創(chuàng)新思維心得體會-資料___

1、創(chuàng)新思維心得體會-資料_ 創(chuàng)新型思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，它往往表現(xiàn)為創(chuàng)造新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策.本文是g關(guān)于創(chuàng)新思維心得體會，盼望對大家有關(guān)心。 創(chuàng)新思維心得體會篇一 10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí) 中，會議 室內(nèi)氣氛熱情，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力 問題、嬉戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論討論成果，聽來既生動好玩 又開拓思路 。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識 和理解。這里，我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心

2、得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。 一、要擅長發(fā)覺問題 在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題沒關(guān)系，關(guān)鍵是要擅長發(fā)覺問題，準時認識不足。只有發(fā)覺問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維供應(yīng)素材 ，制造入口。 發(fā)覺問題，最主要的是增加觀看 力量。一是要擅長從高處著眼，看一看你的工作方案 、方針、指導(dǎo)思想 是否對路，是否符合上級要求，是否符合_ 進展方向。二是要擅長從低處觀看，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否愿意接受和執(zhí)行 。三是要擅長在過程中追蹤，看一看工作過渡、連接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)覺。 二、要把握最基本的方法

3、要做到創(chuàng)新思維，還要把握正確的方法，加強訓(xùn)練 第一，加強學(xué)習(xí)，留意訓(xùn)練。在當今_，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進步，就面臨被_淘汰的_。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，留意加強思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平常，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成常常問自己 究竟應(yīng)當怎么辦?的習(xí)慣 ，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在敏捷狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。 其次，對自己的工作要常常系統(tǒng)思索。系統(tǒng)思索是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思索將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從簡單詳情中，抓住主要沖突，找到解決問題的

4、方法。 第三，借鑒比較，查找 啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要擅長從今事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間 和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間查找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。 三、要勇于付諸實踐 創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。假如沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水 平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的士氣和對工作的使

5、命感、責(zé)任 感。所以，在競爭 時代，我們?nèi)济贾钡囊豁椫匾ぷ?，就是要增加敢于?chuàng)新、敢于實踐的士氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。 唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會柳暗花 明;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入山重水復(fù)。司法行政改革、進展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、簡單多變，我們的思維同樣需要敏捷多樣、與時俱進。 創(chuàng)新思維心得體會篇二 創(chuàng)新是現(xiàn)代_ 消失頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn) 形式，是推動民族進步和_進展的不竭動力，創(chuàng)新

6、思維學(xué)習(xí)心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué) 訓(xùn)練專業(yè) 來說也特別的重要，可以用許多創(chuàng)新的教學(xué) 方法 打破傳統(tǒng)的教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識 亞里士多德曾說：思維是從吃驚和問題開頭的。同學(xué)的創(chuàng)新想法、制造活動 往往來自對某個問題的愛好和奇怪心，而這一切又往往來自老師 創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，老師有意識地設(shè)疑，使同學(xué)能夠因疑生奇，因疑生趣，進而去主動探究創(chuàng)新。 如教學(xué)年、月、日一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：老師出示小明和爺爺 的頭像，問：小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日 ，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只

7、過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能關(guān)心 他嗎?同學(xué)聽了以后特別奇怪，紛紛商量 起來。 又如，在學(xué)習(xí) 元、角、分的學(xué)問后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了虛擬商店的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)當售貨員和消費者，進行仿真練習(xí)。 二、抓住心理特征，引發(fā)同學(xué)創(chuàng)新愛好 魯迅先生說過：沒有愛好的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有愛好的地方，就沒有才智和靈感。愛好是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，假如把數(shù)學(xué)學(xué)問放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的愛好，增加同學(xué)思維的內(nèi)驅(qū)力。 1.數(shù)學(xué)來源于生活 ，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實例，能引起同學(xué)的奇怪與思索，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

8、愛好和求知欲的有效手段和方法。如較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓同學(xué)和家長 一起去超市購買水 果，登記水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓同學(xué)自己探究、發(fā)覺、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中經(jīng)常遇到的問題，同學(xué)便會主動參加，劇烈的求知欲望，誘發(fā)了深厚的學(xué)習(xí)愛好，老師在進行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。 三、重視同學(xué)質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)制造火花 愛 因斯坦曾經(jīng)說：提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上很多創(chuàng)造制造都從疑問開頭，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不行少的環(huán)節(jié)。 要將質(zhì)疑引入課

9、堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是老師的權(quán)利，更應(yīng)當是同學(xué)的權(quán)利。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，主動探究。老師要一鼓舞為主，消退同學(xué)的畏懼心理，熱愛 、敬重、理解和信任 同學(xué)，和同學(xué)建立起和諧、伴侶 式的師生 關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱忱。 如在教學(xué)平行概念 時，同學(xué)問：為什么要在同一平面內(nèi)?老師說：你的問題特別好，我們今日就來討論平行為什么要在同一平面內(nèi)?這個問題。老師的話既確定了同學(xué)的發(fā)問，又喚起了同學(xué)探究的熱忱。 四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育同學(xué)創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用，更要重視探究發(fā)覺的過程。 如在教學(xué)長方體和正方風(fēng)光棱的特點時，可引導(dǎo)同學(xué)用橡皮泥和小棒

10、搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，同學(xué)肯定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載_，請保留此標記。)上，師生溝通，并加以驗證，共同獲得新知。 創(chuàng)新思維心得體會篇三 今日我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾將來訓(xùn)練推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先對于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺很好，很喜愛，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后，就讓我們開頭自主學(xué)習(xí)，我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組溝通商量然后再由張主任解決困惑的這種方式特別有用。現(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下： 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是SeeingReaso

11、n工具(因果圖工具)、VisualRanking工具(排序工具)、ShowingEvidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了概覽及效益、工具試用、專題實例、教學(xué)策略四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所提倡的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)悟，針對各個步驟的操作我很認真的專心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師商量溝通，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思索并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所提倡的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計及可操作實施的詳情步驟我很贊同觀賞，我覺得她能很好的發(fā)揮同學(xué)的思維極

12、致及培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)性，但是對于每個章節(jié)的內(nèi)容或每個學(xué)科是不是都很有用呢?我還需要再仔細的去思索這個問題，我想假如這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能敏捷的揉入這些教學(xué)思想和特點我想應(yīng)當是個完善的結(jié)合。我想我肯定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無止境，教法也是無止境的，我信任沒有最好只有更好。努力，加油! 篇五：對同學(xué)創(chuàng)新思維的培育體會 訓(xùn)練應(yīng)培育造就一批高素養(yǎng)的具有創(chuàng)新力量的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)覺事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已

13、有的學(xué)問、閱歷基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并制造出新穎的具有_價值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度進展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)訓(xùn)練制度的弊端主要在傳授學(xué)問時采納灌輸式,忽視了同學(xué)的愛好和奇怪心,忽視了同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學(xué)中同學(xué)創(chuàng)新思維培育談一點體會。 蘇霍姆林斯基說:教學(xué)和訓(xùn)練的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中勝利的樂趣。求知欲,也叫學(xué)習(xí)愛好,是力求探究,認識客觀世界,渴望獲得科學(xué)學(xué)問不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力氣促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產(chǎn)生的緣由,找出規(guī)律性的東西,

14、它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培育創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望。 1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。 問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵制造之花。如在牛頓第肯定律教學(xué)開頭時,老師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問同學(xué):黑板擦為什么會運動同學(xué)答:由于它受到力的作用;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問同學(xué):黑板擦為什么停止了運動同學(xué)答:由于它沒有受到推力的作用;再問:空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能連續(xù)飛行呢這樣通過步步設(shè)疑,牢牢抓住同學(xué)的思維,激起同學(xué)知慧的火花。 又如講重力這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,

15、鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)學(xué)問,提問二是制造懸念。引導(dǎo)同學(xué)留意常犯錯誤:受到向前的推力,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎(chǔ);提問三啟發(fā)同學(xué)直覺思維。通過設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)同學(xué)制造思維。從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的奇怪心和愛好來說,真是一石激起千層浪,使同學(xué)整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會勝利的喜悅,激起同學(xué)迸發(fā)出制造的火花。 2、設(shè)計概念沖突情景,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 布魯納的理

16、論認為:人們同四周世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進行分類,假如刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的同學(xué),頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千姿百態(tài)的東西。這些前科學(xué)概念中當然包含了理解和誤會。這時就需要老師細心設(shè)計與該學(xué)問有關(guān)的試驗和教學(xué)教案,引導(dǎo)同學(xué)進行認真觀看、分析、比較,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實質(zhì)性的問題。如關(guān)于浮力的問題,同學(xué)早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但經(jīng)常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成很多困難。但假如我們在教

17、學(xué)設(shè)計時恰如其分地利用同學(xué)在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前綻開一幅新畫面。比如,針對上述同學(xué)對物體浮沉的錯誤認識,設(shè)計一個小試驗,測出漂移在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與同學(xué)頭腦中原有概念沖突的沖突,將會激起他們在自然界神秘面前的詫異感,促使他們主動思索,探究一個為什么的答案,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 擅長利用,奇妙設(shè)計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離改變了,鏡中的像大小也改變了呢這個結(jié)論明顯與正確的平面鏡成像規(guī)律是沖突的,但這是同學(xué)頭腦中的前科學(xué)概念。這時請同學(xué)用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像試驗,發(fā)覺象

18、和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:為什么太陽看上去那么小于是同學(xué)就頓悟原來是視覺引起的錯覺。 又如:力是維持物體運動的緣由等等很多物理概念,在物理教學(xué)中始終干擾物理概念的形成和把握,這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋,多想方法,與這些前科學(xué)概念作斗爭,同時激起同學(xué)學(xué)習(xí)物理的熱忱,綻開他們豐富的想像力。 3、演示試驗的美妙絕倫,使同學(xué)在驚嘆之余體會到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使很多初入物理學(xué)殿堂大門的同學(xué)如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發(fā)由于靜電 斥力而豎起,顯示出電力線的樣子,使同學(xué)驚嘆不已;如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣淡薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀看雞蛋慢慢地被吞入,最終落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好,而且能夠激發(fā)他們探究其中神秘的主動性和豐富的想像力。 物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性閱歷,需通過一些典型試驗,使同學(xué)獲得生動,鮮亮的感性認識,從物理現(xiàn)象的特征動身,提出物理概念,使同學(xué)對所討論的問題產(chǎn)生劇烈