落花生教學(xué)反思

1、落花生教學(xué)反思篇一：落花生教學(xué)反思落花生 是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。 作者 許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。教導(dǎo)處郭主任安排的片段教學(xué)時(shí)，我就選了這一課。我選這一課的初衷是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第10到13自然段，也就是父親對(duì)花生的評(píng)價(jià)部分。所謂片段教學(xué)就是摘出課文中的某一部分單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。我選擇課文時(shí)，認(rèn)為這一課前面的部分都是略寫(xiě)，也很好理解，可以直接來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。正好也在學(xué)習(xí)這一部分的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法?？墒?，在后來(lái)的課堂上，我就按照自己

2、備好的課展開(kāi)了教學(xué)。剛開(kāi)始學(xué)弟10自然段，問(wèn)題就出現(xiàn)了，我本來(lái)想讓孩子們自己提出問(wèn)題，然后引到 第十個(gè)自然段 的教學(xué)。結(jié)果沒(méi)想到，孩子們一直圍繞花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)提出問(wèn)題，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下？”“花生怎么不長(zhǎng)在樹(shù)上？”等。這樣一來(lái)我費(fèi)了好大的功夫也沒(méi)有展開(kāi)下面的學(xué)習(xí)，十五分鐘的時(shí)間到了。課后，我就反思為什么會(huì)這樣？就像郭主任所說(shuō)，我選的這篇課文根本不適合進(jìn)行片段教學(xué)。其實(shí)，另一個(gè)隱藏在深處的原因是：我忽略了孩子們的特點(diǎn)，我只是一方面認(rèn)為他們都知道花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可是事實(shí)并不是這樣。我在備課的同時(shí)，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度上思考。做到眼中有學(xué)生；心中更要有學(xué)生。篇二：落花生教學(xué)反思首先感謝學(xué)校給了

3、我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝各位老師能夠百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)我的課，給我以指導(dǎo)。下面我就這次課談一談我的教后體會(huì)。落花生這篇課文是一篇極富哲理的優(yōu)秀散文。全文圍繞“種花生收花生談花生”來(lái)寫(xiě)，突出談花生這部分內(nèi)容。這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ?，好看的東西?！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié)，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡階段孩子的認(rèn)識(shí)，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。備課時(shí)，我就在思索，我想教給

4、學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離生活，思量以后我就制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，深入理解課文的閱讀方法，理解父親的話，懂得做人的道理。我在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流感悟，收到較滿意的效果。下面我就把每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施情況說(shuō)一說(shuō)。（一）注重激趣，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)課中，我設(shè)計(jì)的“回憶這篇文章圍繞題目寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的第三部分，著重理解重點(diǎn)段中父親的話。”這樣的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，接著我又說(shuō)：“對(duì)了，這篇文章的作者是誰(shuí)？”學(xué)生回答是許地山后，我接著說(shuō)：“許叔叔給自己取了個(gè)筆

5、名叫落華生，你們知道他為什么叫這個(gè)名字嗎？這節(jié)課我們就從課文的學(xué)習(xí)中解開(kāi)這個(gè)秘密吧！”這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，我的目的還有通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解作者的寫(xiě)作意圖。閱讀導(dǎo)航的目的幫助學(xué)生深入思考，深入細(xì)致地讀課文，有目的地讀書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從課堂實(shí)施看效果還不錯(cuò)。（二）讀中品味，理解感悟。本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極具教育意義，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。我在設(shè)計(jì)時(shí)，做到以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過(guò)多種

6、形式的讀：自由讀、指名讀、范讀、分角色讀、默讀、引讀，每一次都讓學(xué)生帶著一定的目的去讀，不是盲目地讀書(shū)，例如：第一次讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，根據(jù)閱讀導(dǎo)航讀書(shū)，我的目的讓學(xué)生初步感知第三部分內(nèi)容，指名讀父親的第一次、第二次話和兄妹的回答，目的讓學(xué)生知道花生在我們眼中有哪些好處，這其中做了一個(gè)句式練習(xí)，就是把我們?nèi)置谜f(shuō)的話合成一句話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，旨在告訴學(xué)生在作文中，生活中，同樣的一句話，有很多種說(shuō)法，在一句話中人稱是不能重復(fù)的，讓學(xué)生體味文章的語(yǔ)言。齊讀父親的話，讓學(xué)生找出父親說(shuō)的花生的可貴之處在哪，接著讓學(xué)生默讀父親的話，找出花生與蘋(píng)果、石榴、桃子在哪些地方不同的語(yǔ)句。這是給學(xué)生一

7、個(gè)思考的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)不流于形式，讓學(xué)生沉下心去學(xué)習(xí)。學(xué)生找到后利用課件出示對(duì)比圖，使學(xué)生能從表面上區(qū)別它們的不同之處，再讓學(xué)生對(duì)比說(shuō)出不同之處，加深了自己的見(jiàn)解，最后課件文字出示，使學(xué)生一目了然，這樣層層對(duì)比練習(xí)，目的就是讓學(xué)生抓住花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的不同之處，抓住了文章的重點(diǎn)。 在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反復(fù)讀，教師范讀的目的就是指導(dǎo)學(xué)生讀中出現(xiàn)問(wèn)題的地方，指導(dǎo)后讓學(xué)生再讀，最后分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)花生的可貴之處。（三）聯(lián)系生活，情感升華。落花生這課中“人要做有用的人，不要只做偉大、體面的人”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖，我緊緊圍繞這

8、句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，聯(lián)系父親說(shuō)的話，“有用的人”指的哪種人，什么樣的人，“偉大、體面的人指的哪種人？”這里唯一遺憾的是應(yīng)強(qiáng)調(diào)“不要只做偉大體面的人，不是說(shuō)不可以做偉大體面的人，但只做就不好了?！边@樣學(xué)生就更容易理解這句話了。這在我設(shè)計(jì)課時(shí)是設(shè)計(jì)到的，但課上沒(méi)講，這是個(gè)遺憾之處。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做落花生一樣的人，還是想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設(shè)計(jì)了實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。不同時(shí)代就有不同的“哈姆雷特”，學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說(shuō)

9、想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)，有的同學(xué)說(shuō)想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于展示自己，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生、蘋(píng)果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該展示自己時(shí)展示，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到高興。讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳钍吕钫?，在我們身邊有沒(méi)有像落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生情感再次得到升華。（四）體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間。課的結(jié)尾，我緊扣導(dǎo)課時(shí)提出的疑問(wèn)“許地山為什么叫落華生這個(gè)筆名”出示了一段許地山說(shuō)的話，這一設(shè)計(jì)目的，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，突出了本文

10、的中心，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本以外的知識(shí)產(chǎn)生了想了解的欲望。這一環(huán)節(jié)以后，我還設(shè)計(jì)了本文的寫(xiě)作方法點(diǎn)撥，講解“主次分明、借物喻理”之后進(jìn)入“收獲園”用“落花生我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。總之，通過(guò)這次上課，我又得到了一次鍛煉，自身又有了很大的提高。以前上課我總是不大相信學(xué)生，這次講課中我注意到了這一點(diǎn)，完全相信了學(xué)生，放手給學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生充分說(shuō)，放膽說(shuō)，這樣的課給學(xué)生意猶為盡的感覺(jué)。這次課后我很認(rèn)真地看過(guò)每位老師的聽(tīng)課反饋卡，對(duì)于向我提出建議部分更是看了好幾遍，這里我向各位老師表示誠(chéng)心的感謝。懇請(qǐng)各位老師在我今后的教學(xué)中多給我?guī)椭?，讓我有更大?/p>

11、提高。最后送給每位老師一句話：“六年影響一生”為了讓孩子都有好的將來(lái)，讓我們所有的教師共同努力，讓我們的孩子都“紅梅花兒開(kāi)朵朵放光彩”！篇三：落花生教學(xué)反思落花生是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生收花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要

12、求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？這個(gè)問(wèn)題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了：學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。

13、其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“老師，我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)放在理解爸爸說(shuō)的 ”所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用“這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的，是值得我們敬重的。我們