淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有的問(wèn)題與原因及其解決措施

1、淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有的問(wèn)題與原因及其解決措施摘要：我國(guó)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有很多客觀和主觀的問(wèn)題，形成這些問(wèn)題的原因有很多，本文根據(jù)自己的理解和所在農(nóng)村學(xué)校情況，就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存有的一些問(wèn)題實(shí)行探討，并提出解決這些問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存有的問(wèn)題；形成的原因；個(gè)人見(jiàn)解。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是新課改后，新教材更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng),教材新增了科學(xué)探究、小實(shí)驗(yàn)、想想做做、想想議議、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究水平。 但農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻并沒(méi)有太大的改進(jìn)，難以適

2、合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，存有這些問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：一、教學(xué)考核制度存有的問(wèn)題現(xiàn)在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)雖然納入中考總成績(jī)之中，但是，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的考察絕大部分是指定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，僅是從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的角度實(shí)行，無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平的高低，從而不利于學(xué)生動(dòng)手水平、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升。而對(duì)教師也沒(méi)有相關(guān)的考核政策。這樣，學(xué)生只要認(rèn)真背下屬于考試的內(nèi)容，也能夠拿個(gè)好分?jǐn)?shù)，哪怕從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。這樣，是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果沒(méi)有承認(rèn)，長(zhǎng)此以來(lái)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有了動(dòng)力和信心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就僅僅只為中考服務(wù)，失去了應(yīng)有的目的。我縣物理實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)從20

3、13年計(jì)入中考總分，分值是10分，所以全縣物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視略有提升，但是在考試之前教育局給出考試的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分細(xì)則，這樣就出現(xiàn)了考前停課突擊實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)的情況。只要學(xué)生背下實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等，在考試中也能得到好的分?jǐn)?shù)。所以，平時(shí)不用實(shí)驗(yàn)，在考前來(lái)幾天突擊。即使做實(shí)驗(yàn)，僅僅僅僅為了考試，根本沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生的各種水平。所以出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”這種重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傾向，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念、規(guī)律，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和預(yù)期的教學(xué)效果二、任課教師存有的問(wèn)題 （一）農(nóng)村物理教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多的時(shí)間

4、準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)，再加上應(yīng)試教育的理念根深蒂固，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討，這樣，教師的實(shí)驗(yàn)技能退化，還有就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)研究不深，且不善于引導(dǎo)學(xué)生。 如在測(cè)量導(dǎo)體的電阻的實(shí)驗(yàn)中，教師事先應(yīng)該認(rèn)真研究如何測(cè)量導(dǎo)體的電阻，不能局限教材上的伏安法測(cè)電阻那一種方法，而應(yīng)該全面把實(shí)驗(yàn)全面的對(duì)學(xué)生開(kāi)放。應(yīng)該先讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)原理，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理是：R=U/I。而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)方法，不要把教材上的實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生直接閱讀照做，讓學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案，這樣一定能夠得到更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。要做到這些，教師自己應(yīng)該知道測(cè)量電阻的方法在初中所學(xué)知識(shí)

5、范圍內(nèi)有哪些方面。（二）當(dāng)前我縣的農(nóng)村教師中，年輕教師偏多。剛從大學(xué)畢業(yè)的這些年輕教師，完全沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究更是少之又少。（三）老師認(rèn)為試驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間很多老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)再集中突擊實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠讓學(xué)生考個(gè)好的分?jǐn)?shù)。這樣，在老師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，甚至，平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到了考試來(lái)個(gè)突擊結(jié)果會(huì)更好。（四）老師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的必要很多老師認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見(jiàn)慣，沒(méi)有重做實(shí)驗(yàn)的必要。這樣，教師養(yǎng)成了長(zhǎng)期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。久而久之，年輕教師也在老教師的影響下也養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。如：力的作用效果的演示實(shí)驗(yàn)，一般教師就是通過(guò)師生共同舉幾個(gè)生活中用力

6、的實(shí)例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本沒(méi)有實(shí)行實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)力的作用效果。（五）實(shí)驗(yàn)效果不好，不如不做有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，于是，教師干脆就不做了。如：晶體的熔化與凝固，探究晶體的熔點(diǎn)，探究電熱與那些因素相關(guān)系等實(shí)驗(yàn)，在做之前除了要很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作以外，需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)，而且效果經(jīng)常不好，得不出我們需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所以，很多教師就用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。（六）有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備。如：探究電荷之間的相互作用，研究物資的比熱容等實(shí)驗(yàn)，在課前要做40多分鐘的準(zhǔn)備工作。教師認(rèn)為那樣太浪費(fèi)時(shí)間三實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、實(shí)驗(yàn)師資存有的問(wèn)題（一）我們學(xué)

7、校有規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室，能夠開(kāi)設(shè)12組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是，實(shí)驗(yàn)室的器材沒(méi)有一件能開(kāi)12組了。這樣，即使安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，也有很多學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手，也就培養(yǎng)了很多的“看實(shí)驗(yàn)”之流，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很多的不便。（二）專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏，任課教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁重。四、物理試驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_農(nóng)村中學(xué)的部分物理教師在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候并未真正明確試驗(yàn)的目的，雖然也認(rèn)認(rèn)真真的組織學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，但是，往往忽視學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。僅僅單純的就某一實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，卻未曾引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)，如何將所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何處理實(shí)驗(yàn)中的故障，如何分析實(shí)驗(yàn)誤差。這樣，

8、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的并不明確，積極性不高，實(shí)驗(yàn)很盲目，往往僅僅機(jī)械的按照試驗(yàn)所需的步驟測(cè)量幾組數(shù)據(jù)就算完成任務(wù)。而對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)誤差如何去分析解決等，根本沒(méi)有做過(guò)多的深入細(xì)致的研究和探討。這就容易導(dǎo)致學(xué)生僅能“以事論事”，缺乏變通，不舉一反三。這樣不利于學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不利于學(xué)生的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度培養(yǎng)。例如：練習(xí)適用溫度計(jì)測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)中，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前示范一遍，強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，讓后學(xué)生按照老師的示范練習(xí)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，能夠熟練而準(zhǔn)確的適用溫度計(jì)測(cè)溫度，但是他們并不知道為什么溫度計(jì)不能和容器側(cè)壁和底部接觸，也不知道拿溫度計(jì)的為什么要在溫度計(jì)的刻度

9、之上等等這樣的問(wèn)題。這樣，學(xué)生并沒(méi)有真正的明白溫度計(jì)的工作原理。再如：在探究滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)繩子的拉力的時(shí)候彈簧測(cè)量計(jì)的指針一定要穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)，而并沒(méi)有向?qū)W生解釋為什么，這樣學(xué)生僅僅重復(fù)著實(shí)驗(yàn)，而并沒(méi)有思考實(shí)驗(yàn)操作的原因，也沒(méi)有思考繩子勻速移動(dòng)才是這個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也僅僅按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真的練習(xí)，把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的表格中，按照=GH/FS計(jì)算出滑輪組的機(jī)械效率就完事了。而并沒(méi)有認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)和計(jì)算的結(jié)果，沒(méi)有總結(jié)，從而無(wú)法得出滑輪組的機(jī)械效率不但與滑輪組的組裝相關(guān)系，還與所掛的重物的多少相關(guān)系。

10、這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有明白同一個(gè)滑輪組的機(jī)械效率在不同的做功過(guò)程中并不相同的道理。這樣，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的水平。農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，針對(duì)以上的現(xiàn)狀，我們必須從人員配制、思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考查力度上抓起。 一、配備專(zhuān)職人員，增強(qiáng)培訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平；有一定的利用教育技術(shù)實(shí)行教學(xué)的理論技能，并懂得運(yùn) 用一定的教學(xué)規(guī)律；具備使用教育技術(shù)器材實(shí)行信息傳播的技能，并掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外， 還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求，具備選擇器材的基本水平，盡量用最簡(jiǎn)單的器材，收到最好的效果。所以，實(shí)驗(yàn)室必須配備專(zhuān)職人員，做到專(zhuān)職專(zhuān)用；同時(shí)

11、，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn)，使之具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作水平。二、提升任課教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能各學(xué)校對(duì)這些教師要給予更多的關(guān)心和支持，讓他們利用寒暑假時(shí)間通過(guò)自修或函授等形式來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織他們參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校與學(xué)校間展開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)操作比賽或以聽(tīng)評(píng)課的形式實(shí)行交流，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)持續(xù)提升教師的實(shí)驗(yàn)技能。三、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提升實(shí)踐操作水平的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排充足的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，盡快向?qū)W生開(kāi)放，鼓

12、勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不但有助于加深理解課堂上所學(xué)知識(shí)，而且能夠通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，熟悉各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、構(gòu)造及常見(jiàn)故障的排除，把各門(mén)課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通起來(lái)。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，積極主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭芗彝?、社?huì)等因素的影響，有相當(dāng)一部分對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這增加了教育教學(xué)的難度。為此，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。如：在開(kāi)學(xué)上第一堂課時(shí)，做很多小實(shí)驗(yàn)，提出了很多他們熟悉的生活常識(shí)問(wèn)題，活躍整堂課氣氛，提升學(xué)生。日常教學(xué)中經(jīng)常展開(kāi)豐富的、適合他們的活動(dòng)。如：研究家庭電路開(kāi)關(guān)，展開(kāi)制作競(jìng)賽等，因?yàn)榛顒?dòng)貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的熱情。總來(lái)說(shuō)之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。在我們農(nóng)村中學(xué)中，教