第5課《小石潭記》教案

1、第5課小石潭記教案第5課小石潭記教案一、教學目標1理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）理解下列語句中文言詞的活用：心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨2感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。二、教學重點體會作者寫景狀物的準確傳神。三、教學難點理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。四、教學時數2課時五、預習要求1.查閱有關資料，了解柳宗元的生平、主要作品。2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。六、教學步驟第一課時一、導入課文方法一：本文寓情于景，可誦江雪導入，賞

2、析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的左遷至藍關示侄孫湘、蘇軾的江城子密州出獵）導入。二、感知課文1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。3.學生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，

3、令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。三、課后作業(yè)1.背誦課文。2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？3.完成課后“閱讀練習”一。第二課時一、揣摩品味1根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。2根據學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內容：第一段：聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆

4、悅耳。視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：“空”：如無水之境，突出“清”。光與影：亦見水清。靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。三、比較拓展1.根據“練習8226;探究”一：討論本文與與朱元思書、水經注中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。2.有條件，還可以和蘇軾江城子密州出獵同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法?？梢砸娙室娭?，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。四、課后作業(yè)1選