個體差異

8、為前提、弘揚學(xué)生個性為出發(fā)點，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性。課堂上，教師面對的每個學(xué)生由于先天因素、后天環(huán)境的不同，他們是如此的千差萬別。相同班級的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出獨特性，這就使他們在學(xué)習語文的過程中產(chǎn)生了不同需要。所以，作為一名教師，要想方設(shè)法使不同層次、不同需要的學(xué)生都能在學(xué)習過程中獲得成功掌握知識的愉悅，使他們感受到自己的價值，從而更積極地參與到學(xué)習活動中，樹立自信，充分發(fā)揮潛力。四、培養(yǎng)自主意識，勤學(xué)善思語文新標指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@就要求教師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、為學(xué)生學(xué)

9、習服務(wù)的。首先，鼓勵學(xué)生自學(xué)，勤思多問。陶行知所倡導(dǎo)的“生活教育”理論主張以人的生活欲望、人的生活要求作為教育的根據(jù)；在方法上提倡用自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法和教學(xué)做合一的方法來指導(dǎo)學(xué)習“學(xué)以思為貴”，當學(xué)生在學(xué)習過程中遇到問題和困難時，教師應(yīng)給學(xué)生指導(dǎo)思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。其次，提倡合作學(xué)習，取長補短。學(xué)習中學(xué)生常遇到一些百思不得其解的問題，可在小組內(nèi)討論，集思廣益，尋求解法。教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識，指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽發(fā)言，虛心聽取其他同學(xué)的意見，這樣，學(xué)生就能有效合作，學(xué)習質(zhì)量就能提高。例如，教學(xué)二年級下冊美麗的丹頂鶴時，把學(xué)生分成四人一小組，進行小組合作學(xué)習，自學(xué)課文。同時出示自學(xué)要求：丹頂鶴是什么樣子的？美在哪兒？黃海之濱為什么被稱為“丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)”？引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個問題展開小組合作，討論后請小組代表發(fā)言。通過小組合作，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力。教學(xué)中，學(xué)生越是主動參與到課堂中，課堂教學(xué)就越有效。教師要鼓勵學(xué)生自覺、主動學(xué)習，勤思考、多提問，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。只有學(xué)生自己會思考、會提問、會學(xué)習，才有可能與別人較好地進行合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才有效?？傊招兄壬纳罱逃碚摬┐缶?，涵蓋了教育、教學(xué)的各個方面。作為教